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摘 要：复习课的主要任务是将阶段所学知识进行归类整理，沟通知识之间的内在联系，提高学生阅读、处理化学信息和化学表述的能力。本文将化学复习课具体实施，做进一下探讨；
关键词：复习课；新课程；习题；归类整理；能力
复习课不是新授课的简单重复，在教学过程中起着与新授课同样重要的作用，但是又与新授课有着本质的区别和联系。复习课的主要任务是将阶段所学知识进行归类整理，沟通知识之间的内在联系，使所学知识条理化、系统化，在学生头脑里逐步形成一个比较完整的，相对稳定的知识体系，同时培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。因此教师应对复习课高度认识，切实将复习课上好，真正做到认真备课、选题、组题、批阅、矫正，高效率、高质量的上好每一节复习课。下面就复习课具体实施步骤提几点自己的想法：
一、上好复习课的准备
1、合理划分复习内容：要想上好复习课，同年级教师必须统一进度，统一测试，统一批阅，统一反馈，首先要根据教材内容和复习时间，确定以单元复习或专题复习为主的复习内容，内容划分必须体现整体性、综合性的原则，内容既不要太多也不要太少，要以单元章节为主，时间分配得当。
2、根据复习内容确定复习课型：一般的复习课可分为以下几种类型：单元复习课、专题复习课、练习课、测试课、矫正课等。复习内容确定后再跟据时间确定每单元需要的课型，做到内容明确、计划详实、时间合理。单元复习课是必须的，专题复习课可根据教材内容需要设置，练习巩固、测试、矫正也是复习课所必须的。
二、带领学生读书，注重对教材全面的掌握，夯实基础知识
在复习前教师首先要认真研读《化学课程标准》，这是命题组的专家们中考命题的依据。通过研读《课标》，教师可以明确考试的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免在复习过程中盲目地“超标”、“拔高”、“拓展”。同时要深入钻研教材，了解学生实际，倾听学生的意见，了解他们对知识的需求，结合学生实际，在复习前制定出准确的复习提纲，引导学生回家自行阅读课本内容。例如对于基本概念和原理的复习，给出复习提纲：知道同一元素的原子和离子可以相互转化。如：Na与Na 、S与S2-如何相互转化？在转化过程中，质子数、中子数、最外层电子数变化情况？知道离子是构成物质的微粒，NaCl是由什么粒子构成的？学生通过阅读课本，使师生在组织复习之前了解情况，复习课上，教师能紧紧地围绕目标组织教学，学生也能根据自己的目标去主动学习，增强复习的针对性，提高复习的效率。
三、精练习题，进行多元化的复习训练，培养创新能力
纵观近年来中考趋势，开放性试题强调学科的渗透、交叉和综合，例如：如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染；能源危机与开发新能源问题；考查的就是学生通过对相关知识的分析、比较、综合来解决实际问题的应变能力，以及透过现象把握本质，以古鉴今、以近推远、以所知推所想、以所学为所用的创造性思维和实践能力。复习课中的练习要注意以下几点.
1、复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"，练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁，有的放矢地在有限的时间里最大限度地提高复习效果，切忌搞漫无目的的题海战术。章节复习效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有答题不准确。
2、必须坚持“回头看”。时间对于每个考生来讲都是十分宝贵的，要提高冲刺阶段的复习效率，将以往考试和练习中的错题拿出来分析、归类，是夯实基础、有的放矢、提高复习效率的有效手段。通过反思错题，学生会发现不同的题目之间有相似之处，协助学生归类整理，找出规律，等这种类型的题再出现时学生就会很快做出，这对提高学生答题速度和正确率很有帮助。在这个过程中，对自己在前期教学中暴露出来的弱点和知识上的漏洞进行及时补救，吸取教训。只有查漏补疑深入扎实，才能有效地减少学生的知识点上的薄弱环节，使学生无论是审题技巧、语言组织，还是书写整齐度以及表述的规范程度等，都可以有快速提升的空间。
3、必须拓展解题思路。随着各种综合性题目的增多，题中有的条件复杂，有的条件分散，有的条件隐蔽，所以在进行各种题型的练习中，在精选典型题目的同时，还有必要多进行一题多问、多角度设问的练习来开拓思路并提高解题技巧。但是，无论哪种题型，在答题方法和技巧上都要遵循有序的原则和规律，只要我们准确掌握并能灵活运用，就一定会提高解决问题的能力的。
四、关注实验，探询规律，探究突破
随着新课程改革的深入，化学实验已成为中考化学命题的热点，除实验基本技能如仪器辨别、基本操作、气体的发生与收集、混合物分离、常见物质的检验等仍为必考的内容外，探究型实验题已成为近几年中考的热点，在复习时对于课本中的各种实验尤其不要一带而过，而应將“小事大做”，有条件的要进行重演，以此渗透相关知识的复习。更要充分挖掘课本上的探究题材，将验证性实验改为探究性实验，按假设或猜想设计验证方案的思路，开展研究性学习，以期熟悉解答要领。装置的变通性最能考验学生的应变能力，总结这类题目的解题规律，熟悉此类试题“猜想假设―――实验探究―――验证结论”的探究型试题命题方式，举一反三。
总之，复习要在和谐的氛围里进行，学生学习的动机才能更易激发，创新的品质才能得到锻炼，思维能力才能得到有效的提高，学生的探究能力才能得到最大限度的发展。复习课的教学才能真正实现：抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练。
参考文献:
