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摘 要：建设创新型国家，需要培养全民的创新意识。而任何发明创造都源于问题。因此，在小学语文教学中，培养学生问题意识，是培养学生创新意识的重要途径。本文着重论述培养学生问题意识的策略。
关键词：语文教学；培养学生；问题意识
在习近平的的执政理念中，创新始终占据着重要地位。要实现中国梦，要建设创新型国家，就需要培养全民的创新意识。因此，培养学生问题意识，就历史地落在了教育战线每一位教育工作者的双肩。而任何发明创造都源于问题。因此，在小学语文教学中，培养学生问题意识，是培养学生创新意识的重要途径。那么，在教学中，我们如何培养学生问题意识呢？
一、建立良好师生关系，培养学生问题意识
亲其师信其道。在小学语文教学中，只有建立起和谐融洽的良好师生关系，学生才会因喜欢老师进而喜欢老师所任教的学科，我们也才能顺势培养学生问题意识。在小学语文教学中，学生能否表达自身的疑惑、能否进行展示交流都取决于师生之间的氛围是不是足够和谐融洽轻松。因此，我们教师在课堂上应该营造轻松的教学氛围，为孩子建造平等、民主以及和谐的师生关系。
二、尊重每一位学生，让学生敢问
在小学语文教学中，要让学生“开启金口”，敢于提问，我总是做到首先必须尊重学生。不论是在课堂上还是在课外活动中，我都努力营造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的情境；对学生的每一个问题都认真对待。我做到了时时表现得和蔼可亲，就能从内心消除学生自卑、畏惧的心理障碍。即使有时候他们的问题显得幼稚可笑，甚至荒谬，（比如：小蝌蚪为什么先长后腿，再长前腿呢？青蛙妈妈为什么要离开小蝌蚪呢？）我也不会随意批评，抑或是流露出失望、谴责的表情，而是表扬他们敢于提问的勇气，鼓励他们做到下次问得更好。因为任何人能提出高质量的问题都是从低质量的问题开始的。而事实上，孩子们许多看似幼稚的问题并非没有价值，而是值得科学研究的（如，蝌蚪变成青蛙后，它的尾巴是藏到身体里去了，还是融化了呢？北极星为什么永远都不会改变方向呢？为什么下雷雨前，水里很闷呢？为什么乌龟是四条腿的呢？）说不定在这些看似幼稚的“为什么”中，就隐藏着明天的张衡和牛顿呢！因此，我们教师要杜绝在语言、神态、行动上挫伤孩子的积极性，不能使他们“乘兴而来，扫兴而归”。在我的宽容下，经过近两年的鼓励，我们班孩子已经快成为“问题人物”了。上课初，他们会就课题提出好多问题，上课过程中，他们也会主动举手提出他们不理解的，心存疑惑的地方，连平行班的老师也都惊叹他们提问的胆魄与质量。尽管，有时候这些问题也会把我难倒；有时候这些问题和所学课文无关；有时候，会将我的上课计划打乱。但是，看着他们日趋浓厚的问题意识，这一切都算不了什么。事实上，一个好的老师，常常是以问题为突破口，捕捉学生智慧的火花，激起学生思维的碰撞，达到课堂教学的高潮。我想，只要尊重学生，爱护学生，天长日久，学生就会养成敢于发问的良好习惯和能力，学生的问题意识自然就强了。
三、指导预习，让学生在自学中培养问题意识
“凡事预则立不预则废”。在小学语文教学中，预习就是学生发现问题的过程。因为有了问题，学生对新课文的学习才有目标，而有目标的学习会让学生达到事半功倍的效果。在小学语文教学中，为培养学生的自学能力，进而培养学生问题意识，我专门设置了预习卡，分别设置以下几个环节：（1）看到题目你想到了什么？（2）你新学到了哪些字词？（3）你收获了哪些优美句段？（4）读过课文后你有什么疑问？通过这几个环节的设置，能逐渐培养学生自主学习与探究的良好习惯。这样，在课文学习过程中，学生不再一味地听教师讲授，而是有针对性地提出自己的疑问。长此以往，学生的问题意识便会渐渐萌发增强。
四、鼓励质疑问难，培养学生问题意识
（一）根据课题探疑，培养学生的问题意识。在小学语文教材中，有很多课文的题目都有画龙点睛的作用，表达了课文的主要内容或中心思想，所以可以从课题处入手指导学生发现问题。例如，在教学《搭石》一课时，我让学生反复读课题看有什么疑问，学生读过之后提出：在哪里搭石？为什么搭石？谁在搭石？这些问题的提出与解决，加深了学生对课文的理解，而且培養了学生独立思考与分析问题的能力。
