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摘要：在新形势下，如何以科学发展观为指导，充分发挥教师课程领导者的角色。结合多年来的教学实践谈谈看法。
关键词：教师；课程 角色发挥
在新形势下，如何以科学发展观为指导，充分发挥教师课程领导者的角色，是客观形势发展的需要，是我们新课程改革能否顺利实施的关键，也是每一位教育工作者必须深思的问题，更是站在教育前线的每一位教师身体力行的大事情。在此，我们仅以多年来的在教学实践中的体会，初步分析教师如何充分发挥其课程领导者的角色。
基辛格（Henry Kissenger）博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”通用汽车副总裁马克·赫根（Mark Hogan）对领导者作了这样的描述：“记住，是人使事情发生，世界上最好的计划，如果没有人去执行，那它就没有任何意义。我努力让最聪明，最有创造性的人们在我周围。我的目标是永远为那些最优秀，最有天才的人们创造他们想要的工作环境。如果你尊敬人们并且永远保持你的诺言，你将会是一个领导者，不管你在公司的位置高低。”教师处于课程领导的核心，无论是从其理念上出发，还是从课程实施的环节上出发都必须充分发挥其课程领导者的角色，才能引领我们的学生遨游知识的海洋、培养学生独立思考问题、分析问题及解决问题的能力，科学创新的能力和适应时代发展与变化的能力。那么，教师如何才能发挥其课程领导者的角色？笔者仅根据近几年的教学实践，从以下几方面谈点粗浅的体会。
一、充分发挥教师的领导力，关键在于“引领”与“指导”
所谓领导力(Leadership Challenge)，就是一种特殊的人际影响力，组织中的每一个人都会去影响他人，也要接受他人的影响，因此每个员工都具有潜在的和现实的领导力。在组织中，领导者和成员共同推动着团队向着既定的目标前进，从而构成一个有机的系统。
课程实施是课程改革的核心环节，而课堂教学是其基本途径。尽管课程实施还可以有其他途径，诸如学生自学、社会考察等方式，但教学无疑占据着课程实施的核心地位。从某种意义上说，只有在教师把课程计划作为自己选择教学策略的依据时，课程才开始得到实施。毋庸置疑，教师在课堂教学中是主要角色之一，甚至可以说，教师是这一次课堂的领导者，这就要求教师发挥其领导力，把握课程实施的整个过程。而在这一过程中，重点在于激发学生的求知欲，“引领”他们走进门，并指导他们进门以后如何获取知识的营养。如“细胞膜的结构与功能”的教学中，首先給学生列举大家都熟悉的现象：洗完菠菜的水仍是无色的，而将菠菜炒熟后，菜汤却是绿色的，为什么？在了解细胞膜功能的基础上，将全班分成若干个小组进行讨论，确定正确答案，然后每个小组派代表讲解。有疑问，可以随时提出。当双方都无充分理由说服对方时，教师再适当加以点拨，使学生对细胞膜的功能有更深刻认识。其实，生活中的点点滴滴都与生物学的知识息息相关，生物学课堂的教学采取这样的教学，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生牢记知识，还能激起学生探究生活中生物学奥秘的热情。
二、扮演好五种关键性角色，充分发挥教师课程领导者的角色
Bradley认为在课堂教学中课程领导者扮演如下五个角色：即指导者(instructor)、纷争调解者(troubleshooter)、倡导者(advocate)、服务者(servitor)和激励者(facilitator)的角色。指导者主要是给成员传递相关信息；纷争调解者是在课程实际运作中出现观念冲突、行事风格不一致、失望挫折产生退化行为、相关资料不足等危机时介入；倡导者拥有自己的教育哲学，在考察各种变通方案之后形成自己的立场，并将之视为最有利于课程发展的立场加以倡导；服务者是让课程参与者进行决定，从中提供相关的帮助；激励者在课程发展过程中扮演促成激励的角色。
如在高中生物选修（全一册）（人教版）第三章第三节基因工程简介的教学中，首先扮演指导者和激励着，以教材53页图3-17转基因的抗虫棉的实例引入教学，它是怎样得到的呢？这样的问题激发学生的兴趣，同时指导学生翻阅教材，并分小组讨论这样几个问题：“什么是基因工程？”“基因操作需要哪些工具？”“具体操作步骤如何？”“基因工程与我们的生活？”。下一步是扮演服务者及纷争调解者，让每个组发表自己的见解，根据学生发言，解答所提出的问题，重点讲解学生分歧大的知识点，借助多媒体课件演示基因操作的基本步骤。最后扮演倡导者和激励者，提出能不能利用基因工程的手段培养出“蓝色妖姬”这种在情人节备受女孩子青睐的玫瑰花？倡导学生上网查阅有关知识，以实事求是的科研精神，利用科学的发展的眼光看问题、解决问题。
三、以科学发展观为指导，充分发挥教师课程领导者的角色
