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【摘要】在进行高中英语教学的时候，英语阅读能力和写作能力最能体现学生的英语综合运用能力。实践发现在英语教学中将阅读和写作结合到一起，再辅助以思维导图的方式，能够有效地提升学生的写作能力。本篇文章主要研究如何借助思维导图工具来优化高中英语写作教学。
【关键词】思维导图;高中英语;写作教学
【作者简介】孙少峰，长春市第二实验中学。
在高中英语教学当中，无论是从应试考试方面，还是提升学生英语综合能力方面，英语写作教学都是很重要的一环。 但是写作是高中英语教学中的一个难点，学生在进行写作的时候会出现很多的困难和问题，而教师有的时候不够重视或者缺乏有效的方法，这就导致学生很难提升他们的写作能力。所以，在英语写作教学中，首先英语教师从态度上一定要重视对学生写作能力的培养，同时要找到切实有效的方法来实施英语写作教学，我认为借助思维导图就是一个很好的尝试。
一、思维导图模式把作文变得直观化
英语和别的学科相比，英语教材中的内容较为丰富，题材多样。所以，英语教师在进行教学的时候，一定要根据英语课本和相关图片，来激发高中生的写作思维。而思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级以图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，协助人们在逻辑与想象之间平衡发展，所以如果教师在平时的英语阅读教学中让学生利用思维导图的方式，把作者创作文章的脉络框架结构绘制出来，那么久而久之，学生们自然而然就会对不同题材的文章该如何谋篇布局有了很直观的认识和深入的了解。当然教师首先要向学生介绍八种不同的思维导图做法：圆圈图 （Circle Map），气泡图（Bubble Map），双气泡图（Double Bubble Map），树型图（Tree Map），括号图（Brace Map），流程图（Flow Map），复流程图（Multi-Flow Map），桥型图（Bridge Map）.（详细的图样大家可以到网上查看，这里就不附图片了）。 每种思维导图在绘制文章脉络框架时的功能与作用也要告诉学生，比如圆圈图和气泡图和双气泡图很适合绘制说明文题材，说明一个或者两个事物的文章，也适合文章段落内容的梳理;流程图和桥型图就非常适用于记叙文和有明显时间和空间顺序的文章或者是邀请信通告等文章;而树形图，括号图和复流程图就非常适合于针对一个事物有正反观点，最后陈述自己观点的议论文了。例如，在进行写作《How to learn English》的时候，英语教师可以根据树型图或者括号图的思维导图和学生们一起建立一个学作文提纲，之后把阅读中或者平时学过的能用到这篇文章里的词语、语句，句式用气泡图绘制出来，最后让学生以流程图形成段落文章，这样可以让学生更清楚地理解英语写作，提高学生的英语写作思维能力。
二、思维导图模式把作文变得更有趣味
在使用思维导图进行学习时，可以有效地活跃英语课堂的气氛，让课堂气氛变得有趣味，减轻了学生在英语学习中的压力，让学生可以积极主动地参与到英语写作学习当中。例如，教师在指导学生写作有关超市购物的作文时，可以在写作开始之前，根据思维导图的拓展活动，建立一个模拟购物情境进行教学，英语教师要让学生在课前做好准备，在进行模拟购物，甲同学可以扮演成超市的售货员（Salesperson），乙同学扮演成超市的收银员（Cashier），然后再找几名学生当作顾客（Customers），然后就可以进行交流对话：“How much is a pear？”售货员就会回答：“This pear is four Yuan a kilo.”经过这样的对话方式，再结合英语教师的帮助，可以让学生在情境购物当中学习英语知识，也让学生知道了如何进行写作，有效地发挥出了思维导图的作用。
三、思维导图模式使英语课堂变的更高效，同时训练了学生的高阶思维
高中英语教师在进行写作教学的时候，要根据英语课本中的内容来进行设计，比如将要学习有关书信邮件类的内容时，英语教师可以根据相关资料，让学生在课堂上用思维导图绘制如何书写书信以及对格式的要求，在写作完成之后，英语教师可以让学生经过邮递的方式将作文交上来，这样的教学方式可以有效提升学生的写作作文的兴趣。 让同学们之间进行相互阅读彼此作文也是提高学生写作能力的一种方式，在进行阅读的时候，学生属于作者，也屬于读者，同时还是一名评价者。学生在阅读完其他同学的作文之后，可以借鉴其他学生作文中的优点，找出学生的缺点。进行评价时因为思维导图的作用，使学生们能够分析同学文章的框架结构谋篇布局的利弊，最后让他们看了别人的文章后，思想上一定会有冲击，有灵感迸发，取长补短老师让学生再次进行创作一篇作文，整个环节既高效又训练了学生的高阶思维。针对优秀的作文，英语教师要给予一些肯定，也可以适当进行奖励，要是高中生的作文受到了其他人的称赞，他们会变得更加自信，更愿意去进行写作。而没有受到称赞的同学也要鼓励他们学习别人优秀的地方，相信下次也一定能写出同样好的文章。这样的方式使课堂教学氛围变得更活跃，有效地提升了英语写作教学的效率。
四、结束语
总的来说，对于高中学生的写作能力培养是需要耗费很长时间的，而且还要使用有效的方法来进行培养。借助思维导图来优化高中英语写作教学，实践证明能够很好地提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]韩燕琴.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].中华少年， 2016（5）：85-86.
[2]李成香.思维导图在中学英语写作教学中的运用与探究[J].英语教师，2017（14）：111-114.
