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学校德育是实施“以德治国”方略的基础，也是素质教育的核心。如何在学校教育中卓有成效地落实道德教育，如何进一步改进学校德育，已成为当前教育界乃至全社会一项重大的课题。特别是民族地区寄宿制学校，相对于走读制学校而言，学生大都离家较远，且环境相对封闭，学生基本脱离父母的直接教育，另一方面住校生人数逐年增加，也为德育教育带来一定难度。因此，对寄宿制学校的德育教育方式方法进行研究探讨非常有必要。民族地区寄宿制学校德育教育的重要性也尤为突出。
一、什么是德育教育
广义上讲德育可分为政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育，其中思想政治教育是灵魂，道德教育是核心，法纪教育是保障，心理教育是基础，且相互间互为条件、互相渗透。
二、寄宿制学校德育教育的特点
寄宿制学校的德育教育其核心内容是对学生的道德教育，也就是学生的道德品质与行为习惯的养成和教育。教师的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”道德教育关系到学生的健康成长。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出，未成年人思想道德的主要任务之一是从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。因此，道德教育是各级学校特别是寄宿制学校必须重视的一个课题。其特点表现为以下几个方面：
1、学生阶段是德育教育的最佳期时期。德育教育的主要对象是学生。在学生阶段，他们自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强，处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会行为发展的最好阶段。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，学生的行为能力就会迅速发展，并产生长久的影响。
2、学校是学生德育教育的最重要场所。寄宿制学校学生在校时间多，学生生活在学校，学习在学校，活动在学校，学校给学生提供了一个自主生活实践的空间。学生在这个环境里受到的影响最大，教师的一言一行，学校的规章制度都有潜移默化的作用，甚至他们的吃、住、行、生活等细节都会对其行为品行产生影响。为此寄宿制学校必须高度重视。
3、寄宿制学校是学生家庭教育的补充。民族地区由于所处地理环境的特殊性，特别是近年来凉山贩毒、吸毒和艾滋病感染人群不断上升，成为全国重灾区之一。通过学校对学生的德育教育，搞好防艾、禁毒宣传，广大学生是一个不可忽视的主力军。
三、寄宿制学校的德育教育存在的问题
当前，寄宿制学校的德育教育还不同程度地存在着一些问题：
一是德育目标抽象化、空洞化，不符合学生品德形成规律和心理发展的要求，远离生活实际。如目前许多学校举办的德育活动，因忽略了学生的年龄特征、心理状况，远离生活，往往激不起学生的兴趣。再如思想政治教育、法纪教育、心理教育、道德教育等，在次序上谁在先、谁在后，本来有自身的科学规律，但很多学校却是一刀切、不分层次，致使德育往往趋于形式，落不到实处。
二是德育实践模式化、形式化，以说教、灌输和强迫执行为主，缺少灵活性，忽视学生的主体参与和情感态度的培养，不能很好地将知识传授与行为养成密切结合。在这种情况下，学生缺乏主体参与的意识，在学校的迫使下去做、去说，而根本上，学校却不知道学生在想什么、愿意做什么。最终的结果是教师告诉学生多少，学生接受多少，一旦离开老师，学生就丧失自律能力、缺乏解决问题的能力。目前我县共有中小学学生34947人，共有寄宿制学生16730人，占在校生48%。随着寄宿制学生不断增加，原有办学条件远远不能满足发展需求。特别严重的是小学阶段有些学校存在两个孩子共睡一床的现象。
四、寄宿制学校德育教育要抓好“五要素”管理
对于目前寄宿制学校德育工作存在的这些问题，使学校德育工作落到实处，通过近年来深入实际调研我认为应把握“五要素”。
一是环境。优化德育环境，创设良好德育氛围。人的成长离不开一定的环境，不同的环境对人的成长起着不同的作用。积极将有限的学校空间环境加以优化、美化、净化，形成有利于学生健康成长的小气候，有利于精神文明建设的小环境，对学生的德育教育起到积极的陶冶和暗示作用。首先是学生的生活学习环境即硬件环境。寄宿制学校是学生休息放松的地方，更是学生容易犯错误的地方，然而在目前很多的学校中往往被忽视，从而形成了一个盲区，致使学生管理工作不能很好衔接和连贯，造成教学区和生活区的脱节。学校要通过创造清洁卫生的环境、让学生的生活规范有序。管好学生的吃，管好学生的住，再是管理环境即软件环境。要在学校中构建德育工作网络，建立社会、学校、家庭“三位一体”的立体德育工作网络，充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用。变单线型教育为网络教育，变平面教育为立体教育。
