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【摘 要】当下，随着社会的不断发展，教育的改革越来越迫在眉睫，现代社会要求人才得到全面的发展，因此，传统的应试教育已经不适合当下的社会环境，需要教师进行综合的创新。语文课程对于小学阶段当中的小学生来说，是可以有效推动他们的文字运用，阅读思维，与人沟通能力的，所以，为了能使学生对语言、文字有更好的掌握，在小学语文教学当中遵循学生主体性的原则，展开小学生生本阅读教学是很符合当下的实际现状的。本文将结合当下小学阶段语文课程教学中的具体状况，来简略的谈一谈如何在语文课堂当中应用生本阅读教育理念，展开语文阅读教学活动。
【关键词】小学语文；生本教育理念；阅读教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0194-01
前言
在小学语文教学当中基于生本教育理念的教学活动，具体的来说就是需要教师首先对班级当中的每一位学生的具体情况有所掌握，进而实施针对培养学生阅读能力的策略，使得学生能够对在语文课堂当中的学到的字，段落有更通透的认识，提升学生的阅读能力，之后再通过广泛的阅读提高学生的语文综合能力，来做到推动小学语文课程建设，推动小学阶段教学活动的整体建设。良好的文字运用功底对于学生来说是最基础的，也是最重要的能力，对学生以后的交流，成长起着很大的影响，所以，小学语文教师需要针对这一点，不断探究真真正正有效的阅读教学策略，来使得自己的语文课堂能真正的提高学生所掌握的语文知识，推动学生全面的发展。
一、教师应遵循学生主体地位原则，加强培养学生阅读兴趣
根据《新课改》以及素质教育的要求，小学语文教师应遵循学生是课堂主体的原则。在传统的教学理念当中，教师总是认为学生只需要听从自己，迫使学生在阅读学习的过程当中跟着自己的思路走，教师去指定一些阅读资源，督促学生去进行阅读，实际上学生只是抱着听从教师指令的想法，没有真正将注意力集中在内容上，这样一来，不光教师教的辛苦，学生也跟的疲累，久而久之，学生就会对阅读产生一种麻木感，厌倦感，不再抱有热情的去进行阅读，导致小学语文的阅读教学质量降低，教学效率缓慢。因此，针对这一现状，教师应当积极摒弃传统教学理念中的缺点，做到在课堂当中以学生为主体，以自身为主导，提高学生参与度，促使学生能够积极主动的投入到阅读教学当中来，从而提高小学语文阅读教学的有效性。具体的来说，语文教师在教授完某一课文时，可以让学生针对这一内容说出自己的看法，要注意的是，不管学生说出的看法是什么样的，语文教师都要对其进行鼓励，表扬，来提升学生的自信心，进而语文教师可以根据学生的回答向其推荐有关的书本或是故事，学生在受老师表扬而充满兴奋与自信心的情况下，会对老师推荐的书目产生极大的兴趣，遵循了学生为课堂主体的这一要求，从而达到了基于生本教育理念来培养学生阅读兴趣的小学语文课堂教学目标。
以小学语文教材当中的《山行》为例，语文教师在教授该课程的时候，根据让学生感受诗人对秋天的喜爱、有感情的朗诵本诗、感受诗人描写的秋天的画面等教学目标，可以基于生本教育理念，展开有关的阅读教学。首先，本人在课堂上讲到：“同学们，今天我们要学习一首古诗，这首古诗描写的是诗人在大山当中遇到的秋景，在诗人笔下的秋景十分美丽，我先带领大家朗读一遍好不好呀？”学生：“好！”之后引导学生先朗读一遍，接下来讲到：“大家朗读的非常好，那么同学们心中的秋天是什么样子的呢？有谁可以给老师分享一下自己心中的秋景吗？”学生们积极的举手，答案十分丰富，有的说金黄的麦田，有的说飘落的枯叶，还有的说五颜六色的水果等等，本人夸赞道：“同学们说的都非常好，其实在生活当中，也有许多有关你们所描述的课外书，老师向你们推荐几本课外书，这里面关于秋天的描写更加精彩，你们读完后向老师汇报好不好呀？”学生们异口同声：“好！”这样一来，教师就做到了在课堂中起主导的作用，以学生为主体，培养了学生的阅读兴趣。
