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摘要：众所周知，幼儿教育包含着复杂的系统，涵盖了健康、语言、社会、艺术、科学这五大领域，而系统性的整合五大领域的教育内容，实现跨领域的教学价值，有助于提高当前幼儿教育的整体性和全面性。本文从幼儿教育出发，分析了活动整合课程视角下的幼儿教学策略。
关键词：幼儿园;课程整合;教学活动;主题活动
从幼儿园活动整合课程出发，分析当前幼儿教育的理念明确，目前幼儿教育五大领域所涵盖的目标均具有较强的可实践性、可操作性，因此，教师在设计主题活动时，需要围绕具有实践意义和操作意义的内容来展开。根据幼儿的认知规律，系统性的设置幼儿能够理解并能够积极参与的主题活动，以促进幼儿全面且科学的成长。笔者在教学中针对如何整合课程，促进各个领域之间相互渗透进行了研究，并设计了相关主题活动，现将部分教学经验整理为以下内容：
一、明确整合课程的教学目标
教师要了解整合课程开展的必要性，并结合当前的教学所需，将课程整合的目标细化，最终促使整合课程的目标能够在设计的主题活动下完成。了解幼儿园五大领域的教育价值和规律，分析幼儿在参与活动时的需要，将各学科的知识进行有机整合，并明确活动目标，从幼儿现有的认知基础出发，以幼儿的发展为基本指导思想，不仅在设计幼儿主题活动时不仅着眼于幼儿品德的培养和人格的完善，幼儿科学知识的积累，同时注重培育幼儿的创新精神与实践能力，将幼儿整体素质的发展放在首位。
因社会生活水平的提升，大部分幼儿的生活质量水平很高，这使得部分幼儿的自理生活能力急需提高，而很大一部分幼儿的意志力薄弱。教师根据这一现状，可合理設计不同程度的挫折教育。在组织活动之前，播放有关解放军的电影片段，借助幼儿对解放军的崇拜和模仿心理，教师趁机讲解有关解放军的故事，让幼儿能够借助该崇拜和模仿的心理，不自觉的模仿解放军的行为。这不仅可以端正幼儿的学习和生活态度，让幼儿从解放军叔叔身上学习很多良好的行为习惯，还通过解放军生存环境的艰辛和恶劣，影响幼儿的品德，促进幼儿意识到当前生活环境的优渥，在幼儿与到困难想要放弃时，教师就可以引出解放军的故事，让幼儿明白其中的道理，并能够努力克服困难。
二、明确课程整合的内容和形式
在推进课程改革的视角下，幼儿园课程也必须进行创新和优化，结合教师自身的教学和管理经验，设计出内容丰富、形式多样的课程整合活动，促进幼儿在参与活动的过程中，能够借助多种感官参与获得情感体验或利用自主操作经历整个学习过程。同时，教学活动的综合和教学形式的整合是幼儿园课程整合的一大特色，借助幼儿园五大领域包含的主要教育内容，教师有计划地引导幼儿从事一系列活动，从幼儿自身的学习经验和生活经验出发，以满足幼儿的学习需要和满足当前的社会需要为出发点，创设具体的情境，让幼儿在具体情境下能够参与主题活动，并在主题活动中受到多方面的影响和熏陶。
例如，在整合课程的过程中，可设计与公共交通工具相关的教育活动，笔者在设计该主题活动时融入了多种多样的汽车模型，还根据中班幼儿的学习特点，与本园的其他教师进行了沟通，分析如何将数学、美术、音乐等内容巧妙地整合在整个主题活动中。首先，笔者分析了本班幼儿现有的学习经验，结合幼儿在日常生活中能够看到或接触到的各种不同的汽车类型，立足于幼儿的学习兴趣，如幼儿的汽车玩具等，以这些内容为设计主题活动的核心。其次，笔者根据园内现有的教育资源，展示汽车的玩具或汽车模型，缺失的汽车模型可以通过图片或影像资料来进行补充。在幼儿看到有关汽车的玩具和图片资料后，向幼儿介绍特殊用途的汽车，不再局限于幼儿平时出行接触到的汽车类型，而是引入消防车、警车、救护车等。