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摘 要：微课是信息时代发展下的一种新型教育模式，且以被广泛的应用，目前而言在高中生物教学中微课教学也取得了不错的效果，本文就以对微课教学的内涵与价值，以及微课在高中生物教学中的创新应用进行了探讨。
关键词：微课；高中生物；微课教学；创新应用
微课教学的模式是随着移动通信技术的发展而开始在全球兴起的，而这种通过微视频来教学的模式也引起了教师们的关注，微课是以视频为主要载体，记录教师对某个重难点或教学环节而进行的教学活动过程，是一种在传统课堂基础上继承和发展起来的新型教学形式，它对我国现有的教学改革起到具大的推动作用。
一、微课教学的内涵与价值
1.微课教学的概念与特点
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。课堂教学视频是微课的核心部分，同时微课还包含了和教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试以及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，微课是一种既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课教学的主要特点是其教学时间较短，一般时长为5～8分钟左右；教学内容较少，只是其中的一两个学科要点；资源容量小，一般都是在几十兆左右，支持多种主流媒体格式，方便教师学生，随时随地学习；主题突出、内容具体，一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；成果简化、多样传播，因为研究内容具体，所以方便表达，容易转化，课程容量微小，用时较短，传播形式多样化。
2.微课教学中的应用意义
（1）微课教学培养了学生自主学习能力。将要教学的内容以视频录制的方式进行教学保存就是微课教学，所以后期微课资源的运用就不仅仅是限制在课堂上使用了，比如学生就可以借助微课资源视频进行课前预习。每一个学生的学习能力是不同的，所以接受知识的能力也是不一样的，而在后期复习过程中，学生可以借助微课视频来进行更加有效的学习。所以说微课教学可以成为高中生自主学习途径，从而培养学生自主学习能力。
（2）活跃课堂学习氛围，提高学生对学习的兴趣。相比枯燥的板书，现代学生更加喜欢以视频为载体的微课，因为它有声有图，更具有吸引力，所以在教学过程中采用微课教育可以活跃课堂气氛，从而提高学生对该内容的学习兴趣。例如，在教学细胞分裂的时候，可以播放该视频，从而让学生更加直观的了解的细胞是如何分裂的，提高学生对于细胞分裂的学习兴趣。
二、微课在高中生物教学中的创新应用
1.微课教学可以更加快捷有效的帮助学生掌握和理解生物学知识
高中生物学是一门知识点繁多且很琐碎的学科，对于刚刚接触生物学的学生来说知识点很难掌握。而在这时高中教师可以利用微课资源进行分类、在线发布，来构建微课资源库，达到教学目标。学生也可以根据自身的学习能力自主选择，自主预习。
2.利用微课快速导入新课教学内容
课堂伊始就如同戏曲的序幕，也如歌声的前奏。而生物教学中也可以利用学生熟悉的广告、新闻、故事等素材通过与要教学的内容相互结合，设置成一个特有的教学环境，制作成微视频来播放，通过这种方式快速进入到教学过程中，这会起到一种非常好的导课效果。
例如，在教学高中生物“酶的特性”一节中，教师可以提前制作一段电视上播放的洗衣液的广告，然后根据观看视频后进行提问：为什么在选择该洗衣液洗涤衣物不伤手？由于这个素材来源于我们的生活，而此时出现在课堂就会快速激发出学生的好奇心，对新的知识酶的特性产生强烈的学习欲望，顺利进行到教学过程中。
利用微课导课是会直接影响到一整节课的教学效果，而微课是可以直接切题并可以在其中设计疑问、情景或者温故知新等模式。而在生物教学中，应该根据自己的微课素材选择不同的导课方式。
3.利用微课答疑解难 化繁为简
植物的光合作用、细胞的组成元素、蛋白质的功能、X染色体的遗传、兴奋的传导、基因的表达与突变、染色体变异等知识在高中生物中既是难点也是重点，所以仅仅靠高中生物教师的讲解，是很枯燥乏味的。而如何将这些知识要点形象生动的讲解，并且让学生学生快速理解消化，就需要通过微课教学，利用动画或者视频等载体和课本相结合的方式来为学生答疑解难。
