论文部分内容阅读
摘要：传统节日是中华传统文化的历史积淀，是中华人民几千年来生活的动态表象，更是中华民族传统文化的重要组成部分。在岁月的洗礼中，形成了极具代表性与典型性的传统民族象征。幼儿园推出节日课程内容，能够给幼儿带来更多传统文化的教育契机，也能够对接幼儿社会认知，促进幼儿社会行为的成长。在这些教育课程的设计和实施阶段，教师需要作出创新探索，积极整合节日课程资源信息、创设节日课程环境、丰富节日课程活动，以有效提升课程执行品质。
关键词：幼儿园、传统节日、策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统节日所反映出的社会观念，蕴涵着深厚的文化底蕴，体现了立德树人理念。传统节日与增强民族意识、增进社会关系和畅想美好末来有着密切联系。幼儿园主题活动是实施传统节日教育的最佳路径，幼儿教师要深入挖掘这一文化宝藏，运用主题活动开展传统节日教育，将二者结合既有利于传承和发扬优秀中华传统文化，也有利于培养幼儿民族认同与家国情怀，落实幼儿园立德树人的教育目标。
一、传统节日教育意义浅析
传统节日教育有丰富作用，有利于幼儿社会行为的成长，也有利于幼儿交流能力的培养，还可以给幼儿带来更多文化知识，适时启动节日课程活动，其重要现实意义是极为深远的。
（一）有利于幼儿社会行为的成长
传统节日是中华民族文化的瑰宝，具有极为广泛的受众群体，虽然这些传统节日存在地域差异，但国人对传统节日的追捧热情是极高的。幼儿早已对传统节日形成耳濡目染的认知，幼儿园推出传统节日课程活动，幼儿会给予更多积极回应。幼儿参与节日课程活动时，可以了解民族文化的相关内容，还可以触动其情感、思想，在积极参与过程中建立社会行为基础。传统节日活动，对幼儿形成的教育是多方面的，提升其民族自豪感，增强其爱国情怀，让幼儿在节日庆典中接受更多社会认知。
（二）有利于幼儿交流能力的培养
幼儿参与节日课程活动时，需要与他人形成交流，对其语言成长也有帮助。幼儿借助传统节日课程活动走进集体，可以给幼儿带来更多交流机会，也能够培养其团队意识。特别是一些传统节日 ，在当地还有一些民俗活动，幼儿在参与过程中，不仅能够获得互动交流机会，还可以形成思想上的成长。
二、组织主题鲜明的节日活动
为实现幼儿园教育与中国传统节日的有效结合，教师应摒弃传统的教学思路。在组织层面上进行改变，在节日活动中，组织主题鲜明的节日活动，打破陈旧思想的束缚，不断充实节日活动内容，从活动形式上进行创新，与中华传统节日的内涵进行结合，组织主题鲜明的节日活动。首先应深人结合幼儿的心理和生理特点，幼儿正处于身心发展的起点，有着活泼好动、模仿能力强的特点。因此，教师更应做好对幼儿的引导，营造主题鲜明的节日活动氛围能在很大程度上影响幼儿对中华传统文化和节日内涵的理解，也对之后的幼儿教育有着直接的影响，关系到幼儿对学习和节日活动有无兴趣。
教师可以将传统节日背后的故事和来源传递给幼儿，将节日活动视作文化传承，带领幼儿充分感受中华传统文化的魅力和历史底蕴。例如端午节是为纪念屈原和祭祀龙祖图腾，就来源可以再展开对端午节习俗的介绍。教师组织幼儿观看相应的节日纪录片，强化幼儿对传统节日和文化的热爱，客观上更有利于提高幼儿教育的实效性。
三、创设节日课程打开环境
幼儿感官体验如何，这是传统节日课程活动设计是否成功的关键。幼儿对传统节日课程活动有特定诉求，教师对此需要有深入的调研，唯有掌握了学情，才能推出适合的课程活动内容。为激发幼儿参与课程活动的主动性，教师还需要对活动情境做积极创设。布设活动现场、投放动态信息、设计活动程序、邀请家长参与等，都可以对幼儿形成心理冲击，其助学效果会更为显著。
