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摘 要：语文学科作为中职院校教育的基础课程，是构建完善教学体系的重要成分，随着社会对人才需求的转变，培养应用性人才成为当前中职院校教学的重点，语文教学内容具有较强的实效性，对提升学生综合发展具有有效保障。生活化教学模式作为新式语文教学方式，能够有效提升学生的实践运用能力。本文就中职语文教学中存在的问题为研究点，探究适合中职院校生活化教学的有效措施，以全面提升学生语文素养，实现综合发展。
关键词：中职语文；生活化；教学模式
生活化教学方式源于我国伟大的教育家陶行知对语文教学的总结，这种教学方式将学生的基本生活与语文知识相融合，为学生成长与发育提供了充分的准备，在经过多次试验证明，生活化教学模式在语文教学的运用，能够有效促进学生对语文学习的兴趣，提升学生的学习效率，进而提升整体的教学水平与质量。基于生活化教学对语文教学优势，受到教师的喜爱而广泛应用与教学实际中。
1中职语文教學中存在的问题
1.1对学生的学习与生活需求关注度较低
中职院校由于其自身属性的存在，与普通高中在教学中存在明显的差异，正是由于这一特殊教育属性的存在，其教学方式更加侧重与生活实际。因此在中职院校的教师时常关注学生的学习情况与未来就业发展。然而由于我国中职院校深受普高教育理念与教学形式的影响，而在中职教学中对学生生活化需求的关注度远远不足，而使中职院校语文教育难以顺利开展。
1.2教学内容远离生活实践
中职语文教育所用的教材，其内容大多数都是理论基础知识，极少涉及与生活技能相关的应用性知识，这种偏离性的教材内容的存在而使学生在学习中没有足够条件的支持而受到影响。
2生活化教学在中职语文教学中的应用措施
2.1创建生活化教学氛围
语文作为一门集结生活知识为一体的综合性学科，是“人的教育”，其教学质量的好坏与多种因素相关，环境作为影响学生学习效率的重要因素，在生活化教学中占有重要作用，因此在具体教学中，教师要从学生的角度出发，创建适宜学生学习的教学环境。此外，教师作为学生的指导者与榜样，其言行和举止直接影响学生的思想，因此在生活化教学的创建中，教师要以身作则为学生树立一个正确榜样，使学生融入到生动形象的教学环境中。同时，由于中职院校学生语文基础参差不齐，认知层面较浅，学习主动性较弱。因此在教学过程中，教师更应该有计划、有目的的根据教学内容，不断拓展新的知识，为学生创建良好的氛围，营造适合的教学情景，使学生能够身临其境，从中体会到语文的魅力，进而抓住语文学习的重点。例如，在《雨中登泰山》这一文章讲解中，为了使学生能够更加彻底的掌握课文内容知识点，在教学中，借助于多媒体为学生展现了泰山细雨朦胧下的美感，让学生在这一图景下，细细的品味到泰山的美景和作者攀登泰山的思想情感。通过生活化的教学场景，把教材与生活紧密的联系在一起，不仅可以使学生深入的掌握课文知识点，同时可增强学生对生活的热爱。
2.2建立新式考评机制，加强课后生活化训练
新课改实施后，我国教育形式和教学体系发生巨大的变化，传统教学形势下以传授学生知识为目的的教学方式以不在满足当前社会发展的需求，生活化教学方式的出现，弥补了之前教学不足，创新了教学目的和教学考核机制，当前教学目的主要以实现学生对知识的运用，将其内化与心，应用与生活实际，并在生活中得以发现的新的知识，探索新的成就。而实现新时代下语文教学目的，就需要教师高度重视对学生课后实践，对此，在课后实践中，教师要时常指导学生进行课程规划，检测学习成果，根据教学活动作出评价，以使学生通过课后训练与课前学习达到教学预期。例如，在讲述《拿来主义》这一课文后，学生以基本掌握了“拿来主义”的精髓——取其精华、去其糟粕，为了使学生能够更加深入的了解这一文章的重点，在实践教学中，我组织学生根据这一主题开展黑板报文章集锦活动。在此活动中，学生们都积极的搜寻资料，根据了解情况撰写文章，设计板报。待活动结束后，教师要对学生文章进行客观评价，并时常鼓励学生，以增强其自信心。
2.3强化教材生活化与灵活运用
从教材内容本质而言，语文科目中包含了诸多方面，是一个循序渐进、动态开放的教学体系，这种特性来源于语文科目自身。在中职教育中由于语文教材知识面浅，无法满足中职学生对语文知识的进取心，进而在教学中，教师不能单纯的将教材内容作为学科的全部贯穿与教学的始终。而应当根据教材内容与生活实际向外拓展，以激发学生对语文的兴趣，使之成为学生的亲身经历而融入生活实际中。例如，在学习《像山那样思考》中，教师可根据学生知识储备设计一项以“环保”为题材的演讲会，引导学生搜索资料，总结知识点，并相互交流，提出自己对“环保”的认识和建议。利用这一活动，学生能够更好的了解“环保”知识，体会作者写作的真正目的和文章所蕴含的深层含义。最后，教师可利用学生的课余时间，组织一场“环保在身边”的活动，呼吁身边的同学一起参与环保活动，进而在活动中提升学生的环保意识和环保精神。
3结语
生活化教学方式由于其独特的教学优势应用于中职教学活动中，能够更好的提升中职语文教学效率和质量，是中职教育中不可缺少的教学方式，作为中职院校的一名语文教师，应该从自身出发，推动生活化教学在实践教学中的运用，切实的将语文学科的运用价值凸显出，以不断完善语文教学的功能，并将生活化融入到教学的方方面面。只有这样才能将语文的生活化内涵尽数呈现在学生眼前，才能保障语文教学的稳健实施，为中职院校教学营造更美好、更宽阔的前景。
参考文献
[1] 谭德礼.从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2003，（03）.
