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【摘要】本文结合中山市精品课程库里部分小学英语课程资源，通过对单元知识的整体理解和把握，从单元内容的剖析、单元各板块内容的处理以及各课时的衔接等方面探讨了小学英语单元整体备课的方法与途径，以帮助学生构建相关英语语言知识体系，从而优化课堂，提高教学实效。
【关键词】单元整体备课；内容剖析；板块处理；课时衔接
由于单元的整体备课有助于学生构建相关的英语语言知识体系，因此，单元整体备课一直是小学英语教学研究的热点。从2008年起，中山市全面推行的“精品课程开发与建设”进行得如火如荼，此课题在实现教学资源最大优化的同时，也突显了单元整体备课在全市小学英语教学研究中的重要地位。
经过全市小学英语教师在过去几年的深入探索研发，如今中山市精品课程资源库库存了丰富的小学英语单元整体备课课例。为此，笔者结合该资源库里获得中山市基础教育精品课程评选入选奖的三个优秀实践课程对小学英语单元整体备课进行以下几方面的探讨。
一、对单元内容善剖析
当前中山市使用的广东版《开心学英语》教材每一个单元均由若干个形式各异的板块构成。根据各板块功能特点，三、四年级每个单元大致分为以下七大板块： Story板块、Vocabulary板块、Taget板块、Practice板块、Song or Chant板块、Activity板块以及Sounds And Words板块。而五、六年级则在此基础上增加了Reading And Writing以及More Reading And Writing两大板块，共九大板块。每个主题单元里，每一板块都有其独特的功能和作用，形成了一个有机的整体。为了让我们小学英语教学收到最大的成效，这就要求我们要从单元整体备课出发，深入剖析各板块的内容以及它们之间的有机联系，并进一步实施整合处理，设计出相互承接、融为一体的若干个课时。通过这若干课时的学习，让学生对该单元的一系列学习活动形成整体感，从而有效构建相关的英语语言知识体系。
二、各板块内容活处理
教师在进行单元教学时，应要认真研读单元里涵盖的各板块的内容，深入分析如何灵活处理好各板块的课时划分。这就要求我们要以《英语课程标准》为依托，立足教材、熟悉教材，深入钻研单元的基本内容和整体框架，微观上分析单元每一课时系列活动，宏观上弄清课时与课时之间的教学要求，在此基础上，对各板块内容进行合理的调整处理。
1.对各板块的教学顺序进行有机调整
《开心学英语》教材每单元里的各大板块互为联系又各成系统。因此，笔者认为，可以根据单元知识的逻辑顺序和学生的认知特点，对各板块的教学顺序进行有机调整，使英语教学更彰显其系统性和完整性，建立更利于学习和记忆的知识体系。如在Story板块比较有趣易懂的单元里，可以先进行整体教学再进行单词句型教学，而对于学生难以把握的Story板块的单元里可以先进行单词句型教学，再拓展到故事教学。又或者如以下案例1的处理（注：来源于东升镇东方小学上传于中山市精品课程库的单元设计：Book1 Unit2 What’s this？）：
第一課时内容包括Vocabulary， Target， chant。主要通过昆虫Bobo第一天旅行的故事来学习table等六个新单词以及两组新句型：1）What’s this？ It’s a/an… .2） And this？ Oh， it’s a/an … .