二是对象。我们实施德育教育的对象是学生，因此，各项工作都要以学生为中心，充分考虑到学生的年龄、思想、心理、素质、特长等诸多因素。在此基础上开展工作方能有的放矢，达到效果。我们平时对学生最多的教育场所是课堂，课堂要尽量使教学贴近学生、贴近生活，将学科知识融入生活与社会实践，逐步培养学生获取知识和解决实际问题的能力。同时，充分挖掘教材的教育性，使德育有机渗透于教学之中，同时注重行为偏差学生的转化及优秀学生的培养，针对学生的特性进行分层教学与辅导，促进学生素质的全面提高。要做到教书育人，培养学生良好的个性心理品质，坚忍不拔的意志和集体主义思想。
三是制度。要以制度管人。每学期初，学校首先制订学期德育工作计划，从指导思想、工作目标、教育内容、具体工作方面都做出具体的部署和安排，并严格实施。要整体构建学校德育制度体系，根据学生不同年龄阶段的身心特点和性格、品德形成规律，把德育中的道德、法律、心理、思想、政治等要素的具体内容由低到高、由感性到理性地分布到各层次、各年级，以此构建系统性、规范化的德育内容体系、教学活动体系和评价体系。同时，将家庭教育和社会实践纳入到德育范围，将德育落实到学生的日常行为和意识之中。制度是多方面的，如生活制度、学习制度、考勤制度、奖惩制度、评价制度、约束制度、目标责任制度等。
四是队伍。德育教育，教师是关键，教师是德育工作直接组织者、实施者和管理者，政治觉悟高、思想品德好，工作作风正派，热爱学生、事业心责任心强的老师是学校德育工作的骨干力量。只有拥有一支业务素质精良、教学水平精湛、
管理方法精细的教师团队，学校才能持续稳步的发展。
五是活动。对于寄宿制学校来说，学校德育工作应该以活动为载体，德育工作一旦游离了实践就显得苍白和枯燥。强化德育实践，提高德育成效，开展各类针对性的教育活动，以其丰富多彩的内容，多样灵活的方式，生动活泼的方法等特点，寓德于教、寓德于乐，在德育中起着重要的作用。
德育教育，特别是寄宿制学校的德育教育是一个大课题，积极探索，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理念和正确的世界观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
一、什么是德育教育
广义上讲德育可分为政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育，其中思想政治教育是灵魂，道德教育是核心，法纪教育是保障，心理教育是基础，且相互间互为条件、互相渗透。
二、寄宿制学校德育教育的特点
寄宿制学校的德育教育其核心内容是对学生的道德教育，也就是学生的道德品质与行为习惯的养成和教育。教师的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”道德教育关系到学生的健康成长。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出，未成年人思想道德的主要任务之一是从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。因此，道德教育是各级学校特别是寄宿制学校必须重视的一个课题。其特点表现为以下几个方面：
1、学生阶段是德育教育的最佳期时期。德育教育的主要对象是学生。在学生阶段，他们自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强，处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会行为发展的最好阶段。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，学生的行为能力就会迅速发展，并产生长久的影响。
2、学校是学生德育教育的最重要场所。寄宿制学校学生在校时间多，学生生活在学校，学习在学校，活动在学校，学校给学生提供了一个自主生活实践的空间。学生在这个环境里受到的影响最大，教师的一言一行，学校的规章制度都有潜移默化的作用，甚至他们的吃、住、行、生活等细节都会对其行为品行产生影响。为此寄宿制学校必须高度重视。
