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摘要：随着我国教育教学改革不断发展，教育部门对小学语文教学的关注程度越来越高。在实际小学语文课堂中，有大部分教师始终将讲课重点落实到生字词、背诵等基础知识上，忽视了对语文中阅读与写作的教学，这样的方式不利于小学生语文素养的培养，影响语文能力的发展。近几年语文教师越来越重视怎么更为有效地将阅读和写作能力的培养融入在教学中，真正做到通过阅读促进写作，实现读写结合能力的共同提高。基于此，本文主要对读写结合在小学语文教学中的重要性进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：读写结合;小学语文;重要性
阅读与写作在语文学科中起到至关重要的作用，它们不是单独的而是一个整体性、连贯性很强的教学内容，两者之间密切联系、相辅相成。在实际教学过程中，教师的教学流程主要让学生熟读课文、精读课文，在阅读课文的过程中不断思考观察，体会文章中的行文思路、作者的情感流露、语句的表达方式，将自身感受进行总结、写下心得体会。阅读与写作两者之间密不可分、缺一不可，写作是阅读知识的延伸，只有大量阅读积累知识、词汇，才能写出优质的作品。因此，语文教师在教学中，要培养学生阅读的良好习惯，增加阅读兴趣，加强写作练习，提升小学生读写综合能力和课堂教学有效性。
一、读写结合在小学语文教学中的重要性
所谓读写结合是指利用读与写相互迁移、同步发展的规律，在完成相对独立的教学任务的同时，以读促写，以写促读。读写结合是以文章为载体，从文字解析、语言整合等方面出发，设计写的过程，实现阅读写作统一进步的教学过程。阅读与写作活动二者同样重要，不可偏废，阅读是语文学习活动的基础，写作是语文素养的集中体现。阅读活动可以为写作活动积累良好的词句、语言等基础能力，写作过程的开展可以让学生在写作当中摸索出文章的结构、层次等方面的素养，这就有助于在今后的阅读活动当中更好地对一篇文章进行剖析，得到更深层次的理解和认识。
二、读写结合在小学语文教学中的优化策略
（一）优先阅读，从阅读入手，提高学生的写作能力
写作是一个表达个人思想情感和思维模式的直接途径，要提高写作能力，最根本的方法是要通过阅读的积累，阅读可以积累词汇和语句。小学生本身对于语文的基础知识和理解能力有限，这就需要学生以阅读量的积累为前提条件，经过大量的阅读后学生就能得到很好的基础知识，这对于写作活动的开展是极为有利的。在课外写作教学活动中，教师要鼓励小学生大量阅读经典著作和经典文章，要求學生在阅读活动中记录下经典的文章段落和觉得精彩的语句，让学生在阅读的过程中实现写作基础的提高。
例如，在讲解《我的奇思妙想》时，我鼓励学生在课外阅读一些有关于想象力和科学实验发明的小故事和作文，然后再通过写作的形式来表达自己的一些奇妙想法，将自己的所思所想写下来，在下一次上课时评比看看谁的文章想象力充足，写作语言优美。于是在课后学生纷纷发挥自己的想象力，将自己的一些奇妙想法写了出来。在课堂上我再对学生所写的内容进行纠正和讲解，为学生讲解正确的写作知识，这就实现了帮助学生扩大阅读量，积累写作知识的目的。
（二）阅读课内外书籍，摘抄优质语句
阅读能使一个人由内而外散发出文学气息，可以在阅读过程中不断地积累词句。小学生心智尚未成熟，缺乏一定的生活阅历，所以一定要培养良好阅读的习惯，在阅读过程中，无论是课内阅读还是课外阅读，都要养成一个好的阅读习惯。可以在阅读期间准备一个专门记录优美语句的本子，在阅读过程中如果遇见自己喜欢的词句用色彩鲜明的笔标记出来，再将这些词句全部摘抄到本子上。除此之外，还可以记录一下名人名言，这样的阅读习惯能够使学生的词汇量不断增加，积累的词句会越来越多，当拥有众多的词汇后，就很容易写出一篇好的文章。在小学语文课本中蕴藏着大量的经典事例以及名言名句，其中包括鲁迅先生的人文精神、季羡林对母亲的思念之情等优秀作品，深入分析文章中的重点内容以及作者背后的思想情感，文章中的经典事例都能成为学生们写作中的可用素材。让学生多读精品的文学作品，拓宽学生的阅读视野，他们通过自己不断思考和探究，能够养成良好的阅读思维。这样不仅有效提升了学生的阅读能力，还能促进了他们形成发散性思维，能够站在不同的角度对人和事的思考分析，增强了他们的语文综合素养。此外，在语文教学活动过程中，教师可以每周让学生将自己整理的词句带到班级中，在课堂上与同学们一起分享，师生之间、生生之间相互交流和探讨，能够有效培养学生自主学习能力，提高写作的积极性和热情度。
