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摘要：2017年《深化粤港澳合作，推进大湾区建设框架协议》的出台，明确要求加速推进粤港澳大湾区教育的融合发展及协同创新。2019年，粤港澳中小学音乐教育联盟在广州成立，进一步深化粤港澳地区小学音乐人才培养、文化传承、艺术展演和学术研究的交流与合作，为小学音乐教育的发展搭建了共享平台，助力提升小学一线音乐教师的专业素养。文章基于粤港澳大湾区教育融合背景下对小学音乐教学中存在的问题进行分析，并提出了对策和建议。
关键词：粤港澳大湾区;小学音乐教学;素质;能力
一、小学音乐教学中存在的问题
高素质的教师，是提高小学音乐课堂教学质量和学校育人水平的根本保障，对音乐人才的培养起到至关重要的作用和影响，有他们才能真正构建基础教育新生态。但是，在大湾区背景下，部分小学音乐教师在教学理念、教学目标、教学方法等诸多方面存在一些问题，影响和制约着小学音乐教育的发展。大湾区小学音乐教学出现了以下几个方面问题：第一，优秀教师短缺，结构不合理，且培养人才目标不明确。第二，小学基础音乐教育倾向专业化，造成少量学生“吃不了”或“吃不饱”。第三，教师不了解学生，不因材施教，造成学生爱音乐而不爱音乐课。第四，唯分数评价标准下小学音乐课程形同虚设。第五，小学教师受继续教育机会少，能力提升较慢。
二、小学音乐教学的思考与对策
（一）建强教师团队，明确培养目标及定位
通过人才引进、自身培养等办法，解决小学音乐教师师资不足、质量不高的问题，努力建设一支结构合理、业务能力精湛且充满活力的小学音乐教师团队。各教育相关部门和学校，要高度重视和理解“教育部关于全面支持艺术教育”的相关文件精神，对人才培养方案做出适当调整，进一步明确小学音乐教育的目标和定位，让教师教有可依，精准施教。
（二）提升音乐教师专业素养
1.改变观念，苦练内功。首先，要重新认识自己的不足，改变落后的教学观念，整合并运用一切资源，通过新的教育技术和学习方法提升自我。要把握好大湾区音乐教育发展的机遇，接纳教育新理，掌握教学新方法，研究教育新技术，紧跟新时代的步伐，不忘初心，终身学习。其次，音乐教师在教学中要不断地反思自己的教学，在课堂中强化与学生的沟通互动，逐步优化和完善自己的音乐教学，做到在教学中学，在学习中教。最后，要强化音乐教师之间的交流与合作，教师之间相互听课、互相进行各项音乐技能展示，可以举办相关音乐讲座，并组织教师参加各类音乐专业论坛和比赛。
2.注重现代教育技术。在现代的音乐教学活动中，进行信息技术与教育教学的融合应用，是提高音乐教学质量的重要手段。如今，多媒体等信息技术的介入，丰富了音乐教学的媒体资源，使抽象的音乐变得更加直观、感性和生动，不仅开阔了学生的音乐视野，还提高了教师的教学质量和学生的学习效率（图1）。
（三）实施有效音乐教学
1.把握教育前沿动态，将新理念贯穿于教学中。以粤港澳大湾区小学音乐教育为大平台，把握大湾区教育优势，把音乐审美作为核心要素，注重培养学生的兴趣爱好。不仅要注重普通学生的音乐审美取向，还要兼顾优秀音乐苗子的专业发展。要不断增强音乐教育的创新意识，重视音乐教学实践，做到传承和发展民族音乐，使影视、舞蹈、戏剧和美术等多元文化融会贯通。
2.当重组课程的设计师。教师不仅是课程的使用者，更是课程的创设者。教师要精心备课，专心教学。备课这一过程非常重要，要针对学生的具体情况以及教材的要求，把一些音乐相关的文化融合在课堂教学内，尽可能地使课堂内容丰富多彩（图2）。
针对学生要求多样化的心理诉求，教师在备课过程中一定要注意学生这一方面的特点，以提高学生的兴趣为出发点，善于引导学生进行感情体验，研究用什么样的教学方法以及课堂中的语言要怎样设计才能提高学生的兴趣。
