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摘 要： 所谓儿童戏剧，应用儿童的思想、想象、语言、情感、经验，透过戏剧的手法，表现大宇宙间动植物的生活、人和物的关系、社会的现象、人生的意义。扮演人不论成人或小孩，只要根据儿童身心发展理论，内容切合儿童发展需要都可称为儿童戏剧。本文将从选材、改编、故事、情趣等方面具体阐述儿童戏剧《一群小猫去旅行》的演绎过程。在这样的过程中，老师就像是一个导演，在幼儿尝试各种角色的过程中，发现他们的长处和不足，发现他们的兴趣与敏感之处，以此发挥幼儿的表演潜力，帮助他们树立自信。
关键词： 儿童戏剧 选材改编 故事演绎
儿童戏剧可以增进儿童的知识、培养儿童的美感、坚定儿童的意志、充实儿童的生活，是一项可以诱导儿童积极向上的艺术活动。正如陈信茂在《儿童戏剧概论》中说道：所谓儿童戏剧，应用儿童的思想、儿童的想象、儿童的语言、儿童的情感、儿童的经验，透过戏剧的手法，表现大宇宙间动植物的生活、人和物的关系、社会的现象、人生的意义。如何培养儿童对儿童戏剧的兴趣，并能积极参与到儿童戏剧的演绎中，本文将从选材、改编、故事、情趣等方面具体阐述儿童戏剧《一群小猫去旅行》的演绎过程。
一、主题积极明朗，剧本选择、剧情改编、符合儿童接受能力。
《一群小猫去旅行》这个儿童戏剧活动的构思来源于著名绘本《十一只小猫做苦工》。绘本故事使用了儿童故事经典的三段式格式，在重复中富有童趣，同时剧情较为曲折，有一个巨大的高潮。该故事中角色多样鲜明，符合儿童接受能力，非常适合进行表演。
音乐表演剧的编排，首先需要我将绘本故事改编成剧本。为了与本班幼儿实际情况相符，同时进一步结合幼儿身心发展特点，我进行了相关理论的学习。其中自然包括戏剧相关的内容，因为改编出来的剧本首先要具备戏剧的特点。在做好前期准备工作后，一份剧本就呈现出来了，我将其命名为《一群小猫去旅行》。将十一只改为一群，是我不希望有人数限制，可以给更多幼儿表现的机会。将做苦工改为去旅行，因为这样就丰富了剧情，在表演编排时可以再次吸引幼儿的注意力，同时把原作的做苦工保留，作为戏剧的高潮。
在表演之前，我先组织幼儿进行语言领域的绘本阅读活动，让幼儿了解故事梗概，熟悉故事角色，掌握三段式故事中重复的语言片段。果然不出我所料，幼儿对于这故事有着极高的兴趣。在第一课时学习中，幼儿就已经能在第三段重复中自己说出台词，有些幼儿的故事复述已经带有表演的成分，这让我颇为惊喜。幼儿用言行告诉我：“老师你的故事选对了。”
二、塑造个性鲜明的人物形象，调动多种艺术手段，演绎真实可信的儿童情趣。
无论是進行戏剧表演，还是参加其他活动，一个集体是必须团结的，必须有分工有合作。这就对老师提出了更高的要求。每个职责、每个分工都必须有事可做、有所负责，让孩子们意识到自己角色的重要。
1.帮助幼儿自主选择角色，树立表演信心。
在《一群小猫去旅行》的故事中，主角自然是小猫，以及压轴登场的大怪物。孩子们对这两种角色都有着十分浓厚的兴趣，小猫的单纯、活泼、调皮与大怪物的狡猾、可怕形象深得孩子们的喜爱，在看过视频表演后，我甚至经常看到孩子们在活动时会情不自禁地相互表演。在选择演员的时候，举手报名小猫和大怪物的幼儿非常多。但是在故事中，还有树精灵、花仙子这样一些角色，这些角色戏份不多，存在感相比小猫和怪物都要略逊一筹，几乎没什么孩子报名。