（三）锻炼学生续写能力，发挥学生想象力和创造力
随着学生阅读能力与写作能力不断提升，在写作过程中也有了一定的撰写能力，为了让学生对读写更有积极性，可以引导学生练习文章续写。根据对课文的学习和理解，教师在讲授过程中，也要注重学生的思维能力，培养学生的创造力和想象力，根据课文内容充分发挥自己创作热情，施展想象空间，将故事再进一步延续，进行文章的续写，开启新的篇章。这样的教学方式，不仅能够让学生加深对文章的理解，还能够让学生充分发挥想象思维，从而提升学生的写作能力。
例如，在学习《鲁宾逊漂流记》一课中，这篇课文主要描述的是鲁滨逊在航海中发生了一次意外事故，漂流到一个荒无人烟的孤岛中，在此期间历经艰难险阻、战胜重重困难，生活数年之久，最终获救回到了自己的国家。通过学生对课文深度了解后，鼓励任其发挥想象空间，获取更多的灵感，创造鲁滨逊后传，进行故事的续写。学生不仅喜欢听故事，一定要培养学生喜欢创造故事，培养续写故事的兴趣和热情，促进学生自主学习的能力和读写能力的发展。在学生写作完成之后，教师要及时的鼓励学生，发现他们的闪光点，多对学生进行语言性的鼓励和表扬，偶尔对学生进行一些物质上的鼓励，从而保证学生对于语文的学习兴趣，保证学生一直对写作感兴趣，并且自主的投入到学习之中。
三、结语
总而言之，读写结合不仅是一种科学、合理的教学方法，更是一种教学理念，不断提高学生对于语文阅读和写作的能力，加强他们对于语文学习的兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]林凤凰.读写结合构建小学语文写作教学的方法探究[J].考试周刊，2021（08）：24-25.
[2]牛风娟.关于小学语文读写结合教学策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：91-92.
作者单位：江阴市晨光实验小学
关键词：读写结合;小学语文;重要性
阅读与写作在语文学科中起到至关重要的作用，它们不是单独的而是一个整体性、连贯性很强的教学内容，两者之间密切联系、相辅相成。在实际教学过程中，教师的教学流程主要让学生熟读课文、精读课文，在阅读课文的过程中不断思考观察，体会文章中的行文思路、作者的情感流露、语句的表达方式，将自身感受进行总结、写下心得体会。阅读与写作两者之间密不可分、缺一不可，写作是阅读知识的延伸，只有大量阅读积累知识、词汇，才能写出优质的作品。因此，语文教师在教学中，要培养学生阅读的良好习惯，增加阅读兴趣，加强写作练习，提升小学生读写综合能力和课堂教学有效性。
一、读写结合在小学语文教学中的重要性
所谓读写结合是指利用读与写相互迁移、同步发展的规律，在完成相对独立的教学任务的同时，以读促写，以写促读。读写结合是以文章为载体，从文字解析、语言整合等方面出发，设计写的过程，实现阅读写作统一进步的教学过程。阅读与写作活动二者同样重要，不可偏废，阅读是语文学习活动的基础，写作是语文素养的集中体现。阅读活动可以为写作活动积累良好的词句、语言等基础能力，写作过程的开展可以让学生在写作当中摸索出文章的结构、层次等方面的素养，这就有助于在今后的阅读活动当中更好地对一篇文章进行剖析，得到更深层次的理解和认识。
二、读写结合在小学语文教学中的优化策略
（一）优先阅读，从阅读入手，提高学生的写作能力
