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摘要：布置作业是教学过程的重要环节。教师采用不同的形式个性化地设计作业，让学生自主选择完成方式，最后教师个性化地评价作业。倡导小学英语作业个性化，从而使作业真正成为提高学生能力的重要途径、教学评价的有效手段和师生沟通的桥梁。
关键词：个性化 作业设计 自主选择 评价
在小学英语教学中，发现一些学生爱上英语课却不爱做作业，这导致他们没有及时复习巩固而形成遗忘，最终不能形成熟练运用英语的能力。为此，我一直在思考：是否也可以赋予小学英语作业个性化，让作业不再是学生们的负担，而是一种乐趣。
一、个性化地设计作业
1.以新课程为准则，创设任务型英语作业。传统的英语作业以机械性的作业为主，包括单词的抄写、默写，课文的诵读和背诵，完成各种题型的练习卷等等。任务型作业并不是指取缔这些作业，而是优化它们。
首先，教师可以给题目要求“化妆”，符合小学生的年龄和心理特点。教师可以以评选“书写小能手”的方式布置抄写作业，并利用教室学习园地或班级、学校网站进行作业展。
其次，作业可以变身为课外活动，倡导体验参与。在学习了句型“What can…do?”后，教师可以布置学生去用所学句型进行调查，并完成调查表。
最后，作业应该贴近学生的实际生活，激发兴趣的同时，在运用中体现作业的实效性。例如在学习了《A letterto a penfriend))后，教师可以布置一篇小短文《A letter to——》。
2.根据学生的学习能力和知识水平差异来设计作业。就现在学校普遍实行的45人到55人左右的大班教育来看，教师在作业的布置上很难做到两头兼顾。因此，我在布置作业时，设计了A、B、c三类作业，分别迎合了优等生、中等生、学困生的学习能力，并满足他们的学习需求。
在教学“Llnits Open Day”的A部分时，我给学生设计了三类作业供他们自由选择完成。A：学生可以自由想象自己房间的布置，画出来并写一段话描述。B：自由选择同伴表演课文对话。c：能看着课本听懂录音，会读，选择部分课文进行对话。这样的作业供学生自由选择后让优等生免受“饥饿”之苦，又让学困生跳一跳就能摘到“果子”，使不同层次、水平的学生都能体验到学习和成功的乐趣。
3.根据学生的兴趣爱好来设计作业。兴趣是学习的动力，机械、枯燥的写写背背往往是扼杀兴趣的“刽子手”。因此，我尝试根据学生的兴趣爱好来设计暑假作业。这样的作业，不仅帮助学生根据自己的爱好拓宽了英语知识面，获得一些运用英语的能力，还帮助他们度过了一个快乐的暑假，对于英语学习的兴趣也更加浓厚了。
4.重视中西文化的交融和渗透，适应这个信息化的时代，不能让英语作业落伍。
在教学“Halloween”这课，我布置了预习作业，让学生课前上网查找有关万圣节的习俗资料，并让学生课上进行介绍，组织进行万圣节的传统游戏。学生利用这些信息化手段进行7自主学习，课上彼此预习作业的汇报又进行了知识的汇总和交流。由于学生对于万圣节这一西方文化有7深入地了解，在游戏环节，人人都积极参与，信息有效输出。
二、个性化地完成作业
如何让学生个性化地完成作业?主要是给他们自主选择的机会，即自主选择作业的内容、数量和完成方式。
1.自主选择作业内容。让学生根据自身的能力或爱好自由选择。这样，既起到了课后及时复习巩固的作用，又让学生在完成作业的同时获得了成就感，同时也能激发学困生的学习兴趣和信心。
2.自主选择作业数量。作业的数量并不一定教条的由老师统一规定。对于一些能力较强的同学来说，过多遍数的抄写或朗读对他们并不需要，而且还占用了他们用来课外阅读、拓宽知识面的时间。所以，作业的数量可以根据实际情况而有所改变。但这需要学生有高度的责任心和自觉性。
3.自主选择完成方式。过去小学英语作业主要是由学生单独完成，现在的个性化作业既可以独立完成，也可以小组合作完成、学生和家长合作完成。
三、个性化地评价作业
作业的评价往往起了推波助澜的作用。由于学生天生的向师性，教师对他们的一点小小肯定可以给他们足够的前进动力。但如果作业的评价不注意艺术性，太过于普遍，不具有个性，久而久之可能就达不到激励他们前进的效果。因此，改变作业的评价方式十分重要。
1.根据学生能力差异进行评价。对于中等生，师不仅要对于他的优点进行肯定，也要指出他的不足明确其今后要努力的方向；对于优等生的评价不能过多，点到为止；对于学困生要进行鼓励性评价，可以从一个小事情人手鼓励其不断进步。
2.实施学生自评，师生互评。学生的自评往往是学生自我反省的过程，更能切身体验到自身的不足，从而在教师的帮助下明确今后努力的方向。
3.以竞赛评比方式反馈，激励学生高质量完成作业。