3.以生为本，以乐为源。首先，授课时给学生足够的“玩”的机会，在所设计的教学内容中有目的地让学生玩。以往的音乐课，说白了就是教师自己在“玩”，学生只有听的权利，学生是被动地听课，师生间没有情感互动。因此，需要改变传统授课模式，让学生在“玩”中学习新知识，同时体验愉悦的感觉。如，有次在教学《苏珊娜》一课中，当学生和着音乐热情洋溢地跟教师学习美国西部牛仔的舞蹈动作时，教师提问学生：“这节课和你们以往的音乐课有什么不同？”一个学生马上举手说：“以往的音乐课我们都不用脚，而这节课我们都用脚！”听课的教师都笑了。其实，在座的听课教师都明白，授课教师所提问的“不同”是指中国音乐和外国音乐的不同，是想告诉学生以往我们学唱的是中国歌曲，而这节课我们要学的是外国歌曲。但学生的回答却出乎意料，课堂效果也更好。于是教师又接着问学生：“那么你喜欢这样吗？”学生异口同声地说：“喜欢”正是这句坚定的“喜欢！”道出了学生的心声。由此可见，他们乐于接受不同的教学方式。但老师们往往没想到，仅仅是多动了几下脚，就让学生这么兴奋。可见音乐教学存在很多不足，还有很多需要反思的地方。
最后，积极开展课外音乐活动，让学生接受更多音乐氛围的熏陶。课余时间，教师们可以组织合唱队、乐队、舞蹈队和吉他小组等，以丰富学生的课外音乐活动。例如，教师在课余时间可以召集学生加入合唱队，如果条件允许的话，还可以组织学生参加一些比赛或交流会，让学生收获到自己辛勤训练练习的成果，从而更加热爱音乐，主动地参加到音乐活动当中。
（四）勤反思，争当“研究型”教师
新时代音乐教师不仅要业务能力精湛，还要努力争取做一个“研究型”的师者，通过教学、科研和社会服務来提高学校和教师的美誉度。要以教育创新精神和实践能力为重点，在学校的一切教育活动中，让学生处于主体地位，要对学生的认知方式进行深入研究，注重培养和发展学生的个性。
三、结语
在粤港澳大湾区教育的融合发展及协同创新背景下，小学音乐教师应该做全方位发展的人才，不能把“传道、授业、解惑”异化为“传经、授课、解题”，要争当新时代的教育先锋，只有不忘初心，“活到老，学到老”，做到与时俱进，音乐教育事业这棵参天大树才能常青！
关键词：粤港澳大湾区;小学音乐教学;素质;能力
一、小学音乐教学中存在的问题
高素质的教师，是提高小学音乐课堂教学质量和学校育人水平的根本保障，对音乐人才的培养起到至关重要的作用和影响，有他们才能真正构建基础教育新生态。但是，在大湾区背景下，部分小学音乐教师在教学理念、教学目标、教学方法等诸多方面存在一些问题，影响和制约着小学音乐教育的发展。大湾区小学音乐教学出现了以下几个方面问题：第一，优秀教师短缺，结构不合理，且培养人才目标不明确。第二，小学基础音乐教育倾向专业化，造成少量学生“吃不了”或“吃不饱”。第三，教师不了解学生，不因材施教，造成学生爱音乐而不爱音乐课。第四，唯分数评价标准下小学音乐课程形同虚设。第五，小学教师受继续教育机会少，能力提升较慢。
二、小学音乐教学的思考与对策
（一）建强教师团队，明确培养目标及定位
通过人才引进、自身培养等办法，解决小学音乐教师师资不足、质量不高的问题，努力建设一支结构合理、业务能力精湛且充满活力的小学音乐教师团队。各教育相关部门和学校，要高度重视和理解“教育部关于全面支持艺术教育”的相关文件精神，对人才培养方案做出适当调整，进一步明确小学音乐教育的目标和定位，让教师教有可依，精准施教。
（二）提升音乐教师专业素养