（二）根据标点探疑，培养学生的问题意识。在小学语文教学中，课文中每一个标点都是有讲究的，语文教学中要注意引导学生在省略号、引号、破折号、感叹号的使用方面进行思考。例如《给予树》一课中：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”学生读后提出：小女孩为什么说话停顿？她说话时是什么心情？这些问题的提出正是学生问题意识的体现。
（三）根据关键词句探疑，培养学生的问题意识。在小学语文教学中，文章的关键词句往往在课文中有着非常重要的作用。因此在分析课文时，我们教师要教会学生联系上下文，从不同方面、不同角度，围绕关键词、句来提出不同的问题。例如，在《赵州桥》一课中有这么一句话：“这种设计，在建桥史上是一个创举。”读过之后，经过思考，学生提出：“创举”是什么意思？这种设计是什么样的设计？为什么说这种设计是建桥史上的奇迹？学生在探究分析中，培养了问题意识。
五、进行激励评价，培养学生问题意识
在小学语文教学中，对学生的问题探究学习进行恰当的激励性评价，技能激发学生学习语文的兴趣，又能培养提高学生问题意识。《语文课程标准》指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”在教学中，我们要特别重视评价的技巧，通过问题欲望和情感的诱发，强化学生在学习过程中的问题意识，满足学生在提问答问中的自我成就感。这就要求我们教师要善于恰当适时地评价学生的提问与答问，让提问答问成为一种自觉的意识，从而彰显出语文课程的无限魅力。
总之，培养学生的问题意识，是新课程的要求，是党和国家赋予我们教师的关荣任务。在教学中，只要我们教师在教学中放下师道尊严的架子，采取积极有效的策略，我们就一能能为建设创新型国家，培养出一批批具有问题意识和创新能力的社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献
[1]闫保安.小学语文教学中学生问题意识缺失的原因与培养对策[J].学周刊，2016（30）：254-255.
[2]史慧荣.学患无疑——小学语文教学中学生问题意识的培养[J].教育实践与研究（A），2016（05）：31-34.
关键词：语文教学；培养学生；问题意识
在习近平的的执政理念中，创新始终占据着重要地位。要实现中国梦，要建设创新型国家，就需要培养全民的创新意识。因此，培养学生问题意识，就历史地落在了教育战线每一位教育工作者的双肩。而任何发明创造都源于问题。因此，在小学语文教学中，培养学生问题意识，是培养学生创新意识的重要途径。那么，在教学中，我们如何培养学生问题意识呢？
一、建立良好师生关系，培养学生问题意识
亲其师信其道。在小学语文教学中，只有建立起和谐融洽的良好师生关系，学生才会因喜欢老师进而喜欢老师所任教的学科，我们也才能顺势培养学生问题意识。在小学语文教学中，学生能否表达自身的疑惑、能否进行展示交流都取决于师生之间的氛围是不是足够和谐融洽轻松。因此，我们教师在课堂上应该营造轻松的教学氛围，为孩子建造平等、民主以及和谐的师生关系。
二、尊重每一位学生，让学生敢问
在小学语文教学中，要让学生“开启金口”，敢于提问，我总是做到首先必须尊重学生。不论是在课堂上还是在课外活动中，我都努力营造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的情境；对学生的每一个问题都认真对待。我做到了时时表现得和蔼可亲，就能从内心消除学生自卑、畏惧的心理障碍。即使有时候他们的问题显得幼稚可笑，甚至荒谬，（比如：小蝌蚪为什么先长后腿，再长前腿呢？青蛙妈妈为什么要离开小蝌蚪呢？）我也不会随意批评，抑或是流露出失望、谴责的表情，而是表扬他们敢于提问的勇气，鼓励他们做到下次问得更好。因为任何人能提出高质量的问题都是从低质量的问题开始的。而事实上，孩子们许多看似幼稚的问题并非没有价值，而是值得科学研究的（如，蝌蚪变成青蛙后，它的尾巴是藏到身体里去了，还是融化了呢？北极星为什么永远都不会改变方向呢？为什么下雷雨前，水里很闷呢？为什么乌龟是四条腿的呢？）说不定在这些看似幼稚的“为什么”中，就隐藏着明天的张衡和牛顿呢！