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摘 要：义务教育阶段语文课程标准提倡“自主学习合作学探究性学习”。自主学习能力是一种综合能力。培养学生自主学习能力是培养学生终身学习能力的需要，更是时代的需要。本文论述了培养学生自主学习能力的途径。
关键词：语文教学；培养学生；自主学习能力
语文课程标准提倡“学生自主、合作、探究的学习方式。”在语文教学中，培养学生自主学习能力，是培养学生终身学习能力的需要，更是时代的需要。从事教育工作以来，我先后担任过小学初中语文教学工作。在培养学生自主学习能力方面，我做过很多探索，也取得了一定成效。在此，我将自己的探索写出来，与大家交流。
一、建立新型师生关系，培养学生自主学习能力
在语文教学中，只有建立了和谐融洽平等民主新型的师生关系，学生才会因喜欢老师而喜欢老师所任教的学科。正所谓亲其师信其道。试想，假设师生关系不好，课堂上，师生相处势必尴尬。这时，你教师完成教学任务都难，你又怎么能培养学生自主学习能力呢？因此，我非常注重与学生建立和谐融洽的师生关系。教学中，我总是微笑教学，以赢得很强的亲和力。同时，不管是优秀学生，还是学困生，我都要平等对待每一位学生。对学生的每一点进步，我都要热情的进行激励表扬。即使学困生答的不对，我也要肯定他们，只要继续努力，能积极思考问题，就会获得成功。课后，我还关心学生生活与思想进步。这样，我和学生相处十分融洽，教学中，学生学习劲头十足，很顺利的培养了学生自主学习能力。
二、指导学生预习，培养学生自主学习能力
每接一个班级，我都要求学生购买准备好字典词典，和预习的记录本子。在新课教学前，我要求从以下几方面，去自主学习。①熟读课文；②利用字典词典等工具书，给生字注音，给生词释义；③划分意义段落，用课文中的字词給意义段标出小标题；④尝试做课后练习题；⑤探索疑难问题。⑥把不懂的问题写在专门的笔记本上，供上课时交流。当然，并不是每一篇课文预习都要把几种预习都做完。例如，在预习初中语文《故乡》这篇课文时，我首先要求学生认读课文，认识生字词，这是预习的基础，也是预习中的认知性。当然，仅仅是读解字词还是不够的，还应有灵活变通的能力，能得出生字词在一定的语言环境中得到最确切的解释。其次，就是在认知的基础上，进行探索。预习中的探索是指思考课文，探索疑难问题。诸如“《故乡》中的迅哥儿是不是鲁迅？”“少年闰土活泼可爱，中年闰土为什么变得如此麻木呢？”等等问题，都是学生在预习时对课文的探索。当然，这些问题在预习时不可能完全弄清楚，但却能促进思考，把理解引向深入，对进一步学习课文很有帮助。学生通过预习，不仅学到了知识，而且积累了思索的材料，为质疑打下了基础，培养了自主学习能力。学生经过一段时间的练习，学生自主学习语文的兴趣产生了，课前自学的习惯就养成了，学生自主学习能力也就理所当然的得以提高。
三、激发学生自学兴趣，培养学生自主学习能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，我采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。比如，根据课文内容，设计多媒体课件。在课堂上，使用集声像动漫于一体的多媒体辅助教学，让学生的视觉、听觉等收到颜色、声响等的刺激，能引发学生学习兴趣，从而能顺利的培养学生自主学习能力。例如，在教学小学语文课文《鲸》时，我先精心地制作鲸的图片课件，在导入新课时，采用“鲸的自述”导入，我播放大屏，“鲸的自述”声音告诉学生，今天老师给他们请来了海洋里的一些朋友，然后播出鲸的图片。这样，学生多种感官受到刺激，一下子学习兴趣自然而然也被激起。在此基础上，趁热打铁揭示课题，小学生就容易入情入境、展开想象，我顺势组织学生进入自主学习阶段。
有时，我结合初中学生的心理特点。在课堂里进行自学训练时，可以多搞些微型竞赛活动。如查字典比赛，纠正错别字比赛，观察敏锐性比赛，选用恰当词语填空比赛等。而在课外，还可以开展有助于提高学生知识积累能力的各种展示活动，如展示听课笔记、摘抄笔记、读书笔记等等。这些活动，极大地培养了学生自主学习能力。
