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【摘要】有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，进而进入积极的学习状态。本文围绕探讨有效的课堂导入为中心，着重阐述如何有效地利用课前几分钟，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，提高初中英语课堂教学效率，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。
【关键词】初中英语 课堂导入 学习兴趣 导入
反思课堂教学的导入，立足课堂实践，尝试、探索、研究不同的策略和方法，有利于更进一步提高教学效果。英语课堂教学导入方法有很多，以下我结合自己的教学经验从三个方面谈谈英语课堂的导入教学。
一、初中英语课堂导入的几点原则
1.突出趣味性。“兴趣是最好的老师”，学生有了这种情绪就会积极地寻求学习和掌握某一知识的方法和途径，而且探究的欲望比较强烈。因此，在导入环节，英语教师要注重唤醒学生的求知欲望，循循善诱，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。
2.体现目标性。教学导入要针对教材内容和学生实际，设计出具体、简捷、有趣，体现学生自主学习的导入方式。如果导入与教学内容脱节，甚至于离题万丈，这都是违背教学目的和教学宗旨。
3.提倡多样性。多样化的课堂导入方式有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师应该具备不同导入方法和扮演不同角色的能力。力求课课有变、堂堂出新，使学生在每次课堂教学中都感到新鲜而保持旺盛的热情。
二、课堂导入应注意的几个问题
一堂课只有45分钟，时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。因此，导入有着举足轻重的作用，下列几点尤其需要注意：
1.熟悉学生的个性。初中英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。
2.啰嗦导入。教学过程包括导入、呈现、理解、巩固和总结，五个环节是一个整体，缺一不可。若导入时间过长，喧宾夺主，教师的教学语言不集中，东拉西扯，涉及面广，把学生的思想引到与教学主题无关的方向，就不能很好地为呈现新知识服务。
3.无的放矢导入。导入是呈现新知识前在知识上和心理上的准备，有时教师夸大了这种准备的功能，过度地营造一种所谓的语言氛围，使学生在学习中迷失了方向。
三、常见的导入技巧与方法
1.利用图片、卡片导入。用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1 Topic2后，我布置学生根据课本内容制作个人name card.授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以How old are you？本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了Twelve /Thirteen来回答我的提问。我再要求生生合作，互相提问。学生们在不知不觉中掌握了新课内容。
2.提问导入。不同的教学内容，教学对象，教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，教师常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。如七年级上册Unit 2 Topic 2 What does she look like？可作如下导入：
T：Do you have black hair ？ SA…
T：Does he have black eyes？ SB：...
T：Does she have blond hair？ SC：...
从该导入中提出本课时的重点结构：—We don’t look the same，but we’re good friends， too！而且可以从中教给学生本课的新词汇look，friend等。
3.演讲式导入法。教室是学生的舞台，我们要让他们有展示自己的机会。授课前让学生做好充分的演讲准备。如仁爱版Unit4 Topic 2 Section C中，教师可结合实际让学生准备以A picnic为主题演讲，进而讨论野餐所带的具体东西，过渡到阅读课文“A picnic”上来。演讲内容紧扣教学内容，贴近学生实际，学生乐于听，兴趣高。因此，让学生描述他们所熟悉、喜欢的事物或人物，学生有话讲，乐于讲，教师应充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
4.悬念导入法。学起于思，思源于疑。悬念导入中恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。
5.复习讨论导入。复习导入是指教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。
导无定法，贵在得法。总之在英语课堂教学中，课堂教学的导入犹如乐曲中的“引子”、戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。所以说引人入胜的课堂导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心灵、营造愉悦学习氛围、诱发学生求知欲望和学习兴趣的敲门砖。
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2000.
[2]全日制义务教育英语课程标准.2011.
【关键词】初中英语 课堂导入 学习兴趣 导入
反思课堂教学的导入，立足课堂实践，尝试、探索、研究不同的策略和方法，有利于更进一步提高教学效果。英语课堂教学导入方法有很多，以下我结合自己的教学经验从三个方面谈谈英语课堂的导入教学。
一、初中英语课堂导入的几点原则
1.突出趣味性。“兴趣是最好的老师”，学生有了这种情绪就会积极地寻求学习和掌握某一知识的方法和途径，而且探究的欲望比较强烈。因此，在导入环节，英语教师要注重唤醒学生的求知欲望，循循善诱，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。
2.体现目标性。教学导入要针对教材内容和学生实际，设计出具体、简捷、有趣，体现学生自主学习的导入方式。如果导入与教学内容脱节，甚至于离题万丈，这都是违背教学目的和教学宗旨。
3.提倡多样性。多样化的课堂导入方式有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师应该具备不同导入方法和扮演不同角色的能力。力求课课有变、堂堂出新，使学生在每次课堂教学中都感到新鲜而保持旺盛的热情。
二、课堂导入应注意的几个问题
一堂课只有45分钟，时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。因此，导入有着举足轻重的作用，下列几点尤其需要注意：
1.熟悉学生的个性。初中英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。
2.啰嗦导入。教学过程包括导入、呈现、理解、巩固和总结，五个环节是一个整体，缺一不可。若导入时间过长，喧宾夺主，教师的教学语言不集中，东拉西扯，涉及面广，把学生的思想引到与教学主题无关的方向，就不能很好地为呈现新知识服务。
3.无的放矢导入。导入是呈现新知识前在知识上和心理上的准备，有时教师夸大了这种准备的功能，过度地营造一种所谓的语言氛围，使学生在学习中迷失了方向。
三、常见的导入技巧与方法
1.利用图片、卡片导入。用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1 Topic2后，我布置学生根据课本内容制作个人name card.授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以How old are you？本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了Twelve /Thirteen来回答我的提问。我再要求生生合作，互相提问。学生们在不知不觉中掌握了新课内容。
2.提问导入。不同的教学内容，教学对象，教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，教师常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。如七年级上册Unit 2 Topic 2 What does she look like？可作如下导入：
T：Do you have black hair ？ SA…
T：Does he have black eyes？ SB：...
T：Does she have blond hair？ SC：...
从该导入中提出本课时的重点结构：—We don’t look the same，but we’re good friends， too！而且可以从中教给学生本课的新词汇look，friend等。
3.演讲式导入法。教室是学生的舞台，我们要让他们有展示自己的机会。授课前让学生做好充分的演讲准备。如仁爱版Unit4 Topic 2 Section C中，教师可结合实际让学生准备以A picnic为主题演讲，进而讨论野餐所带的具体东西，过渡到阅读课文“A picnic”上来。演讲内容紧扣教学内容，贴近学生实际，学生乐于听，兴趣高。因此，让学生描述他们所熟悉、喜欢的事物或人物，学生有话讲，乐于讲，教师应充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
4.悬念导入法。学起于思，思源于疑。悬念导入中恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。
5.复习讨论导入。复习导入是指教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。
导无定法，贵在得法。总之在英语课堂教学中，课堂教学的导入犹如乐曲中的“引子”、戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。所以说引人入胜的课堂导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心灵、营造愉悦学习氛围、诱发学生求知欲望和学习兴趣的敲门砖。
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2000.
[2]全日制义务教育英语课程标准.2011.