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教材分析：
《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触抓住日常生活中的琐事，描绘了故乡浓浓的风土人情，情真意切。抒发了作者对童年、对母亲和对故乡的无限追思之情。琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。在《春酒》一文里作者就是用这样一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。
教学目标：
1、知识与能力：理解、积累“”家醅、炮制、挑剔、薏仁。
2、过程与方法：整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。
引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。
3、情感态度与价值观：感受文中的风俗美、人情美、丰富精神世界，获得思想启迪。
教学重难点：
1、品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。
2、体会娓娓道来的叙事过程中，让自己的情感自然流淌和舒放自然、典雅隽永的语言美，加强学生对文字的感悟能力。
突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家乡风俗习惯的温馨回忆。教学时，因为学生的生活体验远远没有琦君这样深切，所以在教学开头就需营造出一种温馨的气氛。紧紧抓住文章中传神的细节描写，让学生在这些细节的描写中体会作者对童年、对故乡的无限眷恋。通过诵读等环节，使学生沉浸于文本，在培养学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破文章的重点。
教学方法：
1、情境导入法:运用多媒体基础创设情境，营造与文章内容翔温和的温馨氛围。
2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感悟乡情、欣赏语言美。
3、语文活动式教学法：对教学难点的突破，结合学生特点，设计语文活动，寓教于乐。
课时安排 ：
一课时
教学过程
一、情境导入，渲染气氛
教师活动：（导语设计）：
乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？
是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，今天就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”吧！
学生活动： 学生与老师愉快交流。
目的效果：此步骤目的一是为了激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，便于学生主动参与接下来的课堂学习；二是锻炼学生大胆的口头表达能力。
二、自主、合作、探究：
（一）感知美文，为“春酒”取名
教师活动： 提出作品阅读方案并指导阅读
学生活动： 学生边读边思，为“春酒”取名
目的效果： 朗读课文，初步感知文章内容，这是学生感悟文章的基础。让学生带着问题去读，是为了让学生明确学习的目的。
※问题引导设置：
教师活动：文中讲了那些事？表达了作者怎样的情感？
请同学们取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春
酒”的味道。
学生活动： 每个同学读到的会不尽相同，生生之间可进行比赛，教师给予中肯的评价。
目的效果： 学生的个性化阅读与理解得以体现，学生在拟酒名时可充分的表现出他们的思维智慧和方法。此学习环节还可突出教师对学生过程的评价。
引导中教师可随机明确并板书如下内容：
童心酒母亲酒乡情酒
（二）细读美文，品春酒之味
教师活动： 教师在学生整体感悟的基础上采用方法介绍及问题引导的方式，引导学生进行品读。
学生活动：学生借鉴教师提供的阅读方法进行课文的注读 。
目的效果：此步骤是教学重点兼难点，要求学生在文中圈点勾画注读课文，然后说说对文中细节的理解。目的是引导学生感悟文章的语言美，进而感受到文章的风俗美、人情美和对童年生活的怀念、对母亲的追思。
※问题引导设置：
教师问题引导一：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？ （请学生再次阅读文章并并介绍给学生标注课文的方法，另外在学生回答期间进行适时问题的追问）
学生分析讨论： 学生同桌之间进行讨论，共同完成这一任务。
目的效果：引导学生关注作品细节。
教师问题引导二：请从文中找出最能体现母亲为人处世的一个准则。（在学生回答期间进行适时进行问题的追问）
学生分析讨论： 四人小组讨论，共同完成这一任务。
目的效果：锻炼学生筛选信息的能力。
教师问题引导三：（追问问题）琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？文中还提到了那些人？
学生抢答并说明原因
（三）再读文章结尾，忆“春酒”真情
教师小结引导：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
学生活动：学生齐读最后一段并进行深刻体味感悟浓浓的乡情。
三、联系生活，诗意表达
琦君是一个无数次在笔墨之间寻找回家路的女子，我们可以从她的文章里去找到，最后请同学配合朗读几段话。
教师活动：多媒体展示琦君作品片段
学生活动：学生选择朗读
目的效果：进一步感受琦君浓浓的乡情
四、以台湾作家余光中的诗做结（配乐学生集体朗读）。
结束语：故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。
本课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：
一、教学情景的层层深入，很好地 学生的认知规律和语文学习规律。课堂教学围绕“品春酒，悟乡情”这一在中心任务，从听读感悟开始，到自由朗读感悟、深入细致研读，最后联系生活，诗意地表达对思乡怀旧之情的理解，环环相扣，学生的学习活动步步深入，自然流畅。
二、突出主问题巧妙设计，使得课堂教学充满艺术性。该教学设计的“取春酒知名，品春酒之味、忆春酒之情”三个主要环节，紧紧相扣，步步深入，综合性强。既引导学生深入阅读文本，又走进那浓郁的乡情。
三、多媒体技术与语文学习的巧妙结合，创造了良好的课堂学习氛围，将学生引入一个诗意的学习境界。一曲《望乡》为下文的学习铺设了良好的情感氛围。