在此基础上，笔者和幼儿一起用废旧纸盒制作不同类型的汽车，或者利用彩色笔画出各种各样的汽车。这时，将美术学科的知识充分引入进来，幼儿在参与活动的过程中，创造性被完全激发。再次，笔者还融入了语言领域，组织幼儿根据自己制作的汽车或绘制的汽车，做好汽车的介绍员或推销员，如该汽车的特点和类型以及作用等等。让幼儿根据该汽车的功能做好介绍，并能够具有逻辑地顺好整个语言表达思路。然后，笔者还渗透了部分数学知识，科普了汽车车牌，并引导幼儿关注到车牌上的数字。最后，在区角游戏的设计中，笔者根据幼儿的兴趣，设计了有关过马路和红绿灯的实际场景，先让幼儿在这个环境中熟悉特有道具，然后询问幼儿日常生活的常识。借助红绿灯游戏，加强幼儿的交通知识。整个的主题活动涉及很多学科和很多领域的内容，教师可根据本班的实际情况灵活调整活动时长，帮助幼儿积累学习经验。
三、拓展家庭教育资源
利用好幼儿园教育资源和家庭内的教育资源并进行有机整合，能够在协调一致的步调下，借助现有的教育资源对幼儿的成长产生积极影响。密切家园联系，教师与家长的联系得到增加，家长从幼儿园获取有关幼儿成长的信息变得更加便利，教师也能够从家长那里了解家长的教育理念，并利用好家庭教育的力量。比如，可以积极吸引幼儿家长参与幼儿的主题活动，或采取亲子活动的形式，让幼儿家长在参与的过程中感受到整合课程视角下的主题活动存在的育人意义，提高家长对幼儿园工作的配合度。
总之，以课程整合为特点的主题活动，强调将幼儿园各领域的内容整合在一起，通过教育资源和形式的整合，为幼儿提供多种多样的主题活动，能够明显调动幼儿的自主性和主观能动性，促进幼儿获取更加全面具体的知识，为幼儿的全面发展创造了机会。
参考文献：
[1]徐东，李林烛. 幼儿园游戏整合课程的现实性分析[J].成都师范学院学报，2015，31（05）：35-38.
[2]马雪琴，马富成. 整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25（06）：88-90.
金华市机关婺江新村幼儿园 陈少飞
关键词：幼儿园;课程整合;教学活动;主题活动
从幼儿园活动整合课程出发，分析当前幼儿教育的理念明确，目前幼儿教育五大领域所涵盖的目标均具有较强的可实践性、可操作性，因此，教师在设计主题活动时，需要围绕具有实践意义和操作意义的内容来展开。根据幼儿的认知规律，系统性的设置幼儿能够理解并能够积极参与的主题活动，以促进幼儿全面且科学的成长。笔者在教学中针对如何整合课程，促进各个领域之间相互渗透进行了研究，并设计了相关主题活动，现将部分教学经验整理为以下内容：
一、明确整合课程的教学目标
教师要了解整合课程开展的必要性，并结合当前的教学所需，将课程整合的目标细化，最终促使整合课程的目标能够在设计的主题活动下完成。了解幼儿园五大领域的教育价值和规律，分析幼儿在参与活动时的需要，将各学科的知识进行有机整合，并明确活动目标，从幼儿现有的认知基础出发，以幼儿的发展为基本指导思想，不仅在设计幼儿主题活动时不仅着眼于幼儿品德的培养和人格的完善，幼儿科学知识的积累，同时注重培育幼儿的创新精神与实践能力，将幼儿整体素质的发展放在首位。
因社会生活水平的提升，大部分幼儿的生活质量水平很高，这使得部分幼儿的自理生活能力急需提高，而很大一部分幼儿的意志力薄弱。教师根据这一现状，可合理設计不同程度的挫折教育。在组织活动之前，播放有关解放军的电影片段，借助幼儿对解放军的崇拜和模仿心理，教师趁机讲解有关解放军的故事，让幼儿能够借助该崇拜和模仿的心理，不自觉的模仿解放军的行为。这不仅可以端正幼儿的学习和生活态度，让幼儿从解放军叔叔身上学习很多良好的行为习惯，还通过解放军生存环境的艰辛和恶劣，影响幼儿的品德，促进幼儿意识到当前生活环境的优渥，在幼儿与到困难想要放弃时，教师就可以引出解放军的故事，让幼儿明白其中的道理，并能够努力克服困难。