四、鼓励学生质疑解疑，培养学生自主学习能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，我大胆地鼓励学生质疑解疑，学生在质疑解疑中，主动学习积极性被激发出来。例如，在教学小学语文《朱德的扁担》一课，我让孩子们问个畅快。“朱德是谁？”“朱德要扁担干什么呢？”“朱德是个将军，平时工作已经很多了，挑粮又那么累，他为什么还要去挑粮呢？”“朱德既然是将军，他命令手下的士兵去挑好了呀，为什么要亲自去挑粮呢？”“朱德将军除了和战士们一起挑粮，他平时还要做些什么事呢？”……接着，我把孩子们的问题归纳罗列在黑板上，跟课文内容无关的，现场解决掉，剩余的，自己带着这些问题再仔仔细细地去读课文，到课文中去找答案。这篇课文就在孩子们自己提问解疑，我的适当点拨中结束了。那活跃的课堂气氛，那时时迸射出来的自主探索学习的思维火花，都足以证明：孩子们的自主学习能力得到了极大的提高。
五、开展课外阅读活动，培养学生自主学习能力
教学中，我常常指导学生学生坚持课外阅读。课外阅读对丰富知识，陶冶情操，培养学生自主学习能力都具有十分重要的意义。首先，我对学生进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是“猎奇”或“过瘾”，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的。就必须在配套的课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读。其次，教给学生阅读方法。小学高年级和初中学生的学习任务重，课外时间不多。因此，有必要教給学生根据不同的书刊特点采用相应的读法，以达到花较少的时间读较多书的目的。阅读的方法很多，一般来说，配套的课外读本以及一些主题深刻、构思巧妙、内容充实、语言优美的文章要“精读”。而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”了解个大概就行了。第三，要求学生做读书笔记和剪贴。在指导学生课外阅读时，要学生做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲。剪贴优秀作品，并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时。做好抽查评讲，表扬做得好的同学。这样，学生在课外阅读中，培养提高了自主学习能力。
总之，在义务教育阶段的语文教学中，培养学生自主学习能力，是新课程的要求，也是学生终身学习的需要，更是我们语文教师义不容辞的责任。在以后的教学中，我将继续探索培养学生自主学习能力的好方法，力争把每一位学生，都培养成为具有终身学习能力的一代代新人。
参考文献
[1]林棋榕.学生自主学习能力的培养策略[J].广西教育，2013（25）：26-26.
关键词：语文教学；培养学生；自主学习能力
语文课程标准提倡“学生自主、合作、探究的学习方式。”在语文教学中，培养学生自主学习能力，是培养学生终身学习能力的需要，更是时代的需要。从事教育工作以来，我先后担任过小学初中语文教学工作。在培养学生自主学习能力方面，我做过很多探索，也取得了一定成效。在此，我将自己的探索写出来，与大家交流。
一、建立新型师生关系，培养学生自主学习能力
在语文教学中，只有建立了和谐融洽平等民主新型的师生关系，学生才会因喜欢老师而喜欢老师所任教的学科。正所谓亲其师信其道。试想，假设师生关系不好，课堂上，师生相处势必尴尬。这时，你教师完成教学任务都难，你又怎么能培养学生自主学习能力呢？因此，我非常注重与学生建立和谐融洽的师生关系。教学中，我总是微笑教学，以赢得很强的亲和力。同时，不管是优秀学生，还是学困生，我都要平等对待每一位学生。对学生的每一点进步，我都要热情的进行激励表扬。即使学困生答的不对，我也要肯定他们，只要继续努力，能积极思考问题，就会获得成功。课后，我还关心学生生活与思想进步。这样，我和学生相处十分融洽，教学中，学生学习劲头十足，很顺利的培养了学生自主学习能力。
二、指导学生预习，培养学生自主学习能力
每接一个班级，我都要求学生购买准备好字典词典，和预习的记录本子。在新课教学前，我要求从以下几方面，去自主学习。①熟读课文；②利用字典词典等工具书，给生字注音，给生词释义；③划分意义段落，用课文中的字词給意义段标出小标题；④尝试做课后练习题；⑤探索疑难问题。⑥把不懂的问题写在专门的笔记本上，供上课时交流。当然，并不是每一篇课文预习都要把几种预习都做完。例如，在预习初中语文《故乡》这篇课文时，我首先要求学生认读课文，认识生字词，这是预习的基础，也是预习中的认知性。当然，仅仅是读解字词还是不够的，还应有灵活变通的能力，能得出生字词在一定的语言环境中得到最确切的解释。其次，就是在认知的基础上，进行探索。预习中的探索是指思考课文，探索疑难问题。诸如“《故乡》中的迅哥儿是不是鲁迅？”“少年闰土活泼可爱，中年闰土为什么变得如此麻木呢？”等等问题，都是学生在预习时对课文的探索。当然，这些问题在预习时不可能完全弄清楚，但却能促进思考，把理解引向深入，对进一步学习课文很有帮助。学生通过预习，不仅学到了知识，而且积累了思索的材料，为质疑打下了基础，培养了自主学习能力。学生经过一段时间的练习，学生自主学习语文的兴趣产生了，课前自学的习惯就养成了，学生自主学习能力也就理所当然的得以提高。
