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摘 要：高中生作为祖国的希望，必须在高中教学期间加强对其进行英语知识的教学，以不断提升我国人民的英语素养，推动我国综合国力和国际竞争力的增长。但是由于英语知识内容枯燥乏味，学生缺少学习英语知识的积极性，这就需要教师能够合理利用信息技术手段开展英语教学，激发学生学习英语知识的积极性和主动性，提高英语教学效率。
关键词：新课改；高中英语；信息技术；整合
当前世界经济和政治交流日益密切，为了加强我国与其他国家的经济往来和政治交流，必须强化对基础的交往工具——语言的使用，英语作为当前世界使用范围最为广泛的语言，将高中英语教学与信息技术相结合，符合新课程改革中优化教学方法的要求，有利于丰富英语课堂教学内容。
一、英语听力教学与信息技术教学整合
信息技术手段极大程度上丰富了课堂教学内容，有利于学生个性化的发展，新课程背景下，要求教师在对学生进行知识教学的过程中，必须丰富教学手段，以最大程度激发学生的学习积极性，英语教学分为听、说、读、写、译五个重要部分，只有学生能够听懂英语，才能够更好的利用英语与他人沟通交流，而传统的英语教学中，教师更重视词汇和语法的教学，忽略听力教学的重要性，导致学生听力机会较少，学生听力较差，且教师大都以录音机为学生播放磁带录音，录音资源有限，且反复对听力资源进行聆听较为困难，影响了学生听力水平的增长[1]。那么这就需要教师能够合理利用互联网手段，为学生收集与课程内容相关的英语资源。此外，为了锻炼学生的听力，教师可以通过信息技术为学生搜寻适应学生观看的英文电影，以此锻炼学生的听力能力。例如：教师在对学生进行《Festivals around the world》的英语知识教学时，为了锻炼学生的听力能力，除了让学生对试卷上的英语听力习题和课本中的听力训练内容进行试听之外，还可以为学生播放电影《小鬼当家》中发生在Christmas Day的具体情境，不仅能够愉悦学生的身心，还能够活跃课堂氛围，丰富学生的英语课堂生活，关键是让学生在观看电影的过程中，锻炼学生的英语听力能力，增长学生的词汇积累量，有利于促进学生英语素养的增长。
二、英语口语与信息技术相整合
“说”英语，是提升学生英语口语表达能力和英语知识应用能力的最主要方式，只有锻炼学生的英语口语能力，学生才能够熟练的利用英语表达自己内心的想法，所以教师在英语教学过程中最重要的就是培养学生的口语表达能力，让学生掌握日常交际用语，能够利用所学习的知识进行英语对话，合理展开英语沟通与交流。由于英语口语的训练需要将学生置于特定的环境之中，为学生准备对应的英语话题，所以培养学生的英语口语能力需要与信息技术相整合，教师可以利用网络资源为学生收集相关的情境视频，根据学生所学习的教学内容，合理展开英语对话的训练，改变了单纯依靠课堂教学内容死板的进行对话编造的现状，给学生身临其境的感受，激发学生训练口语的积极性。例如：教师在对《Wildpfe protection》的课文内容进行教学时，就可以收集我国野生动物的资料，为学生介绍当前我国野生动物的数量不断缩减，可以为学生介绍人们为了谋取私利，疯狂的猎杀野生动物，比如在埃塞俄比亚高原之上，人们为了谋取经济效益，就大量谋杀狼群，狼群数量的下降，直接导致埃塞俄比亚的兔子不断繁殖，而鹿群由于不在受到狼群威脅，体质也不断下降，这一情况直接导致了生态平衡遭到破坏，那么在展示具体情境之后，开展学生之间的口语交流，让学生以“The importance of protecting wildlife”或者“How to protect wildlife？”为题展开口语训练，以信息技术手段为学生进行具体情境的创建，能够为学生进行口语训练提供便利的条件，有利于让学生各抒己见，提升学生的口语表达能力。
