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摘要：小学阶段是青少年身心快速发展的特殊阶段，在小学阶段培养学生的运动兴趣是促进学生自主学习锻炼和终身坚持锻炼、形成正确的体育学习价值观的前提，对小学学生未来的体育发展和德育发展具有重要作用。本文重点从组织比赛活动，培养学生的坚韧毅力、发挥榜样作用，培养学生的刻苦精神和小组合作教学，培养学生的合作能力三个角度对小学体育教学中培养学生的德育品质进行论述，供大家参考。
关键词：小学体育;体育教学;德育品质
随着新课程教育改革的不断推进，小学生体育教学的理念和方式也在发生重大改变。当前的小学体育教学应当从学生的心理特点出发，以激发学生们的学习兴趣为起点，然后在兴趣的牵引下，引导学生积极主动地参与到体育课堂学习之中。其次，体育老师不仅要将体育锻炼的相关知识、技巧和方法告诉学生，而且还要注重学生们德育品质的培养，将学生培养成为体格强健、品质优良的优秀少年。笔者结合多年的教学经验，针对小学体育教学中如何培养小学生的德育品质进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、组织比赛活动，培养学生的坚韧毅力
体育锻炼不仅是体能的锻炼，更是毅力的锻炼。所以，在小学体育老师开展体育教学的过程中，首先要注重对学生坚韧毅力的培养，这既有利于塑造学生优良的德育品格，同时也是为了更好地促进学生开展体育锻炼打下基础。在具体的教学过程中，体育老师可以通过组织比赛活动的方式激发学生们的竞争意识，进而培养学生们的坚韧毅力。
例如，老师在带领学生做好各项拉伸动作之后，老师可以咨询学生：“同学们，我们前面已经学习了关于跑步的知识和技巧，今天我们进行一场测试，每人围绕操场跑5圈，同学们能做到吗？”学生：“能。”老师：“同学们不仅要跑完5圈，这不是目的，我们是要排名次的，最后的三名学生要为大家表演节目，这是处罚措施。所以，大家不仅要跑完这5圈，而且还要提高你们的速度。”老师组织学生做好腿关节、腕关节等拉伸活动之后，即开始比赛。在学生比赛的过程中，体育老师除了记录学生们的圈数之外，还要不间断地鼓励学生，培养学生的坚韧毅力。
二、发挥榜样作用，培养学生的刻苦精神
正所谓：榜样的力量是无穷的，体育老师在通过体育锻炼培养学生德育品格时，可以通过树立榜样的方式鼓励学生，以培养学生们的刻苦精神。具体而言，老师发挥榜样作用的方式有两种，一种是以名人为榜样，通过讲述名人故事的方式进行思想引导，鼓励学生刻苦练习体育，比如姚明、林丹、中国女排等，这些耳熟能详的名人都是很好的榜样典范;第二种是从学生群体中挖掘通过刻苦锻炼取得进步的优秀学生，以生活中的实例鼓励学生，以引导学生向其学习。以足球颠球为例，老师在学生自由颠球的练习中，默默对各个学生的颠球数量进行统计，通过一段时间的对比，发掘其中进步较快的学生，并提前与其进行交流，了解学生进步的原因。然后，老师可以组织一场专门的足球颠球比赛，并在比赛结束之后，老师让成绩好的分别讲述自己取得优异成绩的原因，特别要让学生讲述自己每天的练习情况。最后，老师要对此进行总结，引导学生理解“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的深刻道理，并鼓励学生加入到该名同学的日常练习之中，通过切实行動培养学生们的刻苦精神。
三、小组合作教学，培养学生的合作能力
体育比赛和锻炼不是一项单人运动，其是一项群体运动，因此，体育老师在开展体育教学的过程中，要注意培养学生们的团体协作能力。培养学生团体协作能力的方式有很多，比如组织团队比赛活动等，但是这种形式的小组合作略显狭隘，因为比赛中的两组对手必然互不谦让，其合作仅是小范围的合作。学生合作能力的培养不能局限于划定的小组范围之内，还应扩展到合作小组之外，唯此才能让学生体会到小组合作的内涵。比如在气排球的技巧训练教学中，老师可以将所有学生分为A、B两个大组，然后再将各个大组细分为若干小组a1、a2、a3、a4、a5和b1、b2、b3、b4、b5。考核标准为大组之内的所有小组中各个成员必须全部练习达标，方可记为完成考核，即A组内的所有小组a1、a2、a3、a4、a5必须分别完成练习才算达标。这种合作培养的重点并不在于每个小组成员a1或者a2之内的合作，而且还在于小组之外的a1与a2或者a3小组的合作。在A、B两个大组完成练习之后，老师要对各个小组的表现进行评判，特别是对小组成员完成练习后主动参与到其他小组教学之中的小组成员进行表扬，并为同学们分析小组合作的内涵，引导学生真正理解团队合作。
体育教学的理论知识虽然比传统科目较少，但是其中所蕴含的人生哲理并不比其他科目少，所以体育老师在开展教学工作时，要注重对学生德育品质的培养。这既是为了达到新课改的标准和要求，同时也是为了体育教学本身能够得到更好的开展。因为学生只有培养出学生的坚韧毅力、刻苦锻炼的精神和团队合作、互帮互助的可贵品质，充分发掘出学生们身上所存有的体育精神，才能真正提高小学体育教学的质量。
参考文献：
[1]陆敬华.浅议在小学体育教学中培养学生意志品质的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：199.