[3]廖秀慧，周艳清.思维导图在高中英语说明文教学中的应用[J].成功（教育），2015（8）：164-165.
【关键词】思维导图;高中英语;写作教学
【作者简介】孙少峰，长春市第二实验中学。
在高中英语教学当中，无论是从应试考试方面，还是提升学生英语综合能力方面，英语写作教学都是很重要的一环。 但是写作是高中英语教学中的一个难点，学生在进行写作的时候会出现很多的困难和问题，而教师有的时候不够重视或者缺乏有效的方法，这就导致学生很难提升他们的写作能力。所以，在英语写作教学中，首先英语教师从态度上一定要重视对学生写作能力的培养，同时要找到切实有效的方法来实施英语写作教学，我认为借助思维导图就是一个很好的尝试。
一、思维导图模式把作文变得直观化
英语和别的学科相比，英语教材中的内容较为丰富，题材多样。所以，英语教师在进行教学的时候，一定要根据英语课本和相关图片，来激发高中生的写作思维。而思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级以图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，协助人们在逻辑与想象之间平衡发展，所以如果教师在平时的英语阅读教学中让学生利用思维导图的方式，把作者创作文章的脉络框架结构绘制出来，那么久而久之，学生们自然而然就会对不同题材的文章该如何谋篇布局有了很直观的认识和深入的了解。当然教师首先要向学生介绍八种不同的思维导图做法：圆圈图 （Circle Map），气泡图（Bubble Map），双气泡图（Double Bubble Map），树型图（Tree Map），括号图（Brace Map），流程图（Flow Map），复流程图（Multi-Flow Map），桥型图（Bridge Map）.（详细的图样大家可以到网上查看，这里就不附图片了）。 每种思维导图在绘制文章脉络框架时的功能与作用也要告诉学生，比如圆圈图和气泡图和双气泡图很适合绘制说明文题材，说明一个或者两个事物的文章，也适合文章段落内容的梳理;流程图和桥型图就非常适用于记叙文和有明显时间和空间顺序的文章或者是邀请信通告等文章;而树形图，括号图和复流程图就非常适合于针对一个事物有正反观点，最后陈述自己观点的议论文了。例如，在进行写作《How to learn English》的时候，英语教师可以根据树型图或者括号图的思维导图和学生们一起建立一个学作文提纲，之后把阅读中或者平时学过的能用到这篇文章里的词语、语句，句式用气泡图绘制出来，最后让学生以流程图形成段落文章，这样可以让学生更清楚地理解英语写作，提高学生的英语写作思维能力。
二、思维导图模式把作文变得更有趣味
在使用思维导图进行学习时，可以有效地活跃英语课堂的气氛，让课堂气氛变得有趣味，减轻了学生在英语学习中的压力，让学生可以积极主动地参与到英语写作学习当中。例如，教师在指导学生写作有关超市购物的作文时，可以在写作开始之前，根据思维导图的拓展活动，建立一个模拟购物情境进行教学，英语教师要让学生在课前做好准备，在进行模拟购物，甲同学可以扮演成超市的售货员（Salesperson），乙同学扮演成超市的收银员（Cashier），然后再找几名学生当作顾客（Customers），然后就可以进行交流对话：“How much is a pear？”售货员就会回答：“This pear is four Yuan a kilo.”经过这样的对话方式，再结合英语教师的帮助，可以让学生在情境购物当中学习英语知识，也让学生知道了如何进行写作，有效地发挥出了思维导图的作用。
三、思维导图模式使英语课堂变的更高效，同时训练了学生的高阶思维
高中英语教师在进行写作教学的时候，要根据英语课本中的内容来进行设计，比如将要学习有关书信邮件类的内容时，英语教师可以根据相关资料，让学生在课堂上用思维导图绘制如何书写书信以及对格式的要求，在写作完成之后，英语教师可以让学生经过邮递的方式将作文交上来，这样的教学方式可以有效提升学生的写作作文的兴趣。 让同学们之间进行相互阅读彼此作文也是提高学生写作能力的一种方式，在进行阅读的时候，学生属于作者，也屬于读者，同时还是一名评价者。学生在阅读完其他同学的作文之后，可以借鉴其他学生作文中的优点，找出学生的缺点。进行评价时因为思维导图的作用，使学生们能够分析同学文章的框架结构谋篇布局的利弊，最后让他们看了别人的文章后，思想上一定会有冲击，有灵感迸发，取长补短老师让学生再次进行创作一篇作文，整个环节既高效又训练了学生的高阶思维。针对优秀的作文，英语教师要给予一些肯定，也可以适当进行奖励，要是高中生的作文受到了其他人的称赞，他们会变得更加自信，更愿意去进行写作。而没有受到称赞的同学也要鼓励他们学习别人优秀的地方，相信下次也一定能写出同样好的文章。这样的方式使课堂教学氛围变得更活跃，有效地提升了英语写作教学的效率。
四、结束语
总的来说，对于高中学生的写作能力培养是需要耗费很长时间的，而且还要使用有效的方法来进行培养。借助思维导图来优化高中英语写作教学，实践证明能够很好地提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]韩燕琴.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].中华少年， 2016（5）：85-86.
[2]李成香.思维导图在中学英语写作教学中的运用与探究[J].英语教师，2017（14）：111-114.
[3]廖秀慧，周艳清.思维导图在高中英语说明文教学中的应用[J].成功（教育），2015（8）：164-165.