二、教师应鼓励学生多进行课外阅读
在基于生本教育理念来进行小学语文课堂阅读教学的时候，语文教师要注意多根据课堂教学的内容来促进学生课外阅读工作的开展。因为在小学阶段的学生，年龄都还比较小，处在一个童年期，好奇是其所具有的且不可泯灭的天性，但这并不是他们的缺点，相反，如果语文教师利用得好，这将会变成优点以及阅读教学过程可以利用的一大优势。具体的来说，在教学的过程当中，语文教师根据课堂当中的教学内容，可以给学生布置一个有关寻找类似内容课外读物并进行阅读的作业，促使学生积极的去寻找课外书目，相比于传统的作业不同，这也是小学生所乐意见到的。在之后的课堂上，可以给学生留下充足的时间，让学生探讨自己找到的课外书以及当中的内容，具体有哪些不认识的字，好词好句等，并在班级里与其他同学作分享，使得学生在这样的一个阅读教学过程当中，渐渐的拓展词汇量，积累写作技巧，提升阅读理解能力，从而达到阅读教学推进小学语文课程效率的目的，推动学生的发展。
以小学语文教材当中的《神笔马良》为例，教师在这篇课文临近结尾之际，可以在课堂中讲到：“我们已经学习完了神笔马良，文中的马良十分的聪明机智，面对邪恶丝毫不畏惧，整篇上下十分精彩，老师相信同学们还想看到其他的神话故事，这就作为我们今天的作业，寻找神话，同学们在家中可以自己寻找并閱读一些神话，明天我们来一起分享交流！”来达到鼓励学生进行课外阅读，培养学生阅读能力，提高学生对字，词，句的掌握，做到了遵循生本教育理念，推动语文阅读教学工作的有效展开。
三、结语
基于生本教育理念的小学语文阅读教学，可以很有效的提升小学语文课堂的教学效率，促进学生的个人发展，因此，小学语文教师需不断的提升自身的教学素养，完善现有的教学策略，以学生为主体，自身为主导，引导学生阅读更多，更好的文本，来扩充学生的语文知识储备，打下一个好的语文底子，从而促进将来的发展。
参考文献
[1]张燕.基于生本教育理念的小学语文阅读教学分析[J].新课程（小学），2016（2）：289-289.
[2]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2014.
【关键词】小学语文；生本教育理念；阅读教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0194-01
前言
在小学语文教学当中基于生本教育理念的教学活动，具体的来说就是需要教师首先对班级当中的每一位学生的具体情况有所掌握，进而实施针对培养学生阅读能力的策略，使得学生能够对在语文课堂当中的学到的字，段落有更通透的认识，提升学生的阅读能力，之后再通过广泛的阅读提高学生的语文综合能力，来做到推动小学语文课程建设，推动小学阶段教学活动的整体建设。良好的文字运用功底对于学生来说是最基础的，也是最重要的能力，对学生以后的交流，成长起着很大的影响，所以，小学语文教师需要针对这一点，不断探究真真正正有效的阅读教学策略，来使得自己的语文课堂能真正的提高学生所掌握的语文知识，推动学生全面的发展。
一、教师应遵循学生主体地位原则，加强培养学生阅读兴趣
根据《新课改》以及素质教育的要求，小学语文教师应遵循学生是课堂主体的原则。在传统的教学理念当中，教师总是认为学生只需要听从自己，迫使学生在阅读学习的过程当中跟着自己的思路走，教师去指定一些阅读资源，督促学生去进行阅读，实际上学生只是抱着听从教师指令的想法，没有真正将注意力集中在内容上，这样一来，不光教师教的辛苦，学生也跟的疲累，久而久之，学生就会对阅读产生一种麻木感，厌倦感，不再抱有热情的去进行阅读，导致小学语文的阅读教学质量降低，教学效率缓慢。