全面贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。“‘育人为本、德育为先’的理念深入人心”，周济部长强调：“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，把德育融入学校工作的各个环节，学校成为德育的主课堂、主渠道、主阵地，学校、家庭、社会紧密结合推进德育，未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育都取得了显著成绩，得到了切实的加强和改进。”
对学生的德育培育的主渠道是课堂教学，教师在课堂教学中是重要的课程领导者，是学生成长道路上的明灯，是学生成才路上的引领者。因此，教师必须以科学发展观为指导，以学生为本，以学生的全面发展为核心，充分发挥其课程领导者的角色，培养学生在思想上牢固树立科学发展观的意识；在行动上坚决落实科学的发展观。
四、转变教学方式，充分发挥教师课程领导者的角色
对于教师来说，要根据教学内容的不同、教学对象的不同而扮演相应的角色。在素质教育广泛推行的今天，要充分发挥教师课程领导者的角色，还要注意转变教学方式。正如美国教育家布鲁纳指出：“教学生学习任何科目，决不是对于生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动求取知识与组织知识。”
而在我国，传统教学往往以教师为本，只重视知识传授，却忽略学生的主体性；新的教学方式要求以学生为本，充分发挥学生的主体精神。因此，教学重点要由传授知识向引导学生全面发展转化。也就是说，教师在发挥教学中主导作用的同时，创设一个民主、平等、生动、活泼的教育环境，充分发挥学生的学习积极性利潜能，提高学生的自学探究能力，体现学生的主体地位，使教学过程成为在教师启发诱导下学生积极参与的学习过程，形成一种激励学生能够独立思考并能培养创新精神与能力的教育机制，从而实现学生的全面发展。
在知识爆炸的时代，学生掌握知识的多少已经不再是最重要的，更重要的是学生如何去掌握知识，即是学习知识的能力。而我们教师在教学的过程中，不只是“传道”者、“授业”者与“解惑”者，还要做学生学习方式转变的促进者、组织者；从而转变学生学习方式，改变学生在学校里的生存条件，改变培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。
参考文献
[1]郑东辉.教师课程领导的角色与任务探析[J].课程教材与教法,2007（4）:11-15
[2]张华.道德的课程改革与民主的课程领导［J］.全球教育展望,2006,（4）:7-12
[3]李绯.课程管理与课程领导21世纪校长发展网,http://www.21cpd.com，2006-7-18
关键词：教师；课程 角色发挥
在新形势下，如何以科学发展观为指导，充分发挥教师课程领导者的角色，是客观形势发展的需要，是我们新课程改革能否顺利实施的关键，也是每一位教育工作者必须深思的问题，更是站在教育前线的每一位教师身体力行的大事情。在此，我们仅以多年来的在教学实践中的体会，初步分析教师如何充分发挥其课程领导者的角色。
基辛格（Henry Kissenger）博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”通用汽车副总裁马克·赫根（Mark Hogan）对领导者作了这样的描述：“记住，是人使事情发生，世界上最好的计划，如果没有人去执行，那它就没有任何意义。我努力让最聪明，最有创造性的人们在我周围。我的目标是永远为那些最优秀，最有天才的人们创造他们想要的工作环境。如果你尊敬人们并且永远保持你的诺言，你将会是一个领导者，不管你在公司的位置高低。”教师处于课程领导的核心，无论是从其理念上出发，还是从课程实施的环节上出发都必须充分发挥其课程领导者的角色，才能引领我们的学生遨游知识的海洋、培养学生独立思考问题、分析问题及解决问题的能力，科学创新的能力和适应时代发展与变化的能力。那么，教师如何才能发挥其课程领导者的角色？笔者仅根据近几年的教学实践，从以下几方面谈点粗浅的体会。
一、充分发挥教师的领导力，关键在于“引领”与“指导”
所谓领导力(Leadership Challenge)，就是一种特殊的人际影响力，组织中的每一个人都会去影响他人，也要接受他人的影响，因此每个员工都具有潜在的和现实的领导力。在组织中，领导者和成员共同推动着团队向着既定的目标前进，从而构成一个有机的系统。
课程实施是课程改革的核心环节，而课堂教学是其基本途径。尽管课程实施还可以有其他途径，诸如学生自学、社会考察等方式，但教学无疑占据着课程实施的核心地位。从某种意义上说，只有在教师把课程计划作为自己选择教学策略的依据时，课程才开始得到实施。毋庸置疑，教师在课堂教学中是主要角色之一，甚至可以说，教师是这一次课堂的领导者，这就要求教师发挥其领导力，把握课程实施的整个过程。而在这一过程中，重点在于激发学生的求知欲，“引领”他们走进门，并指导他们进门以后如何获取知识的营养。如“细胞膜的结构与功能”的教学中，首先給学生列举大家都熟悉的现象：洗完菠菜的水仍是无色的，而将菠菜炒熟后，菜汤却是绿色的，为什么？在了解细胞膜功能的基础上，将全班分成若干个小组进行讨论，确定正确答案，然后每个小组派代表讲解。有疑问，可以随时提出。当双方都无充分理由说服对方时，教师再适当加以点拨，使学生对细胞膜的功能有更深刻认识。其实，生活中的点点滴滴都与生物学的知识息息相关，生物学课堂的教学采取这样的教学，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生牢记知识，还能激起学生探究生活中生物学奥秘的热情。