第二课时内容包括Activity1和Alphabet。通过Bobo第二天旅行的故事不知不觉学习Alphabet部分的单词和相关字母发音；并从中渗透可数名词在单数时前面用“a”或“an”的规律及其 “AEIOU”的歌谣。
第三课时内容包括Story和Reading。主要通过创设Bobo第三天旅行的故事来进行Story部分的教学。
在这一单元整体备课中，该设计团队所设计的各板块教学顺序与一般的课时教学顺序不同，第一课时先进行了词汇句型教学，接着由于考虑到语音部分与Activity这两部分的内容可以顺接着该单元的词汇句型导出，便果断地把这两部分内容作为第二课时进行教学，最后才衔接导出第三课时课文故事的教学，设计得非常自然。由此可见，各板块的教学顺序的有机调整以及优化组合可以让学生学得更灵活，更有成效。
2.对各板块的教学内容进行灵活增减
由于各学校学生的英语水平不同，为了能更有效利用好单元各板块的知识，在原有教材资源上，许多教师一（下转第18版）（上接第17版）直寻求有效的拓展途径，拓展语言运用的广度和深度，又或者对某些板块进行替换删减，最后对增减过的各板块内容进行融合整理再教授于学生，旨在让学生获取更适合自己水平的相关知识。如以下案例2（注：来源于纪中三鑫双语学校上传于中山市精品课程库的单元设计：Book3 Unit6 It’s 3：15.）
该单元一共分为5个课时。其中第1、2和4课时为必修课，而第3、5课时为选修的拓展语法和课外阅读课。其中删减了一些重复而难度差不多的内容，如Practice 2，；把Activity1替换为自己学校的作息时间。具体如下：
第1课时内容包括Conversation和句型“What time is it？ It’s … It’s time to …”以及该学校的作息时间。
第2课时为Vocabulary和Target。
第3课时为语法拓展三单的运用和以读导写。
第4课时为Sounds and words。
第5课时为校本特色课外阅读课。
我们都知道，纪中三鑫双语学校英语的教和学在中山市小学英语教学领域里均处于领先地位，因此他们团队所考虑的单元整体备课是立足于该校学生的水平来进行设计的。由此不难发现，我们要根据学生的水平对各板块内容进行灵活增减或替换处理，让学生学得更充实。 三、各课时内容巧衔接
在实现了各板块内容课时的灵活划分后，我们要充分挖掘各课时的共通点，使得各个课时的内容巧妙地衔接起来，让单元整体备课从宏观上来看做到水到渠成，整体推进，使我们的小学英语教学锦上添花。
1.各课时内容承上启下
每套教材里的每个单元必定有其单元整体教学目标。因此，在筹划整体备课时，在明确单元总目标的基础上，我们在进行单元划分课时时要以该单元话题为立足点，确立好每个课时的具体目标以及弄清楚各课时之间的内在联系，使得每个课时教学内容的侧重点得以明确。同时要明白，每个课时的教学内容不是孤立的，而应具有承上启下这一特征的。这样，各课时便都能围绕单元话题形成紧密相连的系列教学活动，从而进一步提高小学英语课堂教学实效，达到事半功倍的效果。在中山市精品课程库里库存的获得入选奖的各个精品课程均能找到这一共同点，即各课时内容均能做到承上启下。因此，读者可以进入该资源库查看，笔者在此不再详细举例说明。
2.各课时内容主线贯通
在紧扣单元主题，挖掘各课时内容层序渐进的基础上，若条件允许，我们还可以考虑通过清晰明朗的主线对各个课时进行有机的整合，把各个课时内容形成一个故事模式呈现给学生，从而有效提高学生理解能力，帮助其建构整体语言知识，使其记忆更为牢固。此外，也能培养学生在恰当的语境中用英语进行思维和表达的能力。
如上面引用的案例1：Book1 Unit2 What’s this？（三个课时设计已于上面呈现，在此不再呈现。）纵观这三个课时，在该单元的整体备课中，該设计团队很有心思地把三个课时都设计成以Bobo’s trip为主线，以昆虫Bobo三天各不同的旅行历程为纽带很巧妙地进行了三个课时内容的学习、巩固以及操练，每一节课都是上一节课的衔接，实现了单元教学的整体推进。
再如，由横栏四沙小学和东凤小沥小学团队共同合作研发的精品课程Book2 Unit3 Do you like baseball？也是很巧妙地通过第一课时story板块里Gogo把棒球打出地球这一转折点来延伸故事，让学生带着棒球打出去后发生什么事情这一悬念学习了接下来紧密相连、揭晓真相的第二、三、四课时。这犹如故事发展一样贯通各课时的主线让学生对该单元知识的学习记忆更为深刻。
以上这两个案例均非常清晰地显示了各课时内容主线贯通对提高小学英语教学实效的重大功效。为此，在进行单元整体备课时，我们可以从设计各课时紧密衔接的主线考虑，以让我们的教学方式更多样，教学效果更显著。
总之，广东版《开心学英语》教材单元中的各个板块形式多样，功能各异。在进行单元整体备课时，我们务必要贯彻整体教学的思想，从多方面出发考虑，深入研究整合处理，才能提高自身单元整体备课水平，从而让我们的教学水平更上一层楼。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陈仕清.英语新课程：理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2006.