教师在节日课程活动内容选择时，要对接当地民俗习惯。如中秋节，全国各地都会有吃月饼、赏月的活动习俗。为此，教师推出了制作月饼的活动，还特别邀请了部分家长参与。幼儿进入活动環节，体验制作月饼的整个过程。在幼儿制作月饼活动结束后，教师引导学生利用画笔展开创作活动，画出与中秋节相关的内容， 如月饼、亮等图案，制作中秋节“美术墙”。幼儿有了参与互动的亲身经历，自然有了更丰富的难忘体验，在绘画操作过程中，能够倾注更多热情。在展示环节，教师邀请家长参与评价活动，给幼儿带来更多心理触动。为丰富活动体验，教师还鼓励家长给幼儿讲述中秋节相关的故事。中秋节课程活动内容极为丰富，给幼儿带来更多知识，这样的节日课程是值得期待的。
四、引导幼儿在活动参与中受到启迪
要探究中国传统节日在幼儿园教育中的深层开发，则需要保证传统节日对幼儿教育的相应效果。教育工作者必须根据幼儿的实际情况，引导幼儿在活动参与中吸收有益成分，为幼儿带来沉浸式的情感和心理体验，才能真正保证幼儿对此有着足够的兴趣，能够全身心地投人节日活动中，有效的体验才能带来有益的启迪。虽然现实生活中传统节日的氛围十分浓厚，但幼儿并未直接参与，在家庭教育中处于从属地位，对于传统节日活动，没有一个正确的认识。因此教师要善于引导幼儿参与活动，运用自然流畅的方式来引导幼儿，引导启迪方式不能刻板，否则容易诱发幼儿的抵触情绪。
结束语
传统节日课程建设是一个系统性工程，教师要发挥关键作用。幼儿对节日课程活动实践有更多认同感，教师针对幼儿生活认知基础展开课程设计，推出更多切实可行的实施策略，确保节日课程教育活动顺利推进。因此利用中国传统节日来辅助幼儿园教育有着积极的现实意义，对幼儿的成长和发展也不可忽视。
参考文献
[1]郭英.幼儿园开展传统节日教育活动实践研究[J].学周刊，2018（31）：177-178.
[2]武菊霞.如何在幼儿园开展传统节日的教育活动[J].学周刊，2018（31）：179-180.
关键词：幼儿园、传统节日、策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统节日所反映出的社会观念，蕴涵着深厚的文化底蕴，体现了立德树人理念。传统节日与增强民族意识、增进社会关系和畅想美好末来有着密切联系。幼儿园主题活动是实施传统节日教育的最佳路径，幼儿教师要深入挖掘这一文化宝藏，运用主题活动开展传统节日教育，将二者结合既有利于传承和发扬优秀中华传统文化，也有利于培养幼儿民族认同与家国情怀，落实幼儿园立德树人的教育目标。
一、传统节日教育意义浅析
传统节日教育有丰富作用，有利于幼儿社会行为的成长，也有利于幼儿交流能力的培养，还可以给幼儿带来更多文化知识，适时启动节日课程活动，其重要现实意义是极为深远的。
（一）有利于幼儿社会行为的成长
传统节日是中华民族文化的瑰宝，具有极为广泛的受众群体，虽然这些传统节日存在地域差异，但国人对传统节日的追捧热情是极高的。幼儿早已对传统节日形成耳濡目染的认知，幼儿园推出传统节日课程活动，幼儿会给予更多积极回应。幼儿参与节日课程活动时，可以了解民族文化的相关内容，还可以触动其情感、思想，在积极参与过程中建立社会行为基础。传统节日活动，对幼儿形成的教育是多方面的，提升其民族自豪感，增强其爱国情怀，让幼儿在节日庆典中接受更多社会认知。
（二）有利于幼儿交流能力的培养
