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摘要：小学体育游戏教学中德育渗透，不仅可以增强学生的身体素质，还有助于帮助学生形成良好的意志品质，培养学生良好的道德品质及品格。基于此情况下，体育教师在实际的教学中，要给予德育足够的重视，同时根据当前体育教学的实际需要及学生的特点，实现体育游戏与德育相结合。本文主要从设计体育游戏内容、优化体育游戏过程、调整体育游戏方案、创设体育游戏情境等角度，对小学体育游戏教学中的德育渗透展开全面分析。
关键词：小学体育;游戏教学;德育渗透;教学设计
体育作为小学重要的学科，对于增强学生的身体素质，提高学生的体育素养具有重要的意义。体育学科不同于其他学科，有很多具有渗透德育教育的关键点，体育教师要意识到这一点，并且善于在教学中挖掘游戏教学内容，实现体育教学与德育渗透的有机结合，以此提高学生的道德素养。
一、分析德育的价值，合理设计体育游戏内容
由于受年龄的限制，当前小学生普遍处于爱玩的状态。基于此，体育教师在开展游戏教学时，要善于抓住学生这一心理，并且能够充分利用学生爱玩的心理，强化体育有效教学设计，设计出内容丰富、形式有趣的游戏内容，以此满足小学生爱玩的心理，这对于激发学生的兴趣至关重要。在实际的教学过程当中，小学生通过个体游戏的体验，可以在游戏当中获取到相对更为广阔的自由空间，使学生更好地进行自我展示，最大限度地展现出学生的个性，使学生在情感方面得到满足。从集体游戏的角度来分析，小学生在进行具体游戏的过程中，能够在教师的监督下认识到规则的重要，并且能够积极主动地协调好集体与个人利益，同时也能够在集体游戏中逐渐增强小学生的团队精神，培养学生良好的合作精神，强化学生良好的心理素质。由此可见，体育教师要发挥其自身做体育游戏教学中的作用，要深入分析游戏中的德育因素，根据学生的游戏需要，以及具体实际情况，针对性地设计游戏内容，强化对学生的正确指导。
例如，在体育游戏教学过程当中，体育教师要想实现德育的有效渗透，体育教师可以设计双人持球障碍跑接力游戏，在实际的游戏过程当中，体育教师通过对游戏内容进行合理化设计，可以更好地分析出学生在游戏中的体能训练，更主要的是强调了团队精神与合作精神。通过这一游戏教学的实施，可以促使学生奋发向上，提升学生的思想政治素養。
二、渗透德育因素，优化体育游戏过程
从心理学的角度来分析，小学生往往有着争强好胜的心理，他们渴望得到其他人的尊重，得到他们的关注，总希望在同龄人中占据优势。体育与其他学科有所不同，很多游戏具有一定的竞技性，这种竞技因素满足了学生争强好胜的心理，体育教师要很好地把控学生这一心理，促使学生在竞技游戏中突破自身在心理及生理上的局限，为学生创造广阔的成长空间。在当前这种情况下，体育教师要给予竞技性项目足够的重视，并且要根据实际教学的需要，合理设计竞技性体育游戏的内容，在潜移默化中对学生进行德育渗透，使小学生在竞技中重新塑造自我。
例如，在小学乒乓球教学过程当中，体育教师要想训练学生的应变能力，则需要根据当前教学的需要，合理设计游戏，并且要增加游戏的趣味性，具体主要体现在以下方面内容：其一，在乒乓球游戏教学过程中，体育教师要为学生讲解乒乓球游戏规则，并且要求学生严格执行规则。其二，在实际的比赛过程中，教师要严格按照比赛的规则进行评判，对于犯规的学生，教师要按照规则对其进行严厉的处罚，同时要鼓励学生勇于突破，充分展示出其发球技巧，使学生能够灵活应对对手传来的球。其三，针对学生的实际表现给予科学的评价，让学生在不断反思中体会乒乓球对身体素质提升的重要性，在趣味中提升道德素养。
三、注重学生层次，调整体育游戏方案