三、英语写作与信息技术整合
英语写作是英语学习的重要组成部分，英语写作不仅能够强化学生对英语词汇的掌握，还能加强学生对英语语法的运用，能够提升学生组织英语语言的能力，但是传统英语教学过程中，教师仅仅根据教学内容，对学生进行相关写作任务的布置。但是写作的灵感需要来自于学生的现实生活，需要来自于学生的实际经历，只有带有真情实感的英语写作内容才能够升华学生的写作水平，所以这就需要教师能够将英语写作与信息技术相整合，借助信息技术，丰富学生的情感体验，合理教授学生对应英语写作内容的写作方式，促进学生英语写作能力的提升[2]。例如：教师在对《The Olympic Games》的相关写作内容进行布置时，学生由于正处于高中时期，学习任务较重，很少有时间关注奥运会，所以对其并不了解，那么教师就可以利用信息技术收集相关奥运会的信息，对奥运健儿们拼搏进取的精神和精湛的体育技巧进行展示，为学生写作提供素材，还可以以微课的方式教授学生写作方法，促进学生英语写作能力的提升。
四、英语阅读与信息技术相整合
英语阅读是拓展学生知识层次，提升学生阅读理解能力，加强学生英语翻译的主要方式，那么教师就可以在教学过程中将英语阅读与信息技术相整合，比如教师可以在开展英语阅读之前，收集相关阅读方法和阅读材料，并在课堂上利用多媒体向学生进行展示，利用互联网收集符合学生学习能力和学习特点的阅读内容，增长学生的英语阅读能力，丰富学生的阅读内容。
五、结束语
综上所述，将信息技术与英语教学相整合，能够从学生的兴趣爱好出发，改变学生枯燥死板的对英语教材内容进行学习的现状，有利于调动学生学习英语的积极性和主动性，提高英语教学效率。
参考文献
[1] 李忠华.新课改下高中英语与信息技术教学整合初探[J].考试周刊，2018（3）：98-98.
[2] 罗勇，王青，罗陈.信息技术与高中英语教学资源有效整合研究[J].新课程（下），2017（12）：163-163.
（作者单位：玉林市福绵高级中学）
关键词：新课改；高中英语；信息技术；整合
当前世界经济和政治交流日益密切，为了加强我国与其他国家的经济往来和政治交流，必须强化对基础的交往工具——语言的使用，英语作为当前世界使用范围最为广泛的语言，将高中英语教学与信息技术相结合，符合新课程改革中优化教学方法的要求，有利于丰富英语课堂教学内容。
一、英语听力教学与信息技术教学整合
信息技术手段极大程度上丰富了课堂教学内容，有利于学生个性化的发展，新课程背景下，要求教师在对学生进行知识教学的过程中，必须丰富教学手段，以最大程度激发学生的学习积极性，英语教学分为听、说、读、写、译五个重要部分，只有学生能够听懂英语，才能够更好的利用英语与他人沟通交流，而传统的英语教学中，教师更重视词汇和语法的教学，忽略听力教学的重要性，导致学生听力机会较少，学生听力较差，且教师大都以录音机为学生播放磁带录音，录音资源有限，且反复对听力资源进行聆听较为困难，影响了学生听力水平的增长[1]。那么这就需要教师能够合理利用互联网手段，为学生收集与课程内容相关的英语资源。此外，为了锻炼学生的听力，教师可以通过信息技术为学生搜寻适应学生观看的英文电影，以此锻炼学生的听力能力。例如：教师在对学生进行《Festivals around the world》的英语知识教学时，为了锻炼学生的听力能力，除了让学生对试卷上的英语听力习题和课本中的听力训练内容进行试听之外，还可以为学生播放电影《小鬼当家》中发生在Christmas Day的具体情境，不仅能够愉悦学生的身心，还能够活跃课堂氛围，丰富学生的英语课堂生活，关键是让学生在观看电影的过程中，锻炼学生的英语听力能力，增长学生的词汇积累量，有利于促进学生英语素养的增长。