例如，在“神经调节”中有一断是将兴奋的传导，它是这节内容中的重点，也是难点，假如仅仅只是凭借教师的绘画讲解，那既不生动，学生也不容易理解。所以教师可以为了更加生动地描述这个过程，在课件制作中，可以引入一些游戏，当没有刺激的时候，不会发生神经冲动，而当刺激有效的时候，会发生神经冲动，在神经纤维内外发生局部电流，同时将局部电流的流动方向和电势变化演示出来；当兴奋传导至神经末梢时，引起突触小泡移向突触前模，释放神经递质，与突触后膜上的受体结合，引起Na+载体开放，发生兴奋传导。而学生在观看为视频的同时也会在自己的脑海中形成一个比较深刻的记忆，从而快速的将这节内容消化。
4.利用微课拓展延伸，从而满足不同学生的需求
不同的学生学习能力、知识基础都是不同的，而在日常教学中如果用同一种的要求对待每一位学生，那么势必会很难得到因材施教的效果。而随着中国信息化的推进，这个问题也将会被逐步解决。现在为了解决这个问题，很多学校开始推广使用ipd等移动电子终端设备。而高中生物教师可以根据每个学生的学习情况来制作一些微课，以供不同情况的同学学习，拓展知识。高中生物教师也可以设计一些不同知识的课堂练习，通过微课讲解，从而满足不同学生的需要。
例如，在教学基因概率学方面，可以根据不同学生的学习能力设计一个微课，用以拓展一下教学知识。学习基础能力较差的学生可以观看没对基因型出现的概率以及表现型概率的计算方法的教学视频；而基础好，学习能力强的学生可以观看9：3：3：1的变式教学视频，这样满足了不同学生对知識的需求情况。而这样的环节即可以在预习复习中使用，更可以用在课堂知识讲解过程中。在高中生物中，由于知识点多繁多，这样的视频可以多做一些，由教师上传发布，方便学生自行选择学习。
三、结语
微课教学是现代网络信息化发展下的产物，微课在高中生物学教学过程起到了至关重要的作用。加强微课资源在高中生物学的应用，可以更高的提高生物学课堂的趣味性，积极调动高中学生对生物学习热爱，从而达到更好高中生物有效教學。
参考文献：
[1]肖安庆，李通风.例谈微课在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2014，（5）：27-27，28.
[2]张献南.浅谈微课在高中生物教学中的创新应用[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（20）：355-355.
关键词：微课；高中生物；微课教学；创新应用
微课教学的模式是随着移动通信技术的发展而开始在全球兴起的，而这种通过微视频来教学的模式也引起了教师们的关注，微课是以视频为主要载体，记录教师对某个重难点或教学环节而进行的教学活动过程，是一种在传统课堂基础上继承和发展起来的新型教学形式，它对我国现有的教学改革起到具大的推动作用。
一、微课教学的内涵与价值
1.微课教学的概念与特点
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。课堂教学视频是微课的核心部分，同时微课还包含了和教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试以及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，微课是一种既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课教学的主要特点是其教学时间较短，一般时长为5～8分钟左右；教学内容较少，只是其中的一两个学科要点；资源容量小，一般都是在几十兆左右，支持多种主流媒体格式，方便教师学生，随时随地学习；主题突出、内容具体，一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；成果简化、多样传播，因为研究内容具体，所以方便表达，容易转化，课程容量微小，用时较短，传播形式多样化。
2.微课教学中的应用意义
（1）微课教学培养了学生自主学习能力。将要教学的内容以视频录制的方式进行教学保存就是微课教学，所以后期微课资源的运用就不仅仅是限制在课堂上使用了，比如学生就可以借助微课资源视频进行课前预习。每一个学生的学习能力是不同的，所以接受知识的能力也是不一样的，而在后期复习过程中，学生可以借助微课视频来进行更加有效的学习。所以说微课教学可以成为高中生自主学习途径，从而培养学生自主学习能力。