由于学生之间存在明显的个体差异性，这就决定了学生在理解德育内容时，其所体现出来的理解与感悟能力不同。体育教师在开展体育游戏教学活动时，要想实现德育与体育游戏的有机结合，则需要发挥体育教师的作用，根据学生的主体特点，坚持以学生为本的教学理念，设计出差异化的游戏形式，制定出较为完善的体育游戏教学方案，激发学生的积极性，使学生主动接收德育的熏陶。
鉴于低年级学生而言，体育教育要照顾到此阶段学生的特点，尽可能设计出简单易操作的情境和生动的游戏内容，在具体游戏过程中，指导学生遵守规则。此时体育教师可以设计出有助于培养学生合作能力的游戏。从高年级学生的角度来分析，可以实现趣味与运动相结合，帮助学生克服心理障碍，培养其良好的心理素质，塑造学生健全的人格，进而提升德育教学的效果。
四、创设生活情境，提升学生精神品质
在小学体育游戏教学过程中，通过德育的有效渗透，其最终目的在于回归生活，让学生更好地融入现实生活中，更好地体验生活、品味生活。“生活即教育”充分展示出了教育因素在生活中无处不在，教师要善于挖掘生活中的德育元素，使其与体育教学更好地结合，在实际的教育教学过程中，体育教师通过对生活情境的再现，有助于为学生创设良好的教学情境，帮助学生在生活情感浅议中树立道德标准。在当前这种情况下，教师要走入现实生活中，在生活中进行取材，合理利用生活中的德育元素，使其更好地为体育游戏而服务，为学生创设生动形象的情境，使学生在情境中受到德育的熏陶。例如，体育教师可以将丢沙包、滚铁环等游戏渗透到体育课堂教学中，学生通过参与与生活密切相关的游戏，更有助于激发学习的热情，更容易在游戏中体验人文情感。
五、结语
综上所述，在小学体育游戏教学过程中，体育教师要想实现德育在教学中的有效渗透，则需要结合当前教学的实际情况，根据学生的特点，针对性地进行游戏教学设计。与此同时，体育教师要创设体育教学情境，让学生在具体情境中接受德育的熏陶。此外，体育教师要意识到自身的作用，做好游戏教学中的指导作用，根据学生之间的个体差异性，合理设计出差异化的游戏方案，将生活理念渗透到体育游戏活动 中，以此提升学生的道德素养，这也是当前小学体育教学面临 的主要任务。
参考文献：
[1]孙凤.基于核心素养视角下的小学体育游戏教学策略分析卟青少年体育，2019（2）.
[2]王雪艳.浅谈小学体育教学中的道德教育[J].出国与就业，2011（24）.
（责编 侯芳）
关键词：小学体育;游戏教学;德育渗透;教学设计
体育作为小学重要的学科，对于增强学生的身体素质，提高学生的体育素养具有重要的意义。体育学科不同于其他学科，有很多具有渗透德育教育的关键点，体育教师要意识到这一点，并且善于在教学中挖掘游戏教学内容，实现体育教学与德育渗透的有机结合，以此提高学生的道德素养。
一、分析德育的价值，合理设计体育游戏内容
由于受年龄的限制，当前小学生普遍处于爱玩的状态。基于此，体育教师在开展游戏教学时，要善于抓住学生这一心理，并且能够充分利用学生爱玩的心理，强化体育有效教学设计，设计出内容丰富、形式有趣的游戏内容，以此满足小学生爱玩的心理，这对于激发学生的兴趣至关重要。在实际的教学过程当中，小学生通过个体游戏的体验，可以在游戏当中获取到相对更为广阔的自由空间，使学生更好地进行自我展示，最大限度地展现出学生的个性，使学生在情感方面得到满足。从集体游戏的角度来分析，小学生在进行具体游戏的过程中，能够在教师的监督下认识到规则的重要，并且能够积极主动地协调好集体与个人利益，同时也能够在集体游戏中逐渐增强小学生的团队精神，培养学生良好的合作精神，强化学生良好的心理素质。由此可见，体育教师要发挥其自身做体育游戏教学中的作用，要深入分析游戏中的德育因素，根据学生的游戏需要，以及具体实际情况，针对性地设计游戏内容，强化对学生的正确指导。
例如，在体育游戏教学过程当中，体育教师要想实现德育的有效渗透，体育教师可以设计双人持球障碍跑接力游戏，在实际的游戏过程当中，体育教师通过对游戏内容进行合理化设计，可以更好地分析出学生在游戏中的体能训练，更主要的是强调了团队精神与合作精神。通过这一游戏教学的实施，可以促使学生奋发向上，提升学生的思想政治素養。