幼儿参与节日课程活动时，需要与他人形成交流，对其语言成长也有帮助。幼儿借助传统节日课程活动走进集体，可以给幼儿带来更多交流机会，也能够培养其团队意识。特别是一些传统节日 ，在当地还有一些民俗活动，幼儿在参与过程中，不仅能够获得互动交流机会，还可以形成思想上的成长。
二、组织主题鲜明的节日活动
为实现幼儿园教育与中国传统节日的有效结合，教师应摒弃传统的教学思路。在组织层面上进行改变，在节日活动中，组织主题鲜明的节日活动，打破陈旧思想的束缚，不断充实节日活动内容，从活动形式上进行创新，与中华传统节日的内涵进行结合，组织主题鲜明的节日活动。首先应深人结合幼儿的心理和生理特点，幼儿正处于身心发展的起点，有着活泼好动、模仿能力强的特点。因此，教师更应做好对幼儿的引导，营造主题鲜明的节日活动氛围能在很大程度上影响幼儿对中华传统文化和节日内涵的理解，也对之后的幼儿教育有着直接的影响，关系到幼儿对学习和节日活动有无兴趣。
教师可以将传统节日背后的故事和来源传递给幼儿，将节日活动视作文化传承，带领幼儿充分感受中华传统文化的魅力和历史底蕴。例如端午节是为纪念屈原和祭祀龙祖图腾，就来源可以再展开对端午节习俗的介绍。教师组织幼儿观看相应的节日纪录片，强化幼儿对传统节日和文化的热爱，客观上更有利于提高幼儿教育的实效性。
三、创设节日课程打开环境
幼儿感官体验如何，这是传统节日课程活动设计是否成功的关键。幼儿对传统节日课程活动有特定诉求，教师对此需要有深入的调研，唯有掌握了学情，才能推出适合的课程活动内容。为激发幼儿参与课程活动的主动性，教师还需要对活动情境做积极创设。布设活动现场、投放动态信息、设计活动程序、邀请家长参与等，都可以对幼儿形成心理冲击，其助学效果会更为显著。
教师在节日课程活动内容选择时，要对接当地民俗习惯。如中秋节，全国各地都会有吃月饼、赏月的活动习俗。为此，教师推出了制作月饼的活动，还特别邀请了部分家长参与。幼儿进入活动環节，体验制作月饼的整个过程。在幼儿制作月饼活动结束后，教师引导学生利用画笔展开创作活动，画出与中秋节相关的内容， 如月饼、亮等图案，制作中秋节“美术墙”。幼儿有了参与互动的亲身经历，自然有了更丰富的难忘体验，在绘画操作过程中，能够倾注更多热情。在展示环节，教师邀请家长参与评价活动，给幼儿带来更多心理触动。为丰富活动体验，教师还鼓励家长给幼儿讲述中秋节相关的故事。中秋节课程活动内容极为丰富，给幼儿带来更多知识，这样的节日课程是值得期待的。
四、引导幼儿在活动参与中受到启迪
要探究中国传统节日在幼儿园教育中的深层开发，则需要保证传统节日对幼儿教育的相应效果。教育工作者必须根据幼儿的实际情况，引导幼儿在活动参与中吸收有益成分，为幼儿带来沉浸式的情感和心理体验，才能真正保证幼儿对此有着足够的兴趣，能够全身心地投人节日活动中，有效的体验才能带来有益的启迪。虽然现实生活中传统节日的氛围十分浓厚，但幼儿并未直接参与，在家庭教育中处于从属地位，对于传统节日活动，没有一个正确的认识。因此教师要善于引导幼儿参与活动，运用自然流畅的方式来引导幼儿，引导启迪方式不能刻板，否则容易诱发幼儿的抵触情绪。
结束语
传统节日课程建设是一个系统性工程，教师要发挥关键作用。幼儿对节日课程活动实践有更多认同感，教师针对幼儿生活认知基础展开课程设计，推出更多切实可行的实施策略，确保节日课程教育活动顺利推进。因此利用中国传统节日来辅助幼儿园教育有着积极的现实意义，对幼儿的成长和发展也不可忽视。
参考文献
[1]郭英.幼儿园开展传统节日教育活动实践研究[J].学周刊，2018（31）：177-178.
[2]武菊霞.如何在幼儿园开展传统节日的教育活动[J].学周刊，2018（31）：179-180.