1.改变观念，苦练内功。首先，要重新认识自己的不足，改变落后的教学观念，整合并运用一切资源，通过新的教育技术和学习方法提升自我。要把握好大湾区音乐教育发展的机遇，接纳教育新理，掌握教学新方法，研究教育新技术，紧跟新时代的步伐，不忘初心，终身学习。其次，音乐教师在教学中要不断地反思自己的教学，在课堂中强化与学生的沟通互动，逐步优化和完善自己的音乐教学，做到在教学中学，在学习中教。最后，要强化音乐教师之间的交流与合作，教师之间相互听课、互相进行各项音乐技能展示，可以举办相关音乐讲座，并组织教师参加各类音乐专业论坛和比赛。
2.注重现代教育技术。在现代的音乐教学活动中，进行信息技术与教育教学的融合应用，是提高音乐教学质量的重要手段。如今，多媒体等信息技术的介入，丰富了音乐教学的媒体资源，使抽象的音乐变得更加直观、感性和生动，不仅开阔了学生的音乐视野，还提高了教师的教学质量和学生的学习效率（图1）。
（三）实施有效音乐教学
1.把握教育前沿动态，将新理念贯穿于教学中。以粤港澳大湾区小学音乐教育为大平台，把握大湾区教育优势，把音乐审美作为核心要素，注重培养学生的兴趣爱好。不仅要注重普通学生的音乐审美取向，还要兼顾优秀音乐苗子的专业发展。要不断增强音乐教育的创新意识，重视音乐教学实践，做到传承和发展民族音乐，使影视、舞蹈、戏剧和美术等多元文化融会贯通。
2.当重组课程的设计师。教师不仅是课程的使用者，更是课程的创设者。教师要精心备课，专心教学。备课这一过程非常重要，要针对学生的具体情况以及教材的要求，把一些音乐相关的文化融合在课堂教学内，尽可能地使课堂内容丰富多彩（图2）。
针对学生要求多样化的心理诉求，教师在备课过程中一定要注意学生这一方面的特点，以提高学生的兴趣为出发点，善于引导学生进行感情体验，研究用什么样的教学方法以及课堂中的语言要怎样设计才能提高学生的兴趣。
3.以生为本，以乐为源。首先，授课时给学生足够的“玩”的机会，在所设计的教学内容中有目的地让学生玩。以往的音乐课，说白了就是教师自己在“玩”，学生只有听的权利，学生是被动地听课，师生间没有情感互动。因此，需要改变传统授课模式，让学生在“玩”中学习新知识，同时体验愉悦的感觉。如，有次在教学《苏珊娜》一课中，当学生和着音乐热情洋溢地跟教师学习美国西部牛仔的舞蹈动作时，教师提问学生：“这节课和你们以往的音乐课有什么不同？”一个学生马上举手说：“以往的音乐课我们都不用脚，而这节课我们都用脚！”听课的教师都笑了。其实，在座的听课教师都明白，授课教师所提问的“不同”是指中国音乐和外国音乐的不同，是想告诉学生以往我们学唱的是中国歌曲，而这节课我们要学的是外国歌曲。但学生的回答却出乎意料，课堂效果也更好。于是教师又接着问学生：“那么你喜欢这样吗？”学生异口同声地说：“喜欢”正是这句坚定的“喜欢！”道出了学生的心声。由此可见，他们乐于接受不同的教学方式。但老师们往往没想到，仅仅是多动了几下脚，就让学生这么兴奋。可见音乐教学存在很多不足，还有很多需要反思的地方。
最后，积极开展课外音乐活动，让学生接受更多音乐氛围的熏陶。课余时间，教师们可以组织合唱队、乐队、舞蹈队和吉他小组等，以丰富学生的课外音乐活动。例如，教师在课余时间可以召集学生加入合唱队，如果条件允许的话，还可以组织学生参加一些比赛或交流会，让学生收获到自己辛勤训练练习的成果，从而更加热爱音乐，主动地参加到音乐活动当中。
（四）勤反思，争当“研究型”教师
新时代音乐教师不仅要业务能力精湛，还要努力争取做一个“研究型”的师者，通过教学、科研和社会服務来提高学校和教师的美誉度。要以教育创新精神和实践能力为重点，在学校的一切教育活动中，让学生处于主体地位，要对学生的认知方式进行深入研究，注重培养和发展学生的个性。
三、结语
在粤港澳大湾区教育的融合发展及协同创新背景下，小学音乐教师应该做全方位发展的人才，不能把“传道、授业、解惑”异化为“传经、授课、解题”，要争当新时代的教育先锋，只有不忘初心，“活到老，学到老”，做到与时俱进，音乐教育事业这棵参天大树才能常青！