常规教育有利于建立良好的生活秩序和维护正常的保教秩序，这是幼儿园保教工作的需要，也是幼儿自身安全的需要。作为一名新教师，开始我并没有意识到一日常规培养的重要性，忽略了在常规中幼儿行为习惯的养成，造成班级秩序异常混乱，孩子自我约束能力特别差。正当我倍感迷茫、困惑时，我园开展了——《在观摩互动中促进青年幼儿教师专业成长》的实践研究，其中各年龄班一日常规的观摩活动，使我收获颇多，受益匪浅。
　　一、博采众长 在互动中成长
　　在幼儿教育活动中，常常会发生许多“小意外”，这些“小意外”如果处理不当会直接影响正常的教学活动。起初，如果活动过程中突然出现预料之外的某些状况，我会变得不知所措。通过观摩，我学到了很多：如在观摩《认识水果宝宝》的活动时，水果不小心掉到地上，孩子们立马一片哗然，被观摩老师却不慌不忙的把水果捡起抱在怀里，说道：“不哭不哭，水果宝宝不哭！”顿时吸引了孩子们的注意力！这种巧妙的教育机智启发了我，并在今后的教学活动中灵活运用。在一次大班综合活动《认识花茶》中，我刚把开水到入透明玻璃杯，引导孩子观察花茶变化的时侯，外面突然响起了一阵鞭炮声，幼儿一下子就活跃起来，有的跳起，有的尖叫，有的捂着耳朵......鞭炮声停了，幼儿依然兴奋，我急中生智：“嘘！小点声，你们把花宝宝都吵醒了。看，菊花宝宝都伸懒腰了。”教室里顿时安静下来，孩子们的注意力又重新集中在花茶的变化上。再如，在观摩中我看到有些老师用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领，于是我也尝试着把儿歌、游戏等运用到一日生活的各个环节，比如，区域活动结束时，孩子们一边说儿歌：“宝宝有个家，玩具也有家，你有家，我有家，游戏结束都回家。”一边把操作材料放回原处，让孩子们在愉悦的情绪中不知不觉的建立了良好的生活常规。
　　二、集思广益 在探索中创新
　　教师做为常规建立的参与者和引导者，应该给予幼儿更多积极自主的支持，为孩子们提供一个健康的由他律向自律发展的平台。为促使幼儿形成内在的纪律意识，我把孩子们喝水、入厕、集体活动中喧哗嘈杂的声音和场景录制下来，和幼儿一起边看边讨论。孩子们看到自己下楼时你推我挤、玩玩具时互不相让、及在室内大喊大叫的画面时，都认识到自己不应该这样做。我借此机会引导幼儿说出正确的做法，使幼儿在反思中不断规范自己的行为，提高了自我管理的能力。
　　此外，孩子们还提出以绘画的方式来强化活动规则，如：在洗手间绘制了洗手过程的图片标志，孩子们根据标志引导的步骤完成洗手的任务；在饮水处的地面上绘制小脚丫，使孩子们能够整齐的排队而且不拥挤；在寝室的墙壁上张贴一张张“嘘”字的标志，时刻提醒幼儿进入寝室不要说话。孩子们在绘制的过程中，通过眼看、耳听、动口、动手、动脑，充分完整深刻地感知理解并掌握活动规则，在实践中迁移已有的经验，实施了自我管理。
　　幼儿自控能力差，从“知道”到“做到”仍有一定的距离；但孩子的心灵是纯洁无暇的，他们乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。于是我想：为什么不能让他们自己之间也观摩互动起来呢？于是，我组织捣蛋大王、淘气包成立了小小观摩团，到其他班级观察一日常规，并将看到的、想到的给本班幼儿做汇报，这样即充分尊重了幼儿的自尊心，又可以不放任幼儿的违规行为，同时还可以锻炼幼儿的观察力、思维力和表达能力，真所谓一举多得。
　　通过半年多的观摩与交流，我深深地感悟到：一日常规的培养往往比教学活动更难组织；一日常规的有效开展贵在制定，难在坚持，赢在智慧。在未来的教学之路上，我将用我的心去求索与领悟，时时刻刻做一个有心人，及时发现一日生活各个环节中存在的问题，以严谨的态度给予幼儿准确的引导与支持，使幼儿园的常规教育更加合理化、科学化、社会化、人性化！