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摘 要：在高中开展政治教学的目的，就是为了对高中生思想观念进行正确引导，使他们能够建立起正确的人生观与世界观。也正因为政治学科的重要作用，各高中学校都加大了对该学科教学的优化力度，生活化模式也在教学中得到了切实推广。笔者将结合自身多年教学经验，对高中政治教学生活化开展方式展开全面论述，旨在提升高中政治教学水平，保证学生政治科学综合能力。
关键词：教学内容；生活实际；高中政治；時事热点
与应试教育模式有所不同，现代教育模式更加注重对学生综合能力的培养，强调学生在学习过程中应对知识点进行主动探索，能够真正对知识点进行理解。而这一教育理念与生活化教学模式极为切合，于是各任课老师都加大了对生活化教学模式的研究力度。而班主任作为一个班级的灵魂人物，也是生活化教学模式的主要推动者与执行者，因此班主任如何实施生活化手段对高中政治课程进行教学，也成为了各位同仁关注的重点。
一、教学观念生活化
想要在高中政治教学中实施生活化教学，班主任首先应对课程教学理念进行更新，应从学生角度出发，按照现代政治教学特点，对政治教学观念进行更新，实施生活化政治教学观念。一方面要让老师树立起生活化教学观念，要尽量减少老师在教学中的干扰力度，应给予学生足够的学习空间，正确对学生进行引导，老师应真正认识到生活化教学的作用与意义，要在实践教学中不断对生活化教学内容渗透方式以及渗透力度进行调整，以确保各项生活化教学内容的顺利开展；另一方面要让学生树立起生活化学习理念，学生应端正自身学习态度，不仅要在课上积极响应班主任号召，主动对知识点进行探索，并能够在学习过程中政治知识点与生活联系在一起，从生活角度对政治理论知识点进行理解与解决，利用生活现象对政治专业词汇进行解读，像可以运用全球经济危机对“世界普遍联系”这一政治理论进行理解等。
二、教学内容生活化
作为政治课程开展的基础与关键，实施教学内容生活化是推动生活化教学模式的关键步骤。虽然课程教材有着诸多优势，但老师也应灵活对其进行使用，并且要适当对教学内容进行调整与拓展，应将教学内容与学生周边生活实际联系在一起，以便对学生的学习兴趣进行激发，成功带动起高中生的政治学习兴趣。班主任应在日常生活中多注意对周边事件进行收集，并按照教材内容以及教学目标将生活事件真正融合到教学之中，以确保生活化教学内容的顺利实施。例如在讲解爱国主义内容时，老师可以改变以往枯燥式的说教模式，而是可以组织主题班会，让学生说说自己认识的爱国英雄或者爱国事迹，这样不仅更加符合高中生的接受习惯，同时在进行爱国事迹讲述过程中，也是对学生知识面的一种拓展，这样实际事迹讲解的方式可以让学生通过生活实际案例对爱国思想进行体会与学习，可以有效提升学生爱国意识，效果更加理想。
三、教学手段生活化
班主任在推行生活化教学模式过程中，不仅要对教学理念以及教学内容进行调整，同时还要对实施生活化教学手段。老师应采用多样化生活教学手段，切实帮助学生对政治教学内容进行理解，并能够对学生的应用能力以及创新能力进行切实培养，以保证课程教学质量。像在讲解“次要矛盾”与“主要矛盾”知识点时，学生很容易陷入两难境地，不清楚两个概念应该如何掌握。这时为便于高中生对知识点进行理解，班主任可以通过对体验式教学手段的运用，来对学生进行帮助。进行教学过程中，班主任应将实现准备好的大小石子、沙子以及矿水瓶拿出来，并让学生通过对石子与沙子装入顺序进行改变的方式，帮助学生对主次矛盾概念与关系进行明确，这样直观的教学方式更加便于学生进行理解。此外还应加大实践部分的教学比例，要让学生通过实践教学对所学政治知识点进行灵活运用，以保证学生政治知识的运用能力水平。像在对市场价格与供求关系进行学习时，班主任就可以安排高中生对端午节前后粽子的价格变化情况进行实地调查，使学生能够通过调查对供求关系以及价值规律等内容进行理解与掌握。
四、教学情境生活化
