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摘要：英语是世界通用语言，随着全球经济一体化进程的加快，英语在我国各行各业得到了积极广泛的运用，同时英语教学也是我国素质教育体系当中的重要组成部分，在初中教学框架中，英语课程占据重要的地位，制约了学生整体素质的发展，如何提高初中英语教学的实效性和课堂效率成为教学工作者需要思考的问题。通过分层教学法能够改进传统教学不足之处，激发学生学习积极性，提高英语教学质量。本文围绕着分层教学法视角下初中英语教学策略展开论述。
关键词：分层教学法;初中英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
分层教学法指的是根据学生在智力因素和非智力因素上表现出的差异有针对的展开教学，从而满足不同层次学生的实际学习需求。分层教学法和传统意义上的好坏区分是不同的，它的核心意义在于承认学生表现差异的合理性，为不同特征的学生提供有创意性的教学内容，推动不同层次学生快速提高学习成绩。在素质教育背景的推动之下，人才的竞争日益激烈，在功利性教学思想的影响之下，分层教学法在具体实施当中还存在一些困难，我们有必要对其实施策略和路径加以明晰。
一、分层教学法概念
在研究本话题之前，我们首先要对分层教学法的概念加以解读，分层教学法是一种全新的教学思想，它指的是对存在智力因素和非智力性因素差异的学生进行分层，在整个教学方法的运用中，教师要发挥主导作用，根据不同特点的学生设置有差异性的教学目标，通过教学方法的不同确保所有的学生都能够达到本应当达到的教学目的。在素质教育改革影响之下，使用分教学法能够让层次不同的学生形成优势互补的交流氛围，打造良好的学习气氛，激发学生在课堂之内的主动探索。由此可见，分层教学法在初中英语教学中贯彻的是因材施教的理念，它的目的是实现人才全面自由的发展，是一种创新性的全新教学方式，在实际运用的过程中，分层教学法需要和传统的教学理念相结合，还要注意不能一味的追求学科知识水平而忽视了学生的个性性格发展，否则不免会再次落入功利主义教学思想的窠臼。
二、分层教学法视角下的初中英语教学策略
1.对教学对象展开分层
在进行教学对象的分层时要按照客觀的标准来进行，英语课堂教学中，教师可以根据学生的英语基础语言理解能力和知识接受速度对教学对象展开分层教学。但是教学工作者不能简单的把学生考试成绩当做依据，更不能把笔试成绩当做唯一的参照，如果如此，容易激发学生在情绪上的反感和抵触，无法有效保障分层教学法的实施，反而本末倒置，降低学习效果。
2.对教学目标展开分层
对教学目标的分层要把因材施教的理论当作核心思想，针对教学对象的不同设计不一样的教学目标，简单来说针对成绩较好的学生设计难度较大的目标，让他们获得英语学习的成就感，进一步激发优秀学生对英语学习的兴趣和挑战心理，而对于某些成绩本身就落后的学生，教师要把重点放在打好语言基础上，设置相对简单的教学目标，容易完成，让学生在不断的教学实践中弥补自身能力不足的缺陷，也能够在点滴当中感受到进步，树立起语言学习的自信心，激发学生的学习兴趣和主动性。教学工作者设置分层教学目标要保障教学手段适合所有学生的学习基础，不能对教学目标进行盲目选择，否则会加大教学失败的风险性[1]。
3.对教学任务展开分层
对教学任务的分层十分关键，第一个方面，教学工作者要展开分层备课，在初中英语教学中无论选择哪种教学方式，都必须要遵守教学大纲和新课程标准的要求，以学生核心素养为主要教育目标。因此教师在分层次制定教学任务时，要根据不同层次的学生展开备课活动，在课前准备阶段，针对优秀学生和中等学生分别设置不一样的教学问题和提问方式，引起学生的积极思考和正面回答;第二个方面，设置分层教学任务要结合整体教学进度来展开，在教学活动中教师要根据整学期或整个阶段的英语课堂展开进度设置，提升整个班级的整体英语学习水平，在保障进度的前提之下展开教学区分，达到素质教育的任务和目标。在分层教学法的实施中，教学工作者要全面体现自己的执教能力和个人素养，确保不同类型的学生都能够跟上教学进度，这种方式比一刀切的教学更能发挥教师的创造性，合理调节教学组织部分，并且在课堂实际教学中可以结合学生实际反馈对进度的进行展开及时调整[2]。
4.对教学评价展开分层
对教学评价的分层也十分关键，教学评价是对教学结果的检测和反馈，是保障教学成效的关键，对教学评价的分层要围绕学生形成的教学内容分层来展开，科学制定评价标准，设计评价步骤，以学生发展和个人素质的增长为评价指标，突破传统评价方式的局限性，不能单一的以教学成绩作为评价参照。简而言之就是对不同层次的学生要设置不一样的评价方式，当然分层性教学评价要和传统教学评价相结合，这样会更加适应当前的教学现状。教学工作者可以把分层教学评价和书面考试相结合，对不同情况的学生设置不同层次的考核题目，达到分层评价的实际效果，如果学生在多次考试之后仍然能取得良好成绩，教师要适当调整分层标准，为学生设置挑战和困难，激发学生的学习动力。总而言之，对教学评价的分层是学生分层的参考因素，它不应当作为独立的考核体系而存在，而是要在整体教学中发挥作用。
三、结束语
综上所述，分层教学法是新型教学思想的方法体现，在初中英语教学中使用分层教学法有利于全面提高教学效果，体现因材施教思想。在具体运用中要对教学目标、对象、任务等展开科学分层，帮助不同层次的学生都能通过分层教学法满足学习需求，提高班级英语整体水平。
参考文献
[1]焦多勇.基于分层教学法视角下的初中英语教学方法研探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）：113.
