《义务教育数学课程标准》明确指出，新背景下的数学内容应当贴合学生生活实际，将数学作为学生生活中的一部分，而不是与其相脱离，并在生活中进一步感悟数学学习带来的乐趣。因此，打造生活化数学课堂不仅是新课程标准下对小学数学教学提出的新要求与挑战，也成为广大教师共同追求教学境界。内容将结合学生学习的心理特点，通过游戏、故事、活动以及日记等多种形式，努力将数学课堂引入生活之中，以此实现数学与生活之间的无缝衔接。
　　一、优化课前导入，提高学习志趣
　　一堂课能否有效吸引学生的注意力，满足学生的好奇心，有效的导入必不可少。课前导入强调教师的“导”与学生的“学”，是一种引导学生快速进入学习状态的工具，强调的是在老师的引导下学生能够从上一堂课的环境之中脱离出来的学习方法。课前导入既可将重点放在教师的引导上，也可放在学生的讨论之上，其最终目的是培养学生数学学习的科学性与实效性。
　　好奇心强、求知欲烈是现阶段小学生普遍的学习心理，因此，教师要善于抓住学生的这一心理特点，将相关知识问题化，并让学生在问题的具体解决过程中掌握知识、培养能力。教师可以本着将数学问题简单化、字数精简化、字体合适化的原则，不为学生视觉增添负担，将整个教学布局梳理清楚，目的是促使学生在学中能够一目了然。如此一来，不仅能够让学生快速明确教学目标，掌握相关的学习方法，还能对此做出明确指导，在此过程中将教学内容渗透其中，以此体现教学内容的逻辑性与层次性。
　　二、构建学习小组，优化学习质量
　　1.科学分组
　　现阶段的班级人数在四五十人左右，在分组过程中人数一般在十人左右，如此一来，合作过程势必会有部分学生被忽略，难以展开生活化教学。基于这种情况，教师需要充分了解班里每一位学生，并根据所掌握的情况将学生进行重新编排，小组人数在4～6人之间最佳，方便学生进行小组合作讨论。
　　2.明确分工
　　由于小组数目众多，管理难度大，可以挑选出小组长，辅助教师教学。为了便于小组长进行管理，应当给予其相应的职权与责任，帮助教师进行辅导工作，并以此培养学生的管理能力与合作参与能力。
　　3.分配任务
　　分配任务需要多加入一些生活化元素，让学生感受到数学学习的趣味性。如，在实践教学之中可以加入一些数学家的逸闻趣事，来唤起学生的学习兴趣，同时也可以让学生参加一些动手实践活动，以此调动学生的学习主观能動性。如此一来，不仅能够让学生在数学学习之中感受到生活的气息，同时也可让学生在数学学习之中增强动手实践能力，以此构建高效课堂。
　　三、及时优化评价，构建高效课堂
　　1.教师帮助
　　在构建生活化数学教学之中，需要对学生进行及时评价，查看学生是否将所学知识与已有的生活实际进行联系。在评价过程中，要对学生在小组合作过程的表现生成正确的评价，以此了解学生合作效果、认知过程以及讨论焦点。
　　2.及时中肯地评价
　　为了调动学生学习积极性，构建生活化数学，培养学生小组团结协作精神，充分发挥小组合作的效用，需要对整个小组进行综合评价，看学生的小组学习是否脱离了实际的生活经验，以此让每一个孩子都能体验到成功的喜悦，让其享受成功的体验。此外，为了让学生更加深刻地感受到数学与生活之间的联系，教师在评价时采用的语言也应当具有生活化，让学生感到有趣，从而全身心地投入其中。
　　四、注重课外实践，加强生活联系
　　数学是一门与生活密切相关的学科，注重课外实践，教学中应该将学生的数学学习兴趣与生活实践相联系，通过具体的课外实践让学生感受到数学的无处不在。“跳一跳”“跑一跑”这些游戏活动是学生喜闻乐见的，教师不妨在课外实践活动增添这些游戏方式，将学生的注意力集中到数学知识的学习之中，在做中学、在学中做，以此加强数学知识与生活之间的联系。随着时间的推移，我们会发现学生对数学知识的学习会越来越浓，对生活的感悟、对数学知识的理解会更加透彻，从而构建高效的生活化数学课堂。
　　在数学教学中，教师要善于运用多种教学方式调动学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，让学生能够数学知识与生活实际进行紧密联系，以此加强学生的理解，提高解题运用能力。
　　参考文献：
　　[1]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁：关于小学数学课堂提问的分析与思考[J].南昌教育学院学报，2011（6）.
　　[2]杨莲香.让提问成为有效教学的桥梁：关于小学数学课堂提问的思考[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.
　　编辑 马晓荣