因此，我们教师要杜绝在语言、神态、行动上挫伤孩子的积极性，不能使他们“乘兴而来，扫兴而归”。在我的宽容下，经过近两年的鼓励，我们班孩子已经快成为“问题人物”了。上课初，他们会就课题提出好多问题，上课过程中，他们也会主动举手提出他们不理解的，心存疑惑的地方，连平行班的老师也都惊叹他们提问的胆魄与质量。尽管，有时候这些问题也会把我难倒；有时候这些问题和所学课文无关；有时候，会将我的上课计划打乱。但是，看着他们日趋浓厚的问题意识，这一切都算不了什么。事实上，一个好的老师，常常是以问题为突破口，捕捉学生智慧的火花，激起学生思维的碰撞，达到课堂教学的高潮。我想，只要尊重学生，爱护学生，天长日久，学生就会养成敢于发问的良好习惯和能力，学生的问题意识自然就强了。
三、指导预习，让学生在自学中培养问题意识
“凡事预则立不预则废”。在小学语文教学中，预习就是学生发现问题的过程。因为有了问题，学生对新课文的学习才有目标，而有目标的学习会让学生达到事半功倍的效果。在小学语文教学中，为培养学生的自学能力，进而培养学生问题意识，我专门设置了预习卡，分别设置以下几个环节：（1）看到题目你想到了什么？（2）你新学到了哪些字词？（3）你收获了哪些优美句段？（4）读过课文后你有什么疑问？通过这几个环节的设置，能逐渐培养学生自主学习与探究的良好习惯。这样，在课文学习过程中，学生不再一味地听教师讲授，而是有针对性地提出自己的疑问。长此以往，学生的问题意识便会渐渐萌发增强。
四、鼓励质疑问难，培养学生问题意识
（一）根据课题探疑，培养学生的问题意识。在小学语文教材中，有很多课文的题目都有画龙点睛的作用，表达了课文的主要内容或中心思想，所以可以从课题处入手指导学生发现问题。例如，在教学《搭石》一课时，我让学生反复读课题看有什么疑问，学生读过之后提出：在哪里搭石？为什么搭石？谁在搭石？这些问题的提出与解决，加深了学生对课文的理解，而且培養了学生独立思考与分析问题的能力。
（二）根据标点探疑，培养学生的问题意识。在小学语文教学中，课文中每一个标点都是有讲究的，语文教学中要注意引导学生在省略号、引号、破折号、感叹号的使用方面进行思考。例如《给予树》一课中：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”学生读后提出：小女孩为什么说话停顿？她说话时是什么心情？这些问题的提出正是学生问题意识的体现。
（三）根据关键词句探疑，培养学生的问题意识。在小学语文教学中，文章的关键词句往往在课文中有着非常重要的作用。因此在分析课文时，我们教师要教会学生联系上下文，从不同方面、不同角度，围绕关键词、句来提出不同的问题。例如，在《赵州桥》一课中有这么一句话：“这种设计，在建桥史上是一个创举。”读过之后，经过思考，学生提出：“创举”是什么意思？这种设计是什么样的设计？为什么说这种设计是建桥史上的奇迹？学生在探究分析中，培养了问题意识。
五、进行激励评价，培养学生问题意识
在小学语文教学中，对学生的问题探究学习进行恰当的激励性评价，技能激发学生学习语文的兴趣，又能培养提高学生问题意识。《语文课程标准》指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”在教学中，我们要特别重视评价的技巧，通过问题欲望和情感的诱发，强化学生在学习过程中的问题意识，满足学生在提问答问中的自我成就感。这就要求我们教师要善于恰当适时地评价学生的提问与答问，让提问答问成为一种自觉的意识，从而彰显出语文课程的无限魅力。
总之，培养学生的问题意识，是新课程的要求，是党和国家赋予我们教师的关荣任务。在教学中，只要我们教师在教学中放下师道尊严的架子，采取积极有效的策略，我们就一能能为建设创新型国家，培养出一批批具有问题意识和创新能力的社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献
[1]闫保安.小学语文教学中学生问题意识缺失的原因与培养对策[J].学周刊，2016（30）：254-255.
[2]史慧荣.学患无疑——小学语文教学中学生问题意识的培养[J].教育实践与研究（A），2016（05）：31-34.