[2]赵艳凤.分层教学法视角下的初中英语教学策略探讨[J].中学生英语，2018（16）：46.
关键词：分层教学法;初中英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
分层教学法指的是根据学生在智力因素和非智力因素上表现出的差异有针对的展开教学，从而满足不同层次学生的实际学习需求。分层教学法和传统意义上的好坏区分是不同的，它的核心意义在于承认学生表现差异的合理性，为不同特征的学生提供有创意性的教学内容，推动不同层次学生快速提高学习成绩。在素质教育背景的推动之下，人才的竞争日益激烈，在功利性教学思想的影响之下，分层教学法在具体实施当中还存在一些困难，我们有必要对其实施策略和路径加以明晰。
一、分层教学法概念
在研究本话题之前，我们首先要对分层教学法的概念加以解读，分层教学法是一种全新的教学思想，它指的是对存在智力因素和非智力性因素差异的学生进行分层，在整个教学方法的运用中，教师要发挥主导作用，根据不同特点的学生设置有差异性的教学目标，通过教学方法的不同确保所有的学生都能够达到本应当达到的教学目的。在素质教育改革影响之下，使用分教学法能够让层次不同的学生形成优势互补的交流氛围，打造良好的学习气氛，激发学生在课堂之内的主动探索。由此可见，分层教学法在初中英语教学中贯彻的是因材施教的理念，它的目的是实现人才全面自由的发展，是一种创新性的全新教学方式，在实际运用的过程中，分层教学法需要和传统的教学理念相结合，还要注意不能一味的追求学科知识水平而忽视了学生的个性性格发展，否则不免会再次落入功利主义教学思想的窠臼。
二、分层教学法视角下的初中英语教学策略
1.对教学对象展开分层
在进行教学对象的分层时要按照客觀的标准来进行，英语课堂教学中，教师可以根据学生的英语基础语言理解能力和知识接受速度对教学对象展开分层教学。但是教学工作者不能简单的把学生考试成绩当做依据，更不能把笔试成绩当做唯一的参照，如果如此，容易激发学生在情绪上的反感和抵触，无法有效保障分层教学法的实施，反而本末倒置，降低学习效果。
2.对教学目标展开分层
对教学目标的分层要把因材施教的理论当作核心思想，针对教学对象的不同设计不一样的教学目标，简单来说针对成绩较好的学生设计难度较大的目标，让他们获得英语学习的成就感，进一步激发优秀学生对英语学习的兴趣和挑战心理，而对于某些成绩本身就落后的学生，教师要把重点放在打好语言基础上，设置相对简单的教学目标，容易完成，让学生在不断的教学实践中弥补自身能力不足的缺陷，也能够在点滴当中感受到进步，树立起语言学习的自信心，激发学生的学习兴趣和主动性。教学工作者设置分层教学目标要保障教学手段适合所有学生的学习基础，不能对教学目标进行盲目选择，否则会加大教学失败的风险性[1]。
3.对教学任务展开分层
对教学任务的分层十分关键，第一个方面，教学工作者要展开分层备课，在初中英语教学中无论选择哪种教学方式，都必须要遵守教学大纲和新课程标准的要求，以学生核心素养为主要教育目标。因此教师在分层次制定教学任务时，要根据不同层次的学生展开备课活动，在课前准备阶段，针对优秀学生和中等学生分别设置不一样的教学问题和提问方式，引起学生的积极思考和正面回答;第二个方面，设置分层教学任务要结合整体教学进度来展开，在教学活动中教师要根据整学期或整个阶段的英语课堂展开进度设置，提升整个班级的整体英语学习水平，在保障进度的前提之下展开教学区分，达到素质教育的任务和目标。在分层教学法的实施中，教学工作者要全面体现自己的执教能力和个人素养，确保不同类型的学生都能够跟上教学进度，这种方式比一刀切的教学更能发挥教师的创造性，合理调节教学组织部分，并且在课堂实际教学中可以结合学生实际反馈对进度的进行展开及时调整[2]。
4.对教学评价展开分层
对教学评价的分层也十分关键，教学评价是对教学结果的检测和反馈，是保障教学成效的关键，对教学评价的分层要围绕学生形成的教学内容分层来展开，科学制定评价标准，设计评价步骤，以学生发展和个人素质的增长为评价指标，突破传统评价方式的局限性，不能单一的以教学成绩作为评价参照。简而言之就是对不同层次的学生要设置不一样的评价方式，当然分层性教学评价要和传统教学评价相结合，这样会更加适应当前的教学现状。教学工作者可以把分层教学评价和书面考试相结合，对不同情况的学生设置不同层次的考核题目，达到分层评价的实际效果，如果学生在多次考试之后仍然能取得良好成绩，教师要适当调整分层标准，为学生设置挑战和困难，激发学生的学习动力。总而言之，对教学评价的分层是学生分层的参考因素，它不应当作为独立的考核体系而存在，而是要在整体教学中发挥作用。
三、结束语
综上所述，分层教学法是新型教学思想的方法体现，在初中英语教学中使用分层教学法有利于全面提高教学效果，体现因材施教思想。在具体运用中要对教学目标、对象、任务等展开科学分层，帮助不同层次的学生都能通过分层教学法满足学习需求，提高班级英语整体水平。
参考文献
[1]焦多勇.基于分层教学法视角下的初中英语教学方法研探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）：113.
[2]赵艳凤.分层教学法视角下的初中英语教学策略探讨[J].中学生英语，2018（16）：46.