二、渗透德育因素，优化体育游戏过程
从心理学的角度来分析，小学生往往有着争强好胜的心理，他们渴望得到其他人的尊重，得到他们的关注，总希望在同龄人中占据优势。体育与其他学科有所不同，很多游戏具有一定的竞技性，这种竞技因素满足了学生争强好胜的心理，体育教师要很好地把控学生这一心理，促使学生在竞技游戏中突破自身在心理及生理上的局限，为学生创造广阔的成长空间。在当前这种情况下，体育教师要给予竞技性项目足够的重视，并且要根据实际教学的需要，合理设计竞技性体育游戏的内容，在潜移默化中对学生进行德育渗透，使小学生在竞技中重新塑造自我。
例如，在小学乒乓球教学过程当中，体育教师要想训练学生的应变能力，则需要根据当前教学的需要，合理设计游戏，并且要增加游戏的趣味性，具体主要体现在以下方面内容：其一，在乒乓球游戏教学过程中，体育教师要为学生讲解乒乓球游戏规则，并且要求学生严格执行规则。其二，在实际的比赛过程中，教师要严格按照比赛的规则进行评判，对于犯规的学生，教师要按照规则对其进行严厉的处罚，同时要鼓励学生勇于突破，充分展示出其发球技巧，使学生能够灵活应对对手传来的球。其三，针对学生的实际表现给予科学的评价，让学生在不断反思中体会乒乓球对身体素质提升的重要性，在趣味中提升道德素养。
三、注重学生层次，调整体育游戏方案
由于学生之间存在明显的个体差异性，这就决定了学生在理解德育内容时，其所体现出来的理解与感悟能力不同。体育教师在开展体育游戏教学活动时，要想实现德育与体育游戏的有机结合，则需要发挥体育教师的作用，根据学生的主体特点，坚持以学生为本的教学理念，设计出差异化的游戏形式，制定出较为完善的体育游戏教学方案，激发学生的积极性，使学生主动接收德育的熏陶。
鉴于低年级学生而言，体育教育要照顾到此阶段学生的特点，尽可能设计出简单易操作的情境和生动的游戏内容，在具体游戏过程中，指导学生遵守规则。此时体育教师可以设计出有助于培养学生合作能力的游戏。从高年级学生的角度来分析，可以实现趣味与运动相结合，帮助学生克服心理障碍，培养其良好的心理素质，塑造学生健全的人格，进而提升德育教学的效果。
四、创设生活情境，提升学生精神品质
在小学体育游戏教学过程中，通过德育的有效渗透，其最终目的在于回归生活，让学生更好地融入现实生活中，更好地体验生活、品味生活。“生活即教育”充分展示出了教育因素在生活中无处不在，教师要善于挖掘生活中的德育元素，使其与体育教学更好地结合，在实际的教育教学过程中，体育教师通过对生活情境的再现，有助于为学生创设良好的教学情境，帮助学生在生活情感浅议中树立道德标准。在当前这种情况下，教师要走入现实生活中，在生活中进行取材，合理利用生活中的德育元素，使其更好地为体育游戏而服务，为学生创设生动形象的情境，使学生在情境中受到德育的熏陶。例如，体育教师可以将丢沙包、滚铁环等游戏渗透到体育课堂教学中，学生通过参与与生活密切相关的游戏，更有助于激发学习的热情，更容易在游戏中体验人文情感。
五、结语
综上所述，在小学体育游戏教学过程中，体育教师要想实现德育在教学中的有效渗透，则需要结合当前教学的实际情况，根据学生的特点，针对性地进行游戏教学设计。与此同时，体育教师要创设体育教学情境，让学生在具体情境中接受德育的熏陶。此外，体育教师要意识到自身的作用，做好游戏教学中的指导作用，根据学生之间的个体差异性，合理设计出差异化的游戏方案，将生活理念渗透到体育游戏活动 中，以此提升学生的道德素养，这也是当前小学体育教学面临 的主要任务。
参考文献：
[1]孙凤.基于核心素养视角下的小学体育游戏教学策略分析卟青少年体育，2019（2）.
[2]王雪艳.浅谈小学体育教学中的道德教育[J].出国与就业，2011（24）.
（责编 侯芳）