二、明确课程整合的内容和形式
在推进课程改革的视角下，幼儿园课程也必须进行创新和优化，结合教师自身的教学和管理经验，设计出内容丰富、形式多样的课程整合活动，促进幼儿在参与活动的过程中，能够借助多种感官参与获得情感体验或利用自主操作经历整个学习过程。同时，教学活动的综合和教学形式的整合是幼儿园课程整合的一大特色，借助幼儿园五大领域包含的主要教育内容，教师有计划地引导幼儿从事一系列活动，从幼儿自身的学习经验和生活经验出发，以满足幼儿的学习需要和满足当前的社会需要为出发点，创设具体的情境，让幼儿在具体情境下能够参与主题活动，并在主题活动中受到多方面的影响和熏陶。
例如，在整合课程的过程中，可设计与公共交通工具相关的教育活动，笔者在设计该主题活动时融入了多种多样的汽车模型，还根据中班幼儿的学习特点，与本园的其他教师进行了沟通，分析如何将数学、美术、音乐等内容巧妙地整合在整个主题活动中。首先，笔者分析了本班幼儿现有的学习经验，结合幼儿在日常生活中能够看到或接触到的各种不同的汽车类型，立足于幼儿的学习兴趣，如幼儿的汽车玩具等，以这些内容为设计主题活动的核心。其次，笔者根据园内现有的教育资源，展示汽车的玩具或汽车模型，缺失的汽车模型可以通过图片或影像资料来进行补充。在幼儿看到有关汽车的玩具和图片资料后，向幼儿介绍特殊用途的汽车，不再局限于幼儿平时出行接触到的汽车类型，而是引入消防车、警车、救护车等。在此基础上，笔者和幼儿一起用废旧纸盒制作不同类型的汽车，或者利用彩色笔画出各种各样的汽车。这时，将美术学科的知识充分引入进来，幼儿在参与活动的过程中，创造性被完全激发。再次，笔者还融入了语言领域，组织幼儿根据自己制作的汽车或绘制的汽车，做好汽车的介绍员或推销员，如该汽车的特点和类型以及作用等等。让幼儿根据该汽车的功能做好介绍，并能够具有逻辑地顺好整个语言表达思路。然后，笔者还渗透了部分数学知识，科普了汽车车牌，并引导幼儿关注到车牌上的数字。最后，在区角游戏的设计中，笔者根据幼儿的兴趣，设计了有关过马路和红绿灯的实际场景，先让幼儿在这个环境中熟悉特有道具，然后询问幼儿日常生活的常识。借助红绿灯游戏，加强幼儿的交通知识。整个的主题活动涉及很多学科和很多领域的内容，教师可根据本班的实际情况灵活调整活动时长，帮助幼儿积累学习经验。
三、拓展家庭教育资源
利用好幼儿园教育资源和家庭内的教育资源并进行有机整合，能够在协调一致的步调下，借助现有的教育资源对幼儿的成长产生积极影响。密切家园联系，教师与家长的联系得到增加，家长从幼儿园获取有关幼儿成长的信息变得更加便利，教师也能够从家长那里了解家长的教育理念，并利用好家庭教育的力量。比如，可以积极吸引幼儿家长参与幼儿的主题活动，或采取亲子活动的形式，让幼儿家长在参与的过程中感受到整合课程视角下的主题活动存在的育人意义，提高家长对幼儿园工作的配合度。
总之，以课程整合为特点的主题活动，强调将幼儿园各领域的内容整合在一起，通过教育资源和形式的整合，为幼儿提供多种多样的主题活动，能够明显调动幼儿的自主性和主观能动性，促进幼儿获取更加全面具体的知识，为幼儿的全面发展创造了机会。
参考文献：
[1]徐东，李林烛. 幼儿园游戏整合课程的现实性分析[J].成都师范学院学报，2015，31（05）：35-38.
[2]马雪琴，马富成. 整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25（06）：88-90.
金华市机关婺江新村幼儿园 陈少飞