三、激发学生自学兴趣，培养学生自主学习能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，我采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。比如，根据课文内容，设计多媒体课件。在课堂上，使用集声像动漫于一体的多媒体辅助教学，让学生的视觉、听觉等收到颜色、声响等的刺激，能引发学生学习兴趣，从而能顺利的培养学生自主学习能力。例如，在教学小学语文课文《鲸》时，我先精心地制作鲸的图片课件，在导入新课时，采用“鲸的自述”导入，我播放大屏，“鲸的自述”声音告诉学生，今天老师给他们请来了海洋里的一些朋友，然后播出鲸的图片。这样，学生多种感官受到刺激，一下子学习兴趣自然而然也被激起。在此基础上，趁热打铁揭示课题，小学生就容易入情入境、展开想象，我顺势组织学生进入自主学习阶段。
有时，我结合初中学生的心理特点。在课堂里进行自学训练时，可以多搞些微型竞赛活动。如查字典比赛，纠正错别字比赛，观察敏锐性比赛，选用恰当词语填空比赛等。而在课外，还可以开展有助于提高学生知识积累能力的各种展示活动，如展示听课笔记、摘抄笔记、读书笔记等等。这些活动，极大地培养了学生自主学习能力。
四、鼓励学生质疑解疑，培养学生自主学习能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，我大胆地鼓励学生质疑解疑，学生在质疑解疑中，主动学习积极性被激发出来。例如，在教学小学语文《朱德的扁担》一课，我让孩子们问个畅快。“朱德是谁？”“朱德要扁担干什么呢？”“朱德是个将军，平时工作已经很多了，挑粮又那么累，他为什么还要去挑粮呢？”“朱德既然是将军，他命令手下的士兵去挑好了呀，为什么要亲自去挑粮呢？”“朱德将军除了和战士们一起挑粮，他平时还要做些什么事呢？”……接着，我把孩子们的问题归纳罗列在黑板上，跟课文内容无关的，现场解决掉，剩余的，自己带着这些问题再仔仔细细地去读课文，到课文中去找答案。这篇课文就在孩子们自己提问解疑，我的适当点拨中结束了。那活跃的课堂气氛，那时时迸射出来的自主探索学习的思维火花，都足以证明：孩子们的自主学习能力得到了极大的提高。
五、开展课外阅读活动，培养学生自主学习能力
教学中，我常常指导学生学生坚持课外阅读。课外阅读对丰富知识，陶冶情操，培养学生自主学习能力都具有十分重要的意义。首先，我对学生进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是“猎奇”或“过瘾”，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的。就必须在配套的课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读。其次，教给学生阅读方法。小学高年级和初中学生的学习任务重，课外时间不多。因此，有必要教給学生根据不同的书刊特点采用相应的读法，以达到花较少的时间读较多书的目的。阅读的方法很多，一般来说，配套的课外读本以及一些主题深刻、构思巧妙、内容充实、语言优美的文章要“精读”。而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”了解个大概就行了。第三，要求学生做读书笔记和剪贴。在指导学生课外阅读时，要学生做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲。剪贴优秀作品，并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时。做好抽查评讲，表扬做得好的同学。这样，学生在课外阅读中，培养提高了自主学习能力。
总之，在义务教育阶段的语文教学中，培养学生自主学习能力，是新课程的要求，也是学生终身学习的需要，更是我们语文教师义不容辞的责任。在以后的教学中，我将继续探索培养学生自主学习能力的好方法，力争把每一位学生，都培养成为具有终身学习能力的一代代新人。
参考文献
[1]林棋榕.学生自主学习能力的培养策略[J].广西教育，2013（25）：26-26.