《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触抓住日常生活中的琐事，描绘了故乡浓浓的风土人情，情真意切。抒发了作者对童年、对母亲和对故乡的无限追思之情。琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。在《春酒》一文里作者就是用这样一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。
教学目标：
1、知识与能力：理解、积累“”家醅、炮制、挑剔、薏仁。
2、过程与方法：整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。
引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。
3、情感态度与价值观：感受文中的风俗美、人情美、丰富精神世界，获得思想启迪。
教学重难点：
1、品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。
2、体会娓娓道来的叙事过程中，让自己的情感自然流淌和舒放自然、典雅隽永的语言美，加强学生对文字的感悟能力。
突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家乡风俗习惯的温馨回忆。教学时，因为学生的生活体验远远没有琦君这样深切，所以在教学开头就需营造出一种温馨的气氛。紧紧抓住文章中传神的细节描写，让学生在这些细节的描写中体会作者对童年、对故乡的无限眷恋。通过诵读等环节，使学生沉浸于文本，在培养学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破文章的重点。
教学方法：
1、情境导入法:运用多媒体基础创设情境，营造与文章内容翔温和的温馨氛围。
2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感悟乡情、欣赏语言美。
3、语文活动式教学法：对教学难点的突破，结合学生特点，设计语文活动，寓教于乐。
课时安排 ：
一课时
教学过程
一、情境导入，渲染气氛
教师活动：（导语设计）：
乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？
是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，今天就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”吧！
学生活动： 学生与老师愉快交流。
目的效果：此步骤目的一是为了激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，便于学生主动参与接下来的课堂学习；二是锻炼学生大胆的口头表达能力。
二、自主、合作、探究：
（一）感知美文，为“春酒”取名
教师活动： 提出作品阅读方案并指导阅读
学生活动： 学生边读边思，为“春酒”取名
目的效果： 朗读课文，初步感知文章内容，这是学生感悟文章的基础。让学生带着问题去读，是为了让学生明确学习的目的。
※问题引导设置：
教师活动：文中讲了那些事？表达了作者怎样的情感？
请同学们取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春
酒”的味道。
学生活动： 每个同学读到的会不尽相同，生生之间可进行比赛，教师给予中肯的评价。
目的效果： 学生的个性化阅读与理解得以体现，学生在拟酒名时可充分的表现出他们的思维智慧和方法。此学习环节还可突出教师对学生过程的评价。
引导中教师可随机明确并板书如下内容：
童心酒母亲酒乡情酒
（二）细读美文，品春酒之味
教师活动： 教师在学生整体感悟的基础上采用方法介绍及问题引导的方式，引导学生进行品读。
学生活动：学生借鉴教师提供的阅读方法进行课文的注读 。
目的效果：此步骤是教学重点兼难点，要求学生在文中圈点勾画注读课文，然后说说对文中细节的理解。目的是引导学生感悟文章的语言美，进而感受到文章的风俗美、人情美和对童年生活的怀念、对母亲的追思。
※问题引导设置：
教师问题引导一：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？ （请学生再次阅读文章并并介绍给学生标注课文的方法，另外在学生回答期间进行适时问题的追问）
学生分析讨论： 学生同桌之间进行讨论，共同完成这一任务。
目的效果：引导学生关注作品细节。
教师问题引导二：请从文中找出最能体现母亲为人处世的一个准则。（在学生回答期间进行适时进行问题的追问）
学生分析讨论： 四人小组讨论，共同完成这一任务。
目的效果：锻炼学生筛选信息的能力。
教师问题引导三：（追问问题）琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？文中还提到了那些人？
学生抢答并说明原因
（三）再读文章结尾，忆“春酒”真情
教师小结引导：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
学生活动：学生齐读最后一段并进行深刻体味感悟浓浓的乡情。
三、联系生活，诗意表达
琦君是一个无数次在笔墨之间寻找回家路的女子，我们可以从她的文章里去找到，最后请同学配合朗读几段话。
教师活动：多媒体展示琦君作品片段
学生活动：学生选择朗读
目的效果：进一步感受琦君浓浓的乡情
四、以台湾作家余光中的诗做结（配乐学生集体朗读）。
结束语：故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。
本课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：
一、教学情景的层层深入，很好地 学生的认知规律和语文学习规律。课堂教学围绕“品春酒，悟乡情”这一在中心任务，从听读感悟开始，到自由朗读感悟、深入细致研读，最后联系生活，诗意地表达对思乡怀旧之情的理解，环环相扣，学生的学习活动步步深入，自然流畅。
二、突出主问题巧妙设计，使得课堂教学充满艺术性。该教学设计的“取春酒知名，品春酒之味、忆春酒之情”三个主要环节，紧紧相扣，步步深入，综合性强。既引导学生深入阅读文本，又走进那浓郁的乡情。
三、多媒体技术与语文学习的巧妙结合，创造了良好的课堂学习氛围，将学生引入一个诗意的学习境界。一曲《望乡》为下文的学习铺设了良好的情感氛围。