针对这样的情况，我和孩子们一起进行了商讨，最终给出了解决之道。我们给树精灵和花仙子赋予了更加丰富的饰品，让这些角色更加善良，同时，他们的歌舞表演会更加丰富，从背景角色走向前台，保证这些角色有充足的戏份。另外，在排练时，我采取了集体参排、适者胜任的方法。所有孩子们都要参加小猫、树精灵、花仙子、大怪物的排练，也就是说，每个孩子都能通晓所有角色的表演。同时我告诉孩子们，每个角色在故事中都是不可或缺的，如果没有了花仙子、树精灵，那么这个剧还完美吗？如果没有花仙子、树精灵，那么小猫也没戏可演。我还告诉他们，任何一个剧幕都是一个整体。每个角色都是其中的一分子，少了任何一个角色，这个整体就不再完整。
2.鼓励幼儿大胆表演，融入情景演绎故事。
在排练过程中，幼儿的个体差异性表现得淋漓尽致。有些幼儿就像天生的小演员，走上舞台就会演，甚至会自己加动作、加台词。他们的台词让戏剧更加生活化、幼儿化、趣味化，给我很大的惊喜。当然也有一些幼儿较为害羞，伸展不开，不愿意说台词，做动作，比画的成分比较多。还有一些幼儿可能就是无法理解、无法代入、记不住台词等。幼儿的个体差异是正常的，我会在排练中不断观察，发现每个幼儿的长处，让他在舞台上找到最合适的位置。
大怪物的扮演对于天性纯真的孩子们来说着实有些困难。原本想这一角色由老师来扮演，但我觉得老怪物的戏份虽然不多，但也是重要的角色，既然这是儿童戏剧，就要充分把角色演绎的权利交给幼儿自己。于是，我鼓励幼儿上来挑战自己，给足幼儿信心，结果有几个有勇气的小家伙上来尝试了老怪物这一角色，他们的神态动作表演得古灵精怪，还真有些戏味，幼儿表演的潜力无限。
幼儿历经了整部儿童剧的参演过程，他们的想象力、创造力得以提高，塑造了积极的情感、美好的心灵，为他们良好个性的形成、发展、表现提供了一个很好的教育平台。我在日常班级管理中让孩子们有事可做。一日活动中，有的孩子当起了阅读区的图书管理员，有的孩子负责建构区积木的整理，有的孩子做起了小组长，负责整组活动材料的归还。同时，正如排练时所有孩子都要对每个角色进行尝试一样，班级里的管理职责会轮流，每个孩子都将担当不同的职责，体会不一样的角色。在这样一个过程中，作为老师的我，就像是一个导演，在幼儿尝试各种角色的过程中，发现他们的长处和不足，发现他们的兴趣与敏感之处，以此因材施教，发挥幼儿的表演潜力，帮助他们树立自信。
生活就是舞台，让孩子们尽可能多地尝试舞台上的更多形象，对他们来说是一种有效的锻炼和快乐的分享，在这种锻炼与快乐并存中，会让我班的孩子们更加团结和多彩。
关键词： 儿童戏剧 选材改编 故事演绎
儿童戏剧可以增进儿童的知识、培养儿童的美感、坚定儿童的意志、充实儿童的生活，是一项可以诱导儿童积极向上的艺术活动。正如陈信茂在《儿童戏剧概论》中说道：所谓儿童戏剧，应用儿童的思想、儿童的想象、儿童的语言、儿童的情感、儿童的经验，透过戏剧的手法，表现大宇宙间动植物的生活、人和物的关系、社会的现象、人生的意义。如何培养儿童对儿童戏剧的兴趣，并能积极参与到儿童戏剧的演绎中，本文将从选材、改编、故事、情趣等方面具体阐述儿童戏剧《一群小猫去旅行》的演绎过程。
一、主题积极明朗，剧本选择、剧情改编、符合儿童接受能力。
《一群小猫去旅行》这个儿童戏剧活动的构思来源于著名绘本《十一只小猫做苦工》。绘本故事使用了儿童故事经典的三段式格式，在重复中富有童趣，同时剧情较为曲折，有一个巨大的高潮。该故事中角色多样鲜明，符合儿童接受能力，非常适合进行表演。
音乐表演剧的编排，首先需要我将绘本故事改编成剧本。为了与本班幼儿实际情况相符，同时进一步结合幼儿身心发展特点，我进行了相关理论的学习。其中自然包括戏剧相关的内容，因为改编出来的剧本首先要具备戏剧的特点。在做好前期准备工作后，一份剧本就呈现出来了，我将其命名为《一群小猫去旅行》。将十一只改为一群，是我不希望有人数限制，可以给更多幼儿表现的机会。将做苦工改为去旅行，因为这样就丰富了剧情，在表演编排时可以再次吸引幼儿的注意力，同时把原作的做苦工保留，作为戏剧的高潮。