情境教学是现代较为常用的一种高效课程教学手段，也是生活化模式中的一种主要教学手段，所以班主任还应通过建立生活化教学情境的方式，对生活化教学模式进行推广。班主任应加大生活情境与教学情境的有效融合，创建出与教学目标相符合的生活情境，切实增加课程教学的生动性与真实性。像在讲解“经济全球化”相关知识点过程中，老师可以利用多媒体向学生展示各种在生活中常见的外国水果与蔬菜，并让学生以此举出更多与生活中的外来商品，建立起真实的生活教学情境，从而让学生真实感受到经济全球化的发展与影响，以真实的生活情境帮助学生用生活角度对政治问题进行解读，这就教学方式所取得的教学效果是传统板书式教学模式所不能比拟的。
五、开展时事点评
时事政治是高中政治教学的重要组成内部，也是老师不可忽视的教学内容，因此老师还应通过让学生进行时事政治进行点评的方式，在高中政治教学中实施生活化教学。为保证学生在课堂中的自主性，班主任可以对学生进行分组，让学生以小组讨论的方式对时事政治进行点评。像现代我国生态环境问题较为严峻，班主任便可以利用这个话题让学生开展小组探讨，让他们对生态环境问题产生原因以及相應国家政策等内容作出自己的分析与评价，并应鼓励学生从环境保护角度出发，对环境问题解决方向与解决方式作出科学预估。这样不仅是对学生政治能力与政治素养的一种强化，同时也能帮助学生树立起良好地环境保护意义，这对于我国环境保护而言，意义极大。
六、结语
高中班主任应认识到政治生活化的必要性与重要性，应在日常生活中注重对生活事件的积累，并要通过教学理念生活化、教学内容生活化、教学手段生活化以及展开时事点评等方式，真正在政治教学中对生活化教学模式进行推广，进而将该教学模式的优势完全发挥出来，实现高质量政治教学，为学生的政治思想以及综合素养发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]宋振红. 新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：140.
[2]黄银清. 高中政治课堂教学生活化的几点思考[J]. 科教导刊（上旬刊），2015，09：140-141.
[3]凌世友. 高中政治教学生活化的对策[J]. 亚太教育，2016，27：37.
作者简介：夏章华（1971—），男，湖北省枝江市人，民族：汉，职称：中学一级，学历：本科，单位：湖北省枝江市第一高级中学，研究方向：中学德育教育、高中班主任工作、高中政治教学、学生核心素养研究。
关键词：教学内容；生活实际；高中政治；時事热点
与应试教育模式有所不同，现代教育模式更加注重对学生综合能力的培养，强调学生在学习过程中应对知识点进行主动探索，能够真正对知识点进行理解。而这一教育理念与生活化教学模式极为切合，于是各任课老师都加大了对生活化教学模式的研究力度。而班主任作为一个班级的灵魂人物，也是生活化教学模式的主要推动者与执行者，因此班主任如何实施生活化手段对高中政治课程进行教学，也成为了各位同仁关注的重点。
一、教学观念生活化
想要在高中政治教学中实施生活化教学，班主任首先应对课程教学理念进行更新，应从学生角度出发，按照现代政治教学特点，对政治教学观念进行更新，实施生活化政治教学观念。一方面要让老师树立起生活化教学观念，要尽量减少老师在教学中的干扰力度，应给予学生足够的学习空间，正确对学生进行引导，老师应真正认识到生活化教学的作用与意义，要在实践教学中不断对生活化教学内容渗透方式以及渗透力度进行调整，以确保各项生活化教学内容的顺利开展；另一方面要让学生树立起生活化学习理念，学生应端正自身学习态度，不仅要在课上积极响应班主任号召，主动对知识点进行探索，并能够在学习过程中政治知识点与生活联系在一起，从生活角度对政治理论知识点进行理解与解决，利用生活现象对政治专业词汇进行解读，像可以运用全球经济危机对“世界普遍联系”这一政治理论进行理解等。
二、教学内容生活化