二、扮演好五种关键性角色，充分发挥教师课程领导者的角色
Bradley认为在课堂教学中课程领导者扮演如下五个角色：即指导者(instructor)、纷争调解者(troubleshooter)、倡导者(advocate)、服务者(servitor)和激励者(facilitator)的角色。指导者主要是给成员传递相关信息；纷争调解者是在课程实际运作中出现观念冲突、行事风格不一致、失望挫折产生退化行为、相关资料不足等危机时介入；倡导者拥有自己的教育哲学，在考察各种变通方案之后形成自己的立场，并将之视为最有利于课程发展的立场加以倡导；服务者是让课程参与者进行决定，从中提供相关的帮助；激励者在课程发展过程中扮演促成激励的角色。
如在高中生物选修（全一册）（人教版）第三章第三节基因工程简介的教学中，首先扮演指导者和激励着，以教材53页图3-17转基因的抗虫棉的实例引入教学，它是怎样得到的呢？这样的问题激发学生的兴趣，同时指导学生翻阅教材，并分小组讨论这样几个问题：“什么是基因工程？”“基因操作需要哪些工具？”“具体操作步骤如何？”“基因工程与我们的生活？”。下一步是扮演服务者及纷争调解者，让每个组发表自己的见解，根据学生发言，解答所提出的问题，重点讲解学生分歧大的知识点，借助多媒体课件演示基因操作的基本步骤。最后扮演倡导者和激励者，提出能不能利用基因工程的手段培养出“蓝色妖姬”这种在情人节备受女孩子青睐的玫瑰花？倡导学生上网查阅有关知识，以实事求是的科研精神，利用科学的发展的眼光看问题、解决问题。
三、以科学发展观为指导，充分发挥教师课程领导者的角色
全面贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。“‘育人为本、德育为先’的理念深入人心”，周济部长强调：“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，把德育融入学校工作的各个环节，学校成为德育的主课堂、主渠道、主阵地，学校、家庭、社会紧密结合推进德育，未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育都取得了显著成绩，得到了切实的加强和改进。”
对学生的德育培育的主渠道是课堂教学，教师在课堂教学中是重要的课程领导者，是学生成长道路上的明灯，是学生成才路上的引领者。因此，教师必须以科学发展观为指导，以学生为本，以学生的全面发展为核心，充分发挥其课程领导者的角色，培养学生在思想上牢固树立科学发展观的意识；在行动上坚决落实科学的发展观。
四、转变教学方式，充分发挥教师课程领导者的角色
对于教师来说，要根据教学内容的不同、教学对象的不同而扮演相应的角色。在素质教育广泛推行的今天，要充分发挥教师课程领导者的角色，还要注意转变教学方式。正如美国教育家布鲁纳指出：“教学生学习任何科目，决不是对于生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动求取知识与组织知识。”
而在我国，传统教学往往以教师为本，只重视知识传授，却忽略学生的主体性；新的教学方式要求以学生为本，充分发挥学生的主体精神。因此，教学重点要由传授知识向引导学生全面发展转化。也就是说，教师在发挥教学中主导作用的同时，创设一个民主、平等、生动、活泼的教育环境，充分发挥学生的学习积极性利潜能，提高学生的自学探究能力，体现学生的主体地位，使教学过程成为在教师启发诱导下学生积极参与的学习过程，形成一种激励学生能够独立思考并能培养创新精神与能力的教育机制，从而实现学生的全面发展。
在知识爆炸的时代，学生掌握知识的多少已经不再是最重要的，更重要的是学生如何去掌握知识，即是学习知识的能力。而我们教师在教学的过程中，不只是“传道”者、“授业”者与“解惑”者，还要做学生学习方式转变的促进者、组织者；从而转变学生学习方式，改变学生在学校里的生存条件，改变培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。
参考文献
[1]郑东辉.教师课程领导的角色与任务探析[J].课程教材与教法,2007（4）:11-15
[2]张华.道德的课程改革与民主的课程领导［J］.全球教育展望,2006,（4）:7-12
[3]李绯.课程管理与课程领导21世纪校长发展网,http://www.21cpd.com，2006-7-18