【摘要】新课程带着新的理念,已走进校园,走进师生的生活,并逐步改变着我们的生活方式。语文课堂教学发生了可喜的变化,教师由教学中的主角转向“平等的首席”;学生上课能自主学习,提出问题,进行合作探究。但是,审视中学语文新课改,我们需要注意的是:强调语文学科的人文性不能取消它的工具性;强调学生的主体地位不能削弱教师的主导作用;提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考;提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。
　　【关键词】中学语文;课程改革;反思
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0109-02
　　
　　目前,新课程改革正在各地如火如荼地展开。新课程带着新的理念,已走进校园,走进师生的生活,并逐步改变着我们的生活方式。语文课堂教学发生了可喜的变化。但是,审视中学语文新課改,我们需要注意以下方面。
　　1 强调语文学科的人文性不能忽视它的工具性
　　语文新课标指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这代表了现阶段对语文课程性质的最新认识。过去语文课上,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成纯粹的工具训练课,语文课上没有思想的引导,没有审美的教育,没有情感的陶冶,没有心灵的触动,语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥,所以,语文课不受学生的欢迎。如今,新的课程标准拨乱反正,把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以应有的面目,给语文以应有的地位。
　　值得注意的是,语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。语文教学注意人文性,但不能忽视工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。现行新教材的教学“人文性”非常突出,而“工具性”要求则相对忽略,致使不少学生语文基础薄弱,连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字连篇。如果一个学生连字音都读不准,又经常出现错别字,病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也难以表达出来,也算不上一个语文能力强的学生。我们应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。语文课程应在着重提高学生理解和运用语言能力的同时,注意丰富学生的人文素养,使学生在德、智、体、美等方面得到和谐发展。
　　2 强调学生的主体地位不能削弱教师的主导作用
　　新课程语文教学非常注意学生的主体地位,发挥学生的主体作用。这是适应时代的发展,是语文教学的一大进步。过去的语文教学以教师为中心,以教材为中心,以应试为中心。课堂上教师是权威,大搞“一言堂”、“满堂灌”,学生成了接受知识的容器。学生只要记住教师讲课的内容,背出教材的重点、教参的答案,就能考出好成绩,就算学好了语文。现在要突出学生的主体地位,于是不少教师就走向另一个极端,放手让学生提问,有时一堂课,学生提出了二三十个问题,教师也不加归类、筛选,以为这样会打击学生的积极性,结果导致课堂教学环节散乱,重点、难点不能突出,教学效果很不理想。出现这种现象的原因是缺少教师的及时引导。经常还可看到这样一种情况:为了突出学生的学习自主性,鼓励学生大胆发表自己的见解,有时,一个问题让七八个学生回答,学生答出七八种答案,教师对每个答案都加以肯定、表扬。在语文教学中,确实有很多问题是开放性的,只要言之成理即可。但是也有一些问题是半开放的,即使有多个角度回答,也有一个最佳角度。另有个别的问题答案是单一的,如对词语意思的理解等,那就不能你对我对大家都对了。这些时候,教师的主导作用显得尤为重要,教师应引导学生甄别答案的优劣及真假,进一步引导学生总结出回答这类问题的方法。
　　张志公先生曾经说:“语文是一门实践性很强的学科,提高能力必须通过操作实践,然而实际操作又不能没有指导,像演戏一样,戏要由演员来演,可是也并非不需要一位导演。成功的语文教学,是导演与演员良好配合的结晶。”可见,教师的主导作用绝对不可忽视。如果一味强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用,就会使学生的自主探索迷失方向。因此,教师应该积极发挥自身的主导作用,既要实行教学民主,给学生更多的自主权,又要严格要求学生,对学生的学习及时加以引导,使学生的学习“高效低耗”。
　　3 提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考
　　新课程语文教学注意学生的合作探究,这顺应了教育社会化和培养社会所需人才的需要,也体现了全新的教育理念。于是,有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论,不管内容有无讨论的必要,有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习,但没有给学生足够的时间,看到一两个小组有结果就匆匆收场,完成一次合作。在合作学习中,还经常看到如下场面:小组中有一个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时当然也是小权威的“高见”。小组成员默不作声,自己想自己的。小组成员热热闹闹地在发言,但没围绕主题,讨论时气氛热烈,却没解决实际问题。以上种种的合作学习,未能充分发挥学生的独立思考能力,表面上看热热闹闹,实质上是流于形式,收效甚微。究其原因,是语文教师没能真正理解合作学习的含义,未处理好合作学习与独立思考的关系。
　　因此,教师要精心组织学生的学习活动:一要组织好学生自学,使每个学生都能独立思考;二要组织好合作学习,培养学生的合作技能,教给合作的方法,重视对合作学习的评价,做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班交流,在交流中加强引导,全面实现教学目标。
　　4 提倡使用多媒体辅助教学手段不能摒弃有效的传统的语文教学方法
　　多媒体技术的运用是现代教育腾飞的翅膀,它改变了人们关于知识和学习的观念。在语文教学中,多媒体辅助教学越来越发挥着重要的积极作用。恰当运用多媒体可以诱发学生学习兴趣,可以强化教学内容,突出重点,分散难点,有利于很好地实现教学目标。基于多媒体的众多优点,在新课程语文教学中,很多教师都学习运用多媒体辅助教学手段。经常看到,有些教师上课,不论什么类型,什么内容的课,也不管合适不合适,动不动就用多媒体,一堂课从头到尾,教师不写一个粉笔字,似乎不用多媒体,就不能体现教学的现代化。还有的教师不去精心设计学生活动,用课件的演示代替教师的讲解,教师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标,学生在台下仰着脖子当观众,一节课始终盯着大屏幕,看教师播放的各种音像材料。更有甚者,各种公开课、评优课成了多媒体制作的大比拼。不从实际教学需要出发滥用多媒体,摒弃有效的传统的语文教学方法,是我们必须注意加以克服的。