（2）活跃课堂学习氛围，提高学生对学习的兴趣。相比枯燥的板书，现代学生更加喜欢以视频为载体的微课，因为它有声有图，更具有吸引力，所以在教学过程中采用微课教育可以活跃课堂气氛，从而提高学生对该内容的学习兴趣。例如，在教学细胞分裂的时候，可以播放该视频，从而让学生更加直观的了解的细胞是如何分裂的，提高学生对于细胞分裂的学习兴趣。
二、微课在高中生物教学中的创新应用
1.微课教学可以更加快捷有效的帮助学生掌握和理解生物学知识
高中生物学是一门知识点繁多且很琐碎的学科，对于刚刚接触生物学的学生来说知识点很难掌握。而在这时高中教师可以利用微课资源进行分类、在线发布，来构建微课资源库，达到教学目标。学生也可以根据自身的学习能力自主选择，自主预习。
2.利用微课快速导入新课教学内容
课堂伊始就如同戏曲的序幕，也如歌声的前奏。而生物教学中也可以利用学生熟悉的广告、新闻、故事等素材通过与要教学的内容相互结合，设置成一个特有的教学环境，制作成微视频来播放，通过这种方式快速进入到教学过程中，这会起到一种非常好的导课效果。
例如，在教学高中生物“酶的特性”一节中，教师可以提前制作一段电视上播放的洗衣液的广告，然后根据观看视频后进行提问：为什么在选择该洗衣液洗涤衣物不伤手？由于这个素材来源于我们的生活，而此时出现在课堂就会快速激发出学生的好奇心，对新的知识酶的特性产生强烈的学习欲望，顺利进行到教学过程中。
利用微课导课是会直接影响到一整节课的教学效果，而微课是可以直接切题并可以在其中设计疑问、情景或者温故知新等模式。而在生物教学中，应该根据自己的微课素材选择不同的导课方式。
3.利用微课答疑解难 化繁为简
植物的光合作用、细胞的组成元素、蛋白质的功能、X染色体的遗传、兴奋的传导、基因的表达与突变、染色体变异等知识在高中生物中既是难点也是重点，所以仅仅靠高中生物教师的讲解，是很枯燥乏味的。而如何将这些知识要点形象生动的讲解，并且让学生学生快速理解消化，就需要通过微课教学，利用动画或者视频等载体和课本相结合的方式来为学生答疑解难。
例如，在“神经调节”中有一断是将兴奋的传导，它是这节内容中的重点，也是难点，假如仅仅只是凭借教师的绘画讲解，那既不生动，学生也不容易理解。所以教师可以为了更加生动地描述这个过程，在课件制作中，可以引入一些游戏，当没有刺激的时候，不会发生神经冲动，而当刺激有效的时候，会发生神经冲动，在神经纤维内外发生局部电流，同时将局部电流的流动方向和电势变化演示出来；当兴奋传导至神经末梢时，引起突触小泡移向突触前模，释放神经递质，与突触后膜上的受体结合，引起Na+载体开放，发生兴奋传导。而学生在观看为视频的同时也会在自己的脑海中形成一个比较深刻的记忆，从而快速的将这节内容消化。
4.利用微课拓展延伸，从而满足不同学生的需求
不同的学生学习能力、知识基础都是不同的，而在日常教学中如果用同一种的要求对待每一位学生，那么势必会很难得到因材施教的效果。而随着中国信息化的推进，这个问题也将会被逐步解决。现在为了解决这个问题，很多学校开始推广使用ipd等移动电子终端设备。而高中生物教师可以根据每个学生的学习情况来制作一些微课，以供不同情况的同学学习，拓展知识。高中生物教师也可以设计一些不同知识的课堂练习，通过微课讲解，从而满足不同学生的需要。
例如，在教学基因概率学方面，可以根据不同学生的学习能力设计一个微课，用以拓展一下教学知识。学习基础能力较差的学生可以观看没对基因型出现的概率以及表现型概率的计算方法的教学视频；而基础好，学习能力强的学生可以观看9：3：3：1的变式教学视频，这样满足了不同学生对知識的需求情况。而这样的环节即可以在预习复习中使用，更可以用在课堂知识讲解过程中。在高中生物中，由于知识点多繁多，这样的视频可以多做一些，由教师上传发布，方便学生自行选择学习。
三、结语
微课教学是现代网络信息化发展下的产物，微课在高中生物学教学过程起到了至关重要的作用。加强微课资源在高中生物学的应用，可以更高的提高生物学课堂的趣味性，积极调动高中学生对生物学习热爱，从而达到更好高中生物有效教學。
参考文献：
[1]肖安庆，李通风.例谈微课在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2014，（5）：27-27，28.
[2]张献南.浅谈微课在高中生物教学中的创新应用[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（20）：355-355.