二、英语口语与信息技术相整合
“说”英语，是提升学生英语口语表达能力和英语知识应用能力的最主要方式，只有锻炼学生的英语口语能力，学生才能够熟练的利用英语表达自己内心的想法，所以教师在英语教学过程中最重要的就是培养学生的口语表达能力，让学生掌握日常交际用语，能够利用所学习的知识进行英语对话，合理展开英语沟通与交流。由于英语口语的训练需要将学生置于特定的环境之中，为学生准备对应的英语话题，所以培养学生的英语口语能力需要与信息技术相整合，教师可以利用网络资源为学生收集相关的情境视频，根据学生所学习的教学内容，合理展开英语对话的训练，改变了单纯依靠课堂教学内容死板的进行对话编造的现状，给学生身临其境的感受，激发学生训练口语的积极性。例如：教师在对《Wildpfe protection》的课文内容进行教学时，就可以收集我国野生动物的资料，为学生介绍当前我国野生动物的数量不断缩减，可以为学生介绍人们为了谋取私利，疯狂的猎杀野生动物，比如在埃塞俄比亚高原之上，人们为了谋取经济效益，就大量谋杀狼群，狼群数量的下降，直接导致埃塞俄比亚的兔子不断繁殖，而鹿群由于不在受到狼群威脅，体质也不断下降，这一情况直接导致了生态平衡遭到破坏，那么在展示具体情境之后，开展学生之间的口语交流，让学生以“The importance of protecting wildlife”或者“How to protect wildlife？”为题展开口语训练，以信息技术手段为学生进行具体情境的创建，能够为学生进行口语训练提供便利的条件，有利于让学生各抒己见，提升学生的口语表达能力。
三、英语写作与信息技术整合
英语写作是英语学习的重要组成部分，英语写作不仅能够强化学生对英语词汇的掌握，还能加强学生对英语语法的运用，能够提升学生组织英语语言的能力，但是传统英语教学过程中，教师仅仅根据教学内容，对学生进行相关写作任务的布置。但是写作的灵感需要来自于学生的现实生活，需要来自于学生的实际经历，只有带有真情实感的英语写作内容才能够升华学生的写作水平，所以这就需要教师能够将英语写作与信息技术相整合，借助信息技术，丰富学生的情感体验，合理教授学生对应英语写作内容的写作方式，促进学生英语写作能力的提升[2]。例如：教师在对《The Olympic Games》的相关写作内容进行布置时，学生由于正处于高中时期，学习任务较重，很少有时间关注奥运会，所以对其并不了解，那么教师就可以利用信息技术收集相关奥运会的信息，对奥运健儿们拼搏进取的精神和精湛的体育技巧进行展示，为学生写作提供素材，还可以以微课的方式教授学生写作方法，促进学生英语写作能力的提升。
四、英语阅读与信息技术相整合
英语阅读是拓展学生知识层次，提升学生阅读理解能力，加强学生英语翻译的主要方式，那么教师就可以在教学过程中将英语阅读与信息技术相整合，比如教师可以在开展英语阅读之前，收集相关阅读方法和阅读材料，并在课堂上利用多媒体向学生进行展示，利用互联网收集符合学生学习能力和学习特点的阅读内容，增长学生的英语阅读能力，丰富学生的阅读内容。
五、结束语
综上所述，将信息技术与英语教学相整合，能够从学生的兴趣爱好出发，改变学生枯燥死板的对英语教材内容进行学习的现状，有利于调动学生学习英语的积极性和主动性，提高英语教学效率。
参考文献
[1] 李忠华.新课改下高中英语与信息技术教学整合初探[J].考试周刊，2018（3）：98-98.
[2] 罗勇，王青，罗陈.信息技术与高中英语教学资源有效整合研究[J].新课程（下），2017（12）：163-163.
（作者单位：玉林市福绵高级中学）