写作是一个表达个人思想情感和思维模式的直接途径，要提高写作能力，最根本的方法是要通过阅读的积累，阅读可以积累词汇和语句。小学生本身对于语文的基础知识和理解能力有限，这就需要学生以阅读量的积累为前提条件，经过大量的阅读后学生就能得到很好的基础知识，这对于写作活动的开展是极为有利的。在课外写作教学活动中，教师要鼓励小学生大量阅读经典著作和经典文章，要求學生在阅读活动中记录下经典的文章段落和觉得精彩的语句，让学生在阅读的过程中实现写作基础的提高。
例如，在讲解《我的奇思妙想》时，我鼓励学生在课外阅读一些有关于想象力和科学实验发明的小故事和作文，然后再通过写作的形式来表达自己的一些奇妙想法，将自己的所思所想写下来，在下一次上课时评比看看谁的文章想象力充足，写作语言优美。于是在课后学生纷纷发挥自己的想象力，将自己的一些奇妙想法写了出来。在课堂上我再对学生所写的内容进行纠正和讲解，为学生讲解正确的写作知识，这就实现了帮助学生扩大阅读量，积累写作知识的目的。
（二）阅读课内外书籍，摘抄优质语句
阅读能使一个人由内而外散发出文学气息，可以在阅读过程中不断地积累词句。小学生心智尚未成熟，缺乏一定的生活阅历，所以一定要培养良好阅读的习惯，在阅读过程中，无论是课内阅读还是课外阅读，都要养成一个好的阅读习惯。可以在阅读期间准备一个专门记录优美语句的本子，在阅读过程中如果遇见自己喜欢的词句用色彩鲜明的笔标记出来，再将这些词句全部摘抄到本子上。除此之外，还可以记录一下名人名言，这样的阅读习惯能够使学生的词汇量不断增加，积累的词句会越来越多，当拥有众多的词汇后，就很容易写出一篇好的文章。在小学语文课本中蕴藏着大量的经典事例以及名言名句，其中包括鲁迅先生的人文精神、季羡林对母亲的思念之情等优秀作品，深入分析文章中的重点内容以及作者背后的思想情感，文章中的经典事例都能成为学生们写作中的可用素材。让学生多读精品的文学作品，拓宽学生的阅读视野，他们通过自己不断思考和探究，能够养成良好的阅读思维。这样不仅有效提升了学生的阅读能力，还能促进了他们形成发散性思维，能够站在不同的角度对人和事的思考分析，增强了他们的语文综合素养。此外，在语文教学活动过程中，教师可以每周让学生将自己整理的词句带到班级中，在课堂上与同学们一起分享，师生之间、生生之间相互交流和探讨，能够有效培养学生自主学习能力，提高写作的积极性和热情度。
（三）锻炼学生续写能力，发挥学生想象力和创造力
随着学生阅读能力与写作能力不断提升，在写作过程中也有了一定的撰写能力，为了让学生对读写更有积极性，可以引导学生练习文章续写。根据对课文的学习和理解，教师在讲授过程中，也要注重学生的思维能力，培养学生的创造力和想象力，根据课文内容充分发挥自己创作热情，施展想象空间，将故事再进一步延续，进行文章的续写，开启新的篇章。这样的教学方式，不仅能够让学生加深对文章的理解，还能够让学生充分发挥想象思维，从而提升学生的写作能力。
例如，在学习《鲁宾逊漂流记》一课中，这篇课文主要描述的是鲁滨逊在航海中发生了一次意外事故，漂流到一个荒无人烟的孤岛中，在此期间历经艰难险阻、战胜重重困难，生活数年之久，最终获救回到了自己的国家。通过学生对课文深度了解后，鼓励任其发挥想象空间，获取更多的灵感，创造鲁滨逊后传，进行故事的续写。学生不仅喜欢听故事，一定要培养学生喜欢创造故事，培养续写故事的兴趣和热情，促进学生自主学习的能力和读写能力的发展。在学生写作完成之后，教师要及时的鼓励学生，发现他们的闪光点，多对学生进行语言性的鼓励和表扬，偶尔对学生进行一些物质上的鼓励，从而保证学生对于语文的学习兴趣，保证学生一直对写作感兴趣，并且自主的投入到学习之中。
三、结语
总而言之，读写结合不仅是一种科学、合理的教学方法，更是一种教学理念，不断提高学生对于语文阅读和写作的能力，加强他们对于语文学习的兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]林凤凰.读写结合构建小学语文写作教学的方法探究[J].考试周刊，2021（08）：24-25.
[2]牛风娟.关于小学语文读写结合教学策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：91-92.
作者单位：江阴市晨光实验小学