[2]陈琴. 小学体育课教学中的德育渗透研究[D].北京体育大学，2019.
关键词：小学体育;体育教学;德育品质
随着新课程教育改革的不断推进，小学生体育教学的理念和方式也在发生重大改变。当前的小学体育教学应当从学生的心理特点出发，以激发学生们的学习兴趣为起点，然后在兴趣的牵引下，引导学生积极主动地参与到体育课堂学习之中。其次，体育老师不仅要将体育锻炼的相关知识、技巧和方法告诉学生，而且还要注重学生们德育品质的培养，将学生培养成为体格强健、品质优良的优秀少年。笔者结合多年的教学经验，针对小学体育教学中如何培养小学生的德育品质进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、组织比赛活动，培养学生的坚韧毅力
体育锻炼不仅是体能的锻炼，更是毅力的锻炼。所以，在小学体育老师开展体育教学的过程中，首先要注重对学生坚韧毅力的培养，这既有利于塑造学生优良的德育品格，同时也是为了更好地促进学生开展体育锻炼打下基础。在具体的教学过程中，体育老师可以通过组织比赛活动的方式激发学生们的竞争意识，进而培养学生们的坚韧毅力。
例如，老师在带领学生做好各项拉伸动作之后，老师可以咨询学生：“同学们，我们前面已经学习了关于跑步的知识和技巧，今天我们进行一场测试，每人围绕操场跑5圈，同学们能做到吗？”学生：“能。”老师：“同学们不仅要跑完5圈，这不是目的，我们是要排名次的，最后的三名学生要为大家表演节目，这是处罚措施。所以，大家不仅要跑完这5圈，而且还要提高你们的速度。”老师组织学生做好腿关节、腕关节等拉伸活动之后，即开始比赛。在学生比赛的过程中，体育老师除了记录学生们的圈数之外，还要不间断地鼓励学生，培养学生的坚韧毅力。
二、发挥榜样作用，培养学生的刻苦精神
正所谓：榜样的力量是无穷的，体育老师在通过体育锻炼培养学生德育品格时，可以通过树立榜样的方式鼓励学生，以培养学生们的刻苦精神。具体而言，老师发挥榜样作用的方式有两种，一种是以名人为榜样，通过讲述名人故事的方式进行思想引导，鼓励学生刻苦练习体育，比如姚明、林丹、中国女排等，这些耳熟能详的名人都是很好的榜样典范;第二种是从学生群体中挖掘通过刻苦锻炼取得进步的优秀学生，以生活中的实例鼓励学生，以引导学生向其学习。以足球颠球为例，老师在学生自由颠球的练习中，默默对各个学生的颠球数量进行统计，通过一段时间的对比，发掘其中进步较快的学生，并提前与其进行交流，了解学生进步的原因。然后，老师可以组织一场专门的足球颠球比赛，并在比赛结束之后，老师让成绩好的分别讲述自己取得优异成绩的原因，特别要让学生讲述自己每天的练习情况。最后，老师要对此进行总结，引导学生理解“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的深刻道理，并鼓励学生加入到该名同学的日常练习之中，通过切实行動培养学生们的刻苦精神。
三、小组合作教学，培养学生的合作能力
体育比赛和锻炼不是一项单人运动，其是一项群体运动，因此，体育老师在开展体育教学的过程中，要注意培养学生们的团体协作能力。培养学生团体协作能力的方式有很多，比如组织团队比赛活动等，但是这种形式的小组合作略显狭隘，因为比赛中的两组对手必然互不谦让，其合作仅是小范围的合作。学生合作能力的培养不能局限于划定的小组范围之内，还应扩展到合作小组之外，唯此才能让学生体会到小组合作的内涵。比如在气排球的技巧训练教学中，老师可以将所有学生分为A、B两个大组，然后再将各个大组细分为若干小组a1、a2、a3、a4、a5和b1、b2、b3、b4、b5。考核标准为大组之内的所有小组中各个成员必须全部练习达标，方可记为完成考核，即A组内的所有小组a1、a2、a3、a4、a5必须分别完成练习才算达标。这种合作培养的重点并不在于每个小组成员a1或者a2之内的合作，而且还在于小组之外的a1与a2或者a3小组的合作。在A、B两个大组完成练习之后，老师要对各个小组的表现进行评判，特别是对小组成员完成练习后主动参与到其他小组教学之中的小组成员进行表扬，并为同学们分析小组合作的内涵，引导学生真正理解团队合作。
体育教学的理论知识虽然比传统科目较少，但是其中所蕴含的人生哲理并不比其他科目少，所以体育老师在开展教学工作时，要注重对学生德育品质的培养。这既是为了达到新课改的标准和要求，同时也是为了体育教学本身能够得到更好的开展。因为学生只有培养出学生的坚韧毅力、刻苦锻炼的精神和团队合作、互帮互助的可贵品质，充分发掘出学生们身上所存有的体育精神，才能真正提高小学体育教学的质量。
参考文献：
[1]陆敬华.浅议在小学体育教学中培养学生意志品质的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：199.
[2]陈琴. 小学体育课教学中的德育渗透研究[D].北京体育大学，2019.