【关键词】单元整体备课；内容剖析；板块处理；课时衔接
由于单元的整体备课有助于学生构建相关的英语语言知识体系，因此，单元整体备课一直是小学英语教学研究的热点。从2008年起，中山市全面推行的“精品课程开发与建设”进行得如火如荼，此课题在实现教学资源最大优化的同时，也突显了单元整体备课在全市小学英语教学研究中的重要地位。
经过全市小学英语教师在过去几年的深入探索研发，如今中山市精品课程资源库库存了丰富的小学英语单元整体备课课例。为此，笔者结合该资源库里获得中山市基础教育精品课程评选入选奖的三个优秀实践课程对小学英语单元整体备课进行以下几方面的探讨。
一、对单元内容善剖析
当前中山市使用的广东版《开心学英语》教材每一个单元均由若干个形式各异的板块构成。根据各板块功能特点，三、四年级每个单元大致分为以下七大板块： Story板块、Vocabulary板块、Taget板块、Practice板块、Song or Chant板块、Activity板块以及Sounds And Words板块。而五、六年级则在此基础上增加了Reading And Writing以及More Reading And Writing两大板块，共九大板块。每个主题单元里，每一板块都有其独特的功能和作用，形成了一个有机的整体。为了让我们小学英语教学收到最大的成效，这就要求我们要从单元整体备课出发，深入剖析各板块的内容以及它们之间的有机联系，并进一步实施整合处理，设计出相互承接、融为一体的若干个课时。通过这若干课时的学习，让学生对该单元的一系列学习活动形成整体感，从而有效构建相关的英语语言知识体系。
二、各板块内容活处理
教师在进行单元教学时，应要认真研读单元里涵盖的各板块的内容，深入分析如何灵活处理好各板块的课时划分。这就要求我们要以《英语课程标准》为依托，立足教材、熟悉教材，深入钻研单元的基本内容和整体框架，微观上分析单元每一课时系列活动，宏观上弄清课时与课时之间的教学要求，在此基础上，对各板块内容进行合理的调整处理。
1.对各板块的教学顺序进行有机调整
《开心学英语》教材每单元里的各大板块互为联系又各成系统。因此，笔者认为，可以根据单元知识的逻辑顺序和学生的认知特点，对各板块的教学顺序进行有机调整，使英语教学更彰显其系统性和完整性，建立更利于学习和记忆的知识体系。如在Story板块比较有趣易懂的单元里，可以先进行整体教学再进行单词句型教学，而对于学生难以把握的Story板块的单元里可以先进行单词句型教学，再拓展到故事教学。又或者如以下案例1的处理（注：来源于东升镇东方小学上传于中山市精品课程库的单元设计：Book1 Unit2 What’s this？）：
第一課时内容包括Vocabulary， Target， chant。主要通过昆虫Bobo第一天旅行的故事来学习table等六个新单词以及两组新句型：1）What’s this？ It’s a/an… .2） And this？ Oh， it’s a/an … .
