小学语文教师在批改学生作文时的评语虽寥寥数语，却是教师与学生范围较广的一种文字交流方式，对于激发学生的写作兴趣。提高作文水平，具有举足轻重的作用。评改是作文教学中的重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点睛之笔。作文评语既要有评价功能，又要有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃写作热情，激活学生的思维。恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，使得作文教学收到事半功倍的效果。那么，怎样的作文评语才算是恰当准确?我在教学中注重以下几点，效果显著。
　　
　　一、准确性
　　
　　作文评语最忌讳采用“一刀切”的方式，“眉毛、胡子一把抓”，无针对性。不同年级，不同学生、不同文体，评语的侧重点也就不能相同。学生习作中有优点。也有缺点，或优为主，或劣为主，我们应该有所侧重地去点评。抓住一点，切中要害，看中对象，因人而异，因文而异，具有针对性和指导意义。“写作教学应贴近学生实际。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这是最新的作文教学理念。老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，不要求全责备。写评语要具体明确，不可笼统。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。“语言通顺”“结构完整”“中心突出”“层次分明”之类的评语笼统空泛，不能解决实际问题。评语要能说出文章好在哪里，不足是什么。
　　
　　二、情感性
　　
　　“感人心者，莫先平情”。作文是学生的心声，评语是老师的贴心话。对作文的评语，要以情去感染人，要以己心去发现他心，要以朋友的身份，谈心的方式进行。学生看了评语后觉得你不是公式化的泛泛而谈，而是发自肺腑的真诚帮助。这样不仅能缩短彼此间的心理距离，还会使师生的关系和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。让学生感受到老师是用心去关注他，用情去欣赏他，用爱去关心他。
　　
　　三、鼓励性
　　
　　“数子十过，不如奖子一长”。作文是学生的劳动成果。教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都是可贵之处。我们不妨趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。学生在学习中，一个重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到激励。从心理学的角度来说，不管是哪个学生，都蕴藏着智慧和能力，只要把它激发出来就能变成创造力。因而激励是促使学生转变的催化剂，通过激励的感染和教育，可以焕发出学生对学习的热情，提高他们进取的自信心和积极性。
　　作文评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该用心血来写就。教师在这里倾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。