[1]吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革[M]
[2]李蓉.渗透课标理念复习 促进学生自主发展[J
关键词：复习课；新课程；习题；归类整理；能力
复习课不是新授课的简单重复，在教学过程中起着与新授课同样重要的作用，但是又与新授课有着本质的区别和联系。复习课的主要任务是将阶段所学知识进行归类整理，沟通知识之间的内在联系，使所学知识条理化、系统化，在学生头脑里逐步形成一个比较完整的，相对稳定的知识体系，同时培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。因此教师应对复习课高度认识，切实将复习课上好，真正做到认真备课、选题、组题、批阅、矫正，高效率、高质量的上好每一节复习课。下面就复习课具体实施步骤提几点自己的想法：
一、上好复习课的准备
1、合理划分复习内容：要想上好复习课，同年级教师必须统一进度，统一测试，统一批阅，统一反馈，首先要根据教材内容和复习时间，确定以单元复习或专题复习为主的复习内容，内容划分必须体现整体性、综合性的原则，内容既不要太多也不要太少，要以单元章节为主，时间分配得当。
2、根据复习内容确定复习课型：一般的复习课可分为以下几种类型：单元复习课、专题复习课、练习课、测试课、矫正课等。复习内容确定后再跟据时间确定每单元需要的课型，做到内容明确、计划详实、时间合理。单元复习课是必须的，专题复习课可根据教材内容需要设置，练习巩固、测试、矫正也是复习课所必须的。
二、带领学生读书，注重对教材全面的掌握，夯实基础知识
在复习前教师首先要认真研读《化学课程标准》，这是命题组的专家们中考命题的依据。通过研读《课标》，教师可以明确考试的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免在复习过程中盲目地“超标”、“拔高”、“拓展”。同时要深入钻研教材，了解学生实际，倾听学生的意见，了解他们对知识的需求，结合学生实际，在复习前制定出准确的复习提纲，引导学生回家自行阅读课本内容。例如对于基本概念和原理的复习，给出复习提纲：知道同一元素的原子和离子可以相互转化。如：Na与Na 、S与S2-如何相互转化？在转化过程中，质子数、中子数、最外层电子数变化情况？知道离子是构成物质的微粒，NaCl是由什么粒子构成的？学生通过阅读课本，使师生在组织复习之前了解情况，复习课上，教师能紧紧地围绕目标组织教学，学生也能根据自己的目标去主动学习，增强复习的针对性，提高复习的效率。
三、精练习题，进行多元化的复习训练，培养创新能力
纵观近年来中考趋势，开放性试题强调学科的渗透、交叉和综合，例如：如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染；能源危机与开发新能源问题；考查的就是学生通过对相关知识的分析、比较、综合来解决实际问题的应变能力，以及透过现象把握本质，以古鉴今、以近推远、以所知推所想、以所学为所用的创造性思维和实践能力。复习课中的练习要注意以下几点.
1、复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"，练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁，有的放矢地在有限的时间里最大限度地提高复习效果，切忌搞漫无目的的题海战术。章节复习效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有答题不准确。
2、必须坚持“回头看”。时间对于每个考生来讲都是十分宝贵的，要提高冲刺阶段的复习效率，将以往考试和练习中的错题拿出来分析、归类，是夯实基础、有的放矢、提高复习效率的有效手段。通过反思错题，学生会发现不同的题目之间有相似之处，协助学生归类整理，找出规律，等这种类型的题再出现时学生就会很快做出，这对提高学生答题速度和正确率很有帮助。在这个过程中，对自己在前期教学中暴露出来的弱点和知识上的漏洞进行及时补救，吸取教训。只有查漏补疑深入扎实，才能有效地减少学生的知识点上的薄弱环节，使学生无论是审题技巧、语言组织，还是书写整齐度以及表述的规范程度等，都可以有快速提升的空间。
3、必须拓展解题思路。随着各种综合性题目的增多，题中有的条件复杂，有的条件分散，有的条件隐蔽，所以在进行各种题型的练习中，在精选典型题目的同时，还有必要多进行一题多问、多角度设问的练习来开拓思路并提高解题技巧。但是，无论哪种题型，在答题方法和技巧上都要遵循有序的原则和规律，只要我们准确掌握并能灵活运用，就一定会提高解决问题的能力的。
四、关注实验，探询规律，探究突破
随着新课程改革的深入，化学实验已成为中考化学命题的热点，除实验基本技能如仪器辨别、基本操作、气体的发生与收集、混合物分离、常见物质的检验等仍为必考的内容外，探究型实验题已成为近几年中考的热点，在复习时对于课本中的各种实验尤其不要一带而过，而应將“小事大做”，有条件的要进行重演，以此渗透相关知识的复习。更要充分挖掘课本上的探究题材，将验证性实验改为探究性实验，按假设或猜想设计验证方案的思路，开展研究性学习，以期熟悉解答要领。装置的变通性最能考验学生的应变能力，总结这类题目的解题规律，熟悉此类试题“猜想假设―――实验探究―――验证结论”的探究型试题命题方式，举一反三。
总之，复习要在和谐的氛围里进行，学生学习的动机才能更易激发，创新的品质才能得到锻炼，思维能力才能得到有效的提高，学生的探究能力才能得到最大限度的发展。复习课的教学才能真正实现：抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练。
参考文献:
[1]吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革[M]
[2]李蓉.渗透课标理念复习 促进学生自主发展[J