实践证明，通过个性化布置适量有效的课外作业，不仅可以加深对课内所学知识的理解，促进课内的学习，而且能使学生开阔眼界、活跃思想，发展多方面的兴趣爱好，养成学生自学和合作学习探究的能力。但是对于自觉性不高的学生，教师要有切实可行的措施保证其作业的质量，不能放任不管，让这些学生在一定的限度内完成个性化作业，从而不断进步。
关键词：个性化 作业设计 自主选择 评价
在小学英语教学中，发现一些学生爱上英语课却不爱做作业，这导致他们没有及时复习巩固而形成遗忘，最终不能形成熟练运用英语的能力。为此，我一直在思考：是否也可以赋予小学英语作业个性化，让作业不再是学生们的负担，而是一种乐趣。
一、个性化地设计作业
1.以新课程为准则，创设任务型英语作业。传统的英语作业以机械性的作业为主，包括单词的抄写、默写，课文的诵读和背诵，完成各种题型的练习卷等等。任务型作业并不是指取缔这些作业，而是优化它们。
首先，教师可以给题目要求“化妆”，符合小学生的年龄和心理特点。教师可以以评选“书写小能手”的方式布置抄写作业，并利用教室学习园地或班级、学校网站进行作业展。
其次，作业可以变身为课外活动，倡导体验参与。在学习了句型“What can…do?”后，教师可以布置学生去用所学句型进行调查，并完成调查表。
最后，作业应该贴近学生的实际生活，激发兴趣的同时，在运用中体现作业的实效性。例如在学习了《A letterto a penfriend))后，教师可以布置一篇小短文《A letter to——》。
2.根据学生的学习能力和知识水平差异来设计作业。就现在学校普遍实行的45人到55人左右的大班教育来看，教师在作业的布置上很难做到两头兼顾。因此，我在布置作业时，设计了A、B、c三类作业，分别迎合了优等生、中等生、学困生的学习能力，并满足他们的学习需求。
在教学“Llnits Open Day”的A部分时，我给学生设计了三类作业供他们自由选择完成。A：学生可以自由想象自己房间的布置，画出来并写一段话描述。B：自由选择同伴表演课文对话。c：能看着课本听懂录音，会读，选择部分课文进行对话。这样的作业供学生自由选择后让优等生免受“饥饿”之苦，又让学困生跳一跳就能摘到“果子”，使不同层次、水平的学生都能体验到学习和成功的乐趣。
3.根据学生的兴趣爱好来设计作业。兴趣是学习的动力，机械、枯燥的写写背背往往是扼杀兴趣的“刽子手”。因此，我尝试根据学生的兴趣爱好来设计暑假作业。这样的作业，不仅帮助学生根据自己的爱好拓宽了英语知识面，获得一些运用英语的能力，还帮助他们度过了一个快乐的暑假，对于英语学习的兴趣也更加浓厚了。
4.重视中西文化的交融和渗透，适应这个信息化的时代，不能让英语作业落伍。
在教学“Halloween”这课，我布置了预习作业，让学生课前上网查找有关万圣节的习俗资料，并让学生课上进行介绍，组织进行万圣节的传统游戏。学生利用这些信息化手段进行7自主学习，课上彼此预习作业的汇报又进行了知识的汇总和交流。由于学生对于万圣节这一西方文化有7深入地了解，在游戏环节，人人都积极参与，信息有效输出。
二、个性化地完成作业
如何让学生个性化地完成作业?主要是给他们自主选择的机会，即自主选择作业的内容、数量和完成方式。
1.自主选择作业内容。让学生根据自身的能力或爱好自由选择。这样，既起到了课后及时复习巩固的作用，又让学生在完成作业的同时获得了成就感，同时也能激发学困生的学习兴趣和信心。
2.自主选择作业数量。作业的数量并不一定教条的由老师统一规定。对于一些能力较强的同学来说，过多遍数的抄写或朗读对他们并不需要，而且还占用了他们用来课外阅读、拓宽知识面的时间。所以，作业的数量可以根据实际情况而有所改变。但这需要学生有高度的责任心和自觉性。
3.自主选择完成方式。过去小学英语作业主要是由学生单独完成，现在的个性化作业既可以独立完成，也可以小组合作完成、学生和家长合作完成。
三、个性化地评价作业
作业的评价往往起了推波助澜的作用。由于学生天生的向师性，教师对他们的一点小小肯定可以给他们足够的前进动力。但如果作业的评价不注意艺术性，太过于普遍，不具有个性，久而久之可能就达不到激励他们前进的效果。因此，改变作业的评价方式十分重要。
1.根据学生能力差异进行评价。对于中等生，师不仅要对于他的优点进行肯定，也要指出他的不足明确其今后要努力的方向；对于优等生的评价不能过多，点到为止；对于学困生要进行鼓励性评价，可以从一个小事情人手鼓励其不断进步。
2.实施学生自评，师生互评。学生的自评往往是学生自我反省的过程，更能切身体验到自身的不足，从而在教师的帮助下明确今后努力的方向。
3.以竞赛评比方式反馈，激励学生高质量完成作业。
实践证明，通过个性化布置适量有效的课外作业，不仅可以加深对课内所学知识的理解，促进课内的学习，而且能使学生开阔眼界、活跃思想，发展多方面的兴趣爱好，养成学生自学和合作学习探究的能力。但是对于自觉性不高的学生，教师要有切实可行的措施保证其作业的质量，不能放任不管，让这些学生在一定的限度内完成个性化作业，从而不断进步。