3、寄宿制学校是学生家庭教育的补充。民族地区由于所处地理环境的特殊性，特别是近年来凉山贩毒、吸毒和艾滋病感染人群不断上升，成为全国重灾区之一。通过学校对学生的德育教育，搞好防艾、禁毒宣传，广大学生是一个不可忽视的主力军。
三、寄宿制学校的德育教育存在的问题
当前，寄宿制学校的德育教育还不同程度地存在着一些问题：
一是德育目标抽象化、空洞化，不符合学生品德形成规律和心理发展的要求，远离生活实际。如目前许多学校举办的德育活动，因忽略了学生的年龄特征、心理状况，远离生活，往往激不起学生的兴趣。再如思想政治教育、法纪教育、心理教育、道德教育等，在次序上谁在先、谁在后，本来有自身的科学规律，但很多学校却是一刀切、不分层次，致使德育往往趋于形式，落不到实处。
二是德育实践模式化、形式化，以说教、灌输和强迫执行为主，缺少灵活性，忽视学生的主体参与和情感态度的培养，不能很好地将知识传授与行为养成密切结合。在这种情况下，学生缺乏主体参与的意识，在学校的迫使下去做、去说，而根本上，学校却不知道学生在想什么、愿意做什么。最终的结果是教师告诉学生多少，学生接受多少，一旦离开老师，学生就丧失自律能力、缺乏解决问题的能力。目前我县共有中小学学生34947人，共有寄宿制学生16730人，占在校生48%。随着寄宿制学生不断增加，原有办学条件远远不能满足发展需求。特别严重的是小学阶段有些学校存在两个孩子共睡一床的现象。
四、寄宿制学校德育教育要抓好“五要素”管理
对于目前寄宿制学校德育工作存在的这些问题，使学校德育工作落到实处，通过近年来深入实际调研我认为应把握“五要素”。
一是环境。优化德育环境，创设良好德育氛围。人的成长离不开一定的环境，不同的环境对人的成长起着不同的作用。积极将有限的学校空间环境加以优化、美化、净化，形成有利于学生健康成长的小气候，有利于精神文明建设的小环境，对学生的德育教育起到积极的陶冶和暗示作用。首先是学生的生活学习环境即硬件环境。寄宿制学校是学生休息放松的地方，更是学生容易犯错误的地方，然而在目前很多的学校中往往被忽视，从而形成了一个盲区，致使学生管理工作不能很好衔接和连贯，造成教学区和生活区的脱节。学校要通过创造清洁卫生的环境、让学生的生活规范有序。管好学生的吃，管好学生的住，再是管理环境即软件环境。要在学校中构建德育工作网络，建立社会、学校、家庭“三位一体”的立体德育工作网络，充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用。变单线型教育为网络教育，变平面教育为立体教育。
二是对象。我们实施德育教育的对象是学生，因此，各项工作都要以学生为中心，充分考虑到学生的年龄、思想、心理、素质、特长等诸多因素。在此基础上开展工作方能有的放矢，达到效果。我们平时对学生最多的教育场所是课堂，课堂要尽量使教学贴近学生、贴近生活，将学科知识融入生活与社会实践，逐步培养学生获取知识和解决实际问题的能力。同时，充分挖掘教材的教育性，使德育有机渗透于教学之中，同时注重行为偏差学生的转化及优秀学生的培养，针对学生的特性进行分层教学与辅导，促进学生素质的全面提高。要做到教书育人，培养学生良好的个性心理品质，坚忍不拔的意志和集体主义思想。
三是制度。要以制度管人。每学期初，学校首先制订学期德育工作计划，从指导思想、工作目标、教育内容、具体工作方面都做出具体的部署和安排，并严格实施。要整体构建学校德育制度体系，根据学生不同年龄阶段的身心特点和性格、品德形成规律，把德育中的道德、法律、心理、思想、政治等要素的具体内容由低到高、由感性到理性地分布到各层次、各年级，以此构建系统性、规范化的德育内容体系、教学活动体系和评价体系。同时，将家庭教育和社会实践纳入到德育范围，将德育落实到学生的日常行为和意识之中。制度是多方面的，如生活制度、学习制度、考勤制度、奖惩制度、评价制度、约束制度、目标责任制度等。
四是队伍。德育教育，教师是关键，教师是德育工作直接组织者、实施者和管理者，政治觉悟高、思想品德好，工作作风正派，热爱学生、事业心责任心强的老师是学校德育工作的骨干力量。只有拥有一支业务素质精良、教学水平精湛、
管理方法精细的教师团队，学校才能持续稳步的发展。
五是活动。对于寄宿制学校来说，学校德育工作应该以活动为载体，德育工作一旦游离了实践就显得苍白和枯燥。强化德育实践，提高德育成效，开展各类针对性的教育活动，以其丰富多彩的内容，多样灵活的方式，生动活泼的方法等特点，寓德于教、寓德于乐，在德育中起着重要的作用。
德育教育，特别是寄宿制学校的德育教育是一个大课题，积极探索，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理念和正确的世界观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。