第二课时内容包括Activity1和Alphabet。通过Bobo第二天旅行的故事不知不觉学习Alphabet部分的单词和相关字母发音；并从中渗透可数名词在单数时前面用“a”或“an”的规律及其 “AEIOU”的歌谣。
第三课时内容包括Story和Reading。主要通过创设Bobo第三天旅行的故事来进行Story部分的教学。
在这一单元整体备课中，该设计团队所设计的各板块教学顺序与一般的课时教学顺序不同，第一课时先进行了词汇句型教学，接着由于考虑到语音部分与Activity这两部分的内容可以顺接着该单元的词汇句型导出，便果断地把这两部分内容作为第二课时进行教学，最后才衔接导出第三课时课文故事的教学，设计得非常自然。由此可见，各板块的教学顺序的有机调整以及优化组合可以让学生学得更灵活，更有成效。
2.对各板块的教学内容进行灵活增减
由于各学校学生的英语水平不同，为了能更有效利用好单元各板块的知识，在原有教材资源上，许多教师一（下转第18版）（上接第17版）直寻求有效的拓展途径，拓展语言运用的广度和深度，又或者对某些板块进行替换删减，最后对增减过的各板块内容进行融合整理再教授于学生，旨在让学生获取更适合自己水平的相关知识。如以下案例2（注：来源于纪中三鑫双语学校上传于中山市精品课程库的单元设计：Book3 Unit6 It’s 3：15.）
该单元一共分为5个课时。其中第1、2和4课时为必修课，而第3、5课时为选修的拓展语法和课外阅读课。其中删减了一些重复而难度差不多的内容，如Practice 2，；把Activity1替换为自己学校的作息时间。具体如下：
第1课时内容包括Conversation和句型“What time is it？ It’s … It’s time to …”以及该学校的作息时间。
第2课时为Vocabulary和Target。
第3课时为语法拓展三单的运用和以读导写。
第4课时为Sounds and words。
第5课时为校本特色课外阅读课。
我们都知道，纪中三鑫双语学校英语的教和学在中山市小学英语教学领域里均处于领先地位，因此他们团队所考虑的单元整体备课是立足于该校学生的水平来进行设计的。由此不难发现，我们要根据学生的水平对各板块内容进行灵活增减或替换处理，让学生学得更充实。 三、各课时内容巧衔接
在实现了各板块内容课时的灵活划分后，我们要充分挖掘各课时的共通点，使得各个课时的内容巧妙地衔接起来，让单元整体备课从宏观上来看做到水到渠成，整体推进，使我们的小学英语教学锦上添花。
1.各课时内容承上启下
每套教材里的每个单元必定有其单元整体教学目标。因此，在筹划整体备课时，在明确单元总目标的基础上，我们在进行单元划分课时时要以该单元话题为立足点，确立好每个课时的具体目标以及弄清楚各课时之间的内在联系，使得每个课时教学内容的侧重点得以明确。同时要明白，每个课时的教学内容不是孤立的，而应具有承上启下这一特征的。这样，各课时便都能围绕单元话题形成紧密相连的系列教学活动，从而进一步提高小学英语课堂教学实效，达到事半功倍的效果。在中山市精品课程库里库存的获得入选奖的各个精品课程均能找到这一共同点，即各课时内容均能做到承上启下。因此，读者可以进入该资源库查看，笔者在此不再详细举例说明。
2.各课时内容主线贯通
在紧扣单元主题，挖掘各课时内容层序渐进的基础上，若条件允许，我们还可以考虑通过清晰明朗的主线对各个课时进行有机的整合，把各个课时内容形成一个故事模式呈现给学生，从而有效提高学生理解能力，帮助其建构整体语言知识，使其记忆更为牢固。此外，也能培养学生在恰当的语境中用英语进行思维和表达的能力。
如上面引用的案例1：Book1 Unit2 What’s this？（三个课时设计已于上面呈现，在此不再呈现。）纵观这三个课时，在该单元的整体备课中，該设计团队很有心思地把三个课时都设计成以Bobo’s trip为主线，以昆虫Bobo三天各不同的旅行历程为纽带很巧妙地进行了三个课时内容的学习、巩固以及操练，每一节课都是上一节课的衔接，实现了单元教学的整体推进。
再如，由横栏四沙小学和东凤小沥小学团队共同合作研发的精品课程Book2 Unit3 Do you like baseball？也是很巧妙地通过第一课时story板块里Gogo把棒球打出地球这一转折点来延伸故事，让学生带着棒球打出去后发生什么事情这一悬念学习了接下来紧密相连、揭晓真相的第二、三、四课时。这犹如故事发展一样贯通各课时的主线让学生对该单元知识的学习记忆更为深刻。
以上这两个案例均非常清晰地显示了各课时内容主线贯通对提高小学英语教学实效的重大功效。为此，在进行单元整体备课时，我们可以从设计各课时紧密衔接的主线考虑，以让我们的教学方式更多样，教学效果更显著。
总之，广东版《开心学英语》教材单元中的各个板块形式多样，功能各异。在进行单元整体备课时，我们务必要贯彻整体教学的思想，从多方面出发考虑，深入研究整合处理，才能提高自身单元整体备课水平，从而让我们的教学水平更上一层楼。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陈仕清.英语新课程：理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2006.