在表演之前，我先组织幼儿进行语言领域的绘本阅读活动，让幼儿了解故事梗概，熟悉故事角色，掌握三段式故事中重复的语言片段。果然不出我所料，幼儿对于这故事有着极高的兴趣。在第一课时学习中，幼儿就已经能在第三段重复中自己说出台词，有些幼儿的故事复述已经带有表演的成分，这让我颇为惊喜。幼儿用言行告诉我：“老师你的故事选对了。”
二、塑造个性鲜明的人物形象，调动多种艺术手段，演绎真实可信的儿童情趣。
无论是進行戏剧表演，还是参加其他活动，一个集体是必须团结的，必须有分工有合作。这就对老师提出了更高的要求。每个职责、每个分工都必须有事可做、有所负责，让孩子们意识到自己角色的重要。
1.帮助幼儿自主选择角色，树立表演信心。
在《一群小猫去旅行》的故事中，主角自然是小猫，以及压轴登场的大怪物。孩子们对这两种角色都有着十分浓厚的兴趣，小猫的单纯、活泼、调皮与大怪物的狡猾、可怕形象深得孩子们的喜爱，在看过视频表演后，我甚至经常看到孩子们在活动时会情不自禁地相互表演。在选择演员的时候，举手报名小猫和大怪物的幼儿非常多。但是在故事中，还有树精灵、花仙子这样一些角色，这些角色戏份不多，存在感相比小猫和怪物都要略逊一筹，几乎没什么孩子报名。
针对这样的情况，我和孩子们一起进行了商讨，最终给出了解决之道。我们给树精灵和花仙子赋予了更加丰富的饰品，让这些角色更加善良，同时，他们的歌舞表演会更加丰富，从背景角色走向前台，保证这些角色有充足的戏份。另外，在排练时，我采取了集体参排、适者胜任的方法。所有孩子们都要参加小猫、树精灵、花仙子、大怪物的排练，也就是说，每个孩子都能通晓所有角色的表演。同时我告诉孩子们，每个角色在故事中都是不可或缺的，如果没有了花仙子、树精灵，那么这个剧还完美吗？如果没有花仙子、树精灵，那么小猫也没戏可演。我还告诉他们，任何一个剧幕都是一个整体。每个角色都是其中的一分子，少了任何一个角色，这个整体就不再完整。
2.鼓励幼儿大胆表演，融入情景演绎故事。
在排练过程中，幼儿的个体差异性表现得淋漓尽致。有些幼儿就像天生的小演员，走上舞台就会演，甚至会自己加动作、加台词。他们的台词让戏剧更加生活化、幼儿化、趣味化，给我很大的惊喜。当然也有一些幼儿较为害羞，伸展不开，不愿意说台词，做动作，比画的成分比较多。还有一些幼儿可能就是无法理解、无法代入、记不住台词等。幼儿的个体差异是正常的，我会在排练中不断观察，发现每个幼儿的长处，让他在舞台上找到最合适的位置。
大怪物的扮演对于天性纯真的孩子们来说着实有些困难。原本想这一角色由老师来扮演，但我觉得老怪物的戏份虽然不多，但也是重要的角色，既然这是儿童戏剧，就要充分把角色演绎的权利交给幼儿自己。于是，我鼓励幼儿上来挑战自己，给足幼儿信心，结果有几个有勇气的小家伙上来尝试了老怪物这一角色，他们的神态动作表演得古灵精怪，还真有些戏味，幼儿表演的潜力无限。
幼儿历经了整部儿童剧的参演过程，他们的想象力、创造力得以提高，塑造了积极的情感、美好的心灵，为他们良好个性的形成、发展、表现提供了一个很好的教育平台。我在日常班级管理中让孩子们有事可做。一日活动中，有的孩子当起了阅读区的图书管理员，有的孩子负责建构区积木的整理，有的孩子做起了小组长，负责整组活动材料的归还。同时，正如排练时所有孩子都要对每个角色进行尝试一样，班级里的管理职责会轮流，每个孩子都将担当不同的职责，体会不一样的角色。在这样一个过程中，作为老师的我，就像是一个导演，在幼儿尝试各种角色的过程中，发现他们的长处和不足，发现他们的兴趣与敏感之处，以此因材施教，发挥幼儿的表演潜力，帮助他们树立自信。
生活就是舞台，让孩子们尽可能多地尝试舞台上的更多形象，对他们来说是一种有效的锻炼和快乐的分享，在这种锻炼与快乐并存中，会让我班的孩子们更加团结和多彩。