因此，针对这一现状，教师应当积极摒弃传统教学理念中的缺点，做到在课堂当中以学生为主体，以自身为主导，提高学生参与度，促使学生能够积极主动的投入到阅读教学当中来，从而提高小学语文阅读教学的有效性。具体的来说，语文教师在教授完某一课文时，可以让学生针对这一内容说出自己的看法，要注意的是，不管学生说出的看法是什么样的，语文教师都要对其进行鼓励，表扬，来提升学生的自信心，进而语文教师可以根据学生的回答向其推荐有关的书本或是故事，学生在受老师表扬而充满兴奋与自信心的情况下，会对老师推荐的书目产生极大的兴趣，遵循了学生为课堂主体的这一要求，从而达到了基于生本教育理念来培养学生阅读兴趣的小学语文课堂教学目标。
以小学语文教材当中的《山行》为例，语文教师在教授该课程的时候，根据让学生感受诗人对秋天的喜爱、有感情的朗诵本诗、感受诗人描写的秋天的画面等教学目标，可以基于生本教育理念，展开有关的阅读教学。首先，本人在课堂上讲到：“同学们，今天我们要学习一首古诗，这首古诗描写的是诗人在大山当中遇到的秋景，在诗人笔下的秋景十分美丽，我先带领大家朗读一遍好不好呀？”学生：“好！”之后引导学生先朗读一遍，接下来讲到：“大家朗读的非常好，那么同学们心中的秋天是什么样子的呢？有谁可以给老师分享一下自己心中的秋景吗？”学生们积极的举手，答案十分丰富，有的说金黄的麦田，有的说飘落的枯叶，还有的说五颜六色的水果等等，本人夸赞道：“同学们说的都非常好，其实在生活当中，也有许多有关你们所描述的课外书，老师向你们推荐几本课外书，这里面关于秋天的描写更加精彩，你们读完后向老师汇报好不好呀？”学生们异口同声：“好！”这样一来，教师就做到了在课堂中起主导的作用，以学生为主体，培养了学生的阅读兴趣。
二、教师应鼓励学生多进行课外阅读
在基于生本教育理念来进行小学语文课堂阅读教学的时候，语文教师要注意多根据课堂教学的内容来促进学生课外阅读工作的开展。因为在小学阶段的学生，年龄都还比较小，处在一个童年期，好奇是其所具有的且不可泯灭的天性，但这并不是他们的缺点，相反，如果语文教师利用得好，这将会变成优点以及阅读教学过程可以利用的一大优势。具体的来说，在教学的过程当中，语文教师根据课堂当中的教学内容，可以给学生布置一个有关寻找类似内容课外读物并进行阅读的作业，促使学生积极的去寻找课外书目，相比于传统的作业不同，这也是小学生所乐意见到的。在之后的课堂上，可以给学生留下充足的时间，让学生探讨自己找到的课外书以及当中的内容，具体有哪些不认识的字，好词好句等，并在班级里与其他同学作分享，使得学生在这样的一个阅读教学过程当中，渐渐的拓展词汇量，积累写作技巧，提升阅读理解能力，从而达到阅读教学推进小学语文课程效率的目的，推动学生的发展。
以小学语文教材当中的《神笔马良》为例，教师在这篇课文临近结尾之际，可以在课堂中讲到：“我们已经学习完了神笔马良，文中的马良十分的聪明机智，面对邪恶丝毫不畏惧，整篇上下十分精彩，老师相信同学们还想看到其他的神话故事，这就作为我们今天的作业，寻找神话，同学们在家中可以自己寻找并閱读一些神话，明天我们来一起分享交流！”来达到鼓励学生进行课外阅读，培养学生阅读能力，提高学生对字，词，句的掌握，做到了遵循生本教育理念，推动语文阅读教学工作的有效展开。
三、结语
基于生本教育理念的小学语文阅读教学，可以很有效的提升小学语文课堂的教学效率，促进学生的个人发展，因此，小学语文教师需不断的提升自身的教学素养，完善现有的教学策略，以学生为主体，自身为主导，引导学生阅读更多，更好的文本，来扩充学生的语文知识储备，打下一个好的语文底子，从而促进将来的发展。
参考文献
[1]张燕.基于生本教育理念的小学语文阅读教学分析[J].新课程（小学），2016（2）：289-289.
[2]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2014.