作为政治课程开展的基础与关键，实施教学内容生活化是推动生活化教学模式的关键步骤。虽然课程教材有着诸多优势，但老师也应灵活对其进行使用，并且要适当对教学内容进行调整与拓展，应将教学内容与学生周边生活实际联系在一起，以便对学生的学习兴趣进行激发，成功带动起高中生的政治学习兴趣。班主任应在日常生活中多注意对周边事件进行收集，并按照教材内容以及教学目标将生活事件真正融合到教学之中，以确保生活化教学内容的顺利实施。例如在讲解爱国主义内容时，老师可以改变以往枯燥式的说教模式，而是可以组织主题班会，让学生说说自己认识的爱国英雄或者爱国事迹，这样不仅更加符合高中生的接受习惯，同时在进行爱国事迹讲述过程中，也是对学生知识面的一种拓展，这样实际事迹讲解的方式可以让学生通过生活实际案例对爱国思想进行体会与学习，可以有效提升学生爱国意识，效果更加理想。
三、教学手段生活化
班主任在推行生活化教学模式过程中，不仅要对教学理念以及教学内容进行调整，同时还要对实施生活化教学手段。老师应采用多样化生活教学手段，切实帮助学生对政治教学内容进行理解，并能够对学生的应用能力以及创新能力进行切实培养，以保证课程教学质量。像在讲解“次要矛盾”与“主要矛盾”知识点时，学生很容易陷入两难境地，不清楚两个概念应该如何掌握。这时为便于高中生对知识点进行理解，班主任可以通过对体验式教学手段的运用，来对学生进行帮助。进行教学过程中，班主任应将实现准备好的大小石子、沙子以及矿水瓶拿出来，并让学生通过对石子与沙子装入顺序进行改变的方式，帮助学生对主次矛盾概念与关系进行明确，这样直观的教学方式更加便于学生进行理解。此外还应加大实践部分的教学比例，要让学生通过实践教学对所学政治知识点进行灵活运用，以保证学生政治知识的运用能力水平。像在对市场价格与供求关系进行学习时，班主任就可以安排高中生对端午节前后粽子的价格变化情况进行实地调查，使学生能够通过调查对供求关系以及价值规律等内容进行理解与掌握。
四、教学情境生活化
情境教学是现代较为常用的一种高效课程教学手段，也是生活化模式中的一种主要教学手段，所以班主任还应通过建立生活化教学情境的方式，对生活化教学模式进行推广。班主任应加大生活情境与教学情境的有效融合，创建出与教学目标相符合的生活情境，切实增加课程教学的生动性与真实性。像在讲解“经济全球化”相关知识点过程中，老师可以利用多媒体向学生展示各种在生活中常见的外国水果与蔬菜，并让学生以此举出更多与生活中的外来商品，建立起真实的生活教学情境，从而让学生真实感受到经济全球化的发展与影响，以真实的生活情境帮助学生用生活角度对政治问题进行解读，这就教学方式所取得的教学效果是传统板书式教学模式所不能比拟的。
五、开展时事点评
时事政治是高中政治教学的重要组成内部，也是老师不可忽视的教学内容，因此老师还应通过让学生进行时事政治进行点评的方式，在高中政治教学中实施生活化教学。为保证学生在课堂中的自主性，班主任可以对学生进行分组，让学生以小组讨论的方式对时事政治进行点评。像现代我国生态环境问题较为严峻，班主任便可以利用这个话题让学生开展小组探讨，让他们对生态环境问题产生原因以及相應国家政策等内容作出自己的分析与评价，并应鼓励学生从环境保护角度出发，对环境问题解决方向与解决方式作出科学预估。这样不仅是对学生政治能力与政治素养的一种强化，同时也能帮助学生树立起良好地环境保护意义，这对于我国环境保护而言，意义极大。
六、结语
高中班主任应认识到政治生活化的必要性与重要性，应在日常生活中注重对生活事件的积累，并要通过教学理念生活化、教学内容生活化、教学手段生活化以及展开时事点评等方式，真正在政治教学中对生活化教学模式进行推广，进而将该教学模式的优势完全发挥出来，实现高质量政治教学，为学生的政治思想以及综合素养发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]宋振红. 新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：140.
[2]黄银清. 高中政治课堂教学生活化的几点思考[J]. 科教导刊（上旬刊），2015，09：140-141.
[3]凌世友. 高中政治教学生活化的对策[J]. 亚太教育，2016，27：37.
作者简介：夏章华（1971—），男，湖北省枝江市人，民族：汉，职称：中学一级，学历：本科，单位：湖北省枝江市第一高级中学，研究方向：中学德育教育、高中班主任工作、高中政治教学、学生核心素养研究。