[2] 王尚文.语文教育学导论[M].武汉：湖北教育出版社，2014.
关键词：中职语文；生活化；教学模式
生活化教学方式源于我国伟大的教育家陶行知对语文教学的总结，这种教学方式将学生的基本生活与语文知识相融合，为学生成长与发育提供了充分的准备，在经过多次试验证明，生活化教学模式在语文教学的运用，能够有效促进学生对语文学习的兴趣，提升学生的学习效率，进而提升整体的教学水平与质量。基于生活化教学对语文教学优势，受到教师的喜爱而广泛应用与教学实际中。
1中职语文教學中存在的问题
1.1对学生的学习与生活需求关注度较低
中职院校由于其自身属性的存在，与普通高中在教学中存在明显的差异，正是由于这一特殊教育属性的存在，其教学方式更加侧重与生活实际。因此在中职院校的教师时常关注学生的学习情况与未来就业发展。然而由于我国中职院校深受普高教育理念与教学形式的影响，而在中职教学中对学生生活化需求的关注度远远不足，而使中职院校语文教育难以顺利开展。
1.2教学内容远离生活实践
中职语文教育所用的教材，其内容大多数都是理论基础知识，极少涉及与生活技能相关的应用性知识，这种偏离性的教材内容的存在而使学生在学习中没有足够条件的支持而受到影响。
2生活化教学在中职语文教学中的应用措施
2.1创建生活化教学氛围
语文作为一门集结生活知识为一体的综合性学科，是“人的教育”，其教学质量的好坏与多种因素相关，环境作为影响学生学习效率的重要因素，在生活化教学中占有重要作用，因此在具体教学中，教师要从学生的角度出发，创建适宜学生学习的教学环境。此外，教师作为学生的指导者与榜样，其言行和举止直接影响学生的思想，因此在生活化教学的创建中，教师要以身作则为学生树立一个正确榜样，使学生融入到生动形象的教学环境中。同时，由于中职院校学生语文基础参差不齐，认知层面较浅，学习主动性较弱。因此在教学过程中，教师更应该有计划、有目的的根据教学内容，不断拓展新的知识，为学生创建良好的氛围，营造适合的教学情景，使学生能够身临其境，从中体会到语文的魅力，进而抓住语文学习的重点。例如，在《雨中登泰山》这一文章讲解中，为了使学生能够更加彻底的掌握课文内容知识点，在教学中，借助于多媒体为学生展现了泰山细雨朦胧下的美感，让学生在这一图景下，细细的品味到泰山的美景和作者攀登泰山的思想情感。通过生活化的教学场景，把教材与生活紧密的联系在一起，不仅可以使学生深入的掌握课文知识点，同时可增强学生对生活的热爱。
2.2建立新式考评机制，加强课后生活化训练
新课改实施后，我国教育形式和教学体系发生巨大的变化，传统教学形势下以传授学生知识为目的的教学方式以不在满足当前社会发展的需求，生活化教学方式的出现，弥补了之前教学不足，创新了教学目的和教学考核机制，当前教学目的主要以实现学生对知识的运用，将其内化与心，应用与生活实际，并在生活中得以发现的新的知识，探索新的成就。而实现新时代下语文教学目的，就需要教师高度重视对学生课后实践，对此，在课后实践中，教师要时常指导学生进行课程规划，检测学习成果，根据教学活动作出评价，以使学生通过课后训练与课前学习达到教学预期。例如，在讲述《拿来主义》这一课文后，学生以基本掌握了“拿来主义”的精髓——取其精华、去其糟粕，为了使学生能够更加深入的了解这一文章的重点，在实践教学中，我组织学生根据这一主题开展黑板报文章集锦活动。在此活动中，学生们都积极的搜寻资料，根据了解情况撰写文章，设计板报。待活动结束后，教师要对学生文章进行客观评价，并时常鼓励学生，以增强其自信心。
2.3强化教材生活化与灵活运用
从教材内容本质而言，语文科目中包含了诸多方面，是一个循序渐进、动态开放的教学体系，这种特性来源于语文科目自身。在中职教育中由于语文教材知识面浅，无法满足中职学生对语文知识的进取心，进而在教学中，教师不能单纯的将教材内容作为学科的全部贯穿与教学的始终。而应当根据教材内容与生活实际向外拓展，以激发学生对语文的兴趣，使之成为学生的亲身经历而融入生活实际中。例如，在学习《像山那样思考》中，教师可根据学生知识储备设计一项以“环保”为题材的演讲会，引导学生搜索资料，总结知识点，并相互交流，提出自己对“环保”的认识和建议。利用这一活动，学生能够更好的了解“环保”知识，体会作者写作的真正目的和文章所蕴含的深层含义。最后，教师可利用学生的课余时间，组织一场“环保在身边”的活动，呼吁身边的同学一起参与环保活动，进而在活动中提升学生的环保意识和环保精神。
3结语
生活化教学方式由于其独特的教学优势应用于中职教学活动中，能够更好的提升中职语文教学效率和质量，是中职教育中不可缺少的教学方式，作为中职院校的一名语文教师，应该从自身出发，推动生活化教学在实践教学中的运用，切实的将语文学科的运用价值凸显出，以不断完善语文教学的功能，并将生活化融入到教学的方方面面。只有这样才能将语文的生活化内涵尽数呈现在学生眼前，才能保障语文教学的稳健实施，为中职院校教学营造更美好、更宽阔的前景。
参考文献
[1] 谭德礼.从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2003，（03）.
[2] 王尚文.语文教育学导论[M].武汉：湖北教育出版社，2014.