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摘要：随着教育事业的改革和发展，教师和学校越来越重视英语教学质量的提高，因此对于学生的英语水平，教师需要在课前设置一些比较新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习质量，将课文中的知识内容生动形象地展示给学生，提高学生的英语学习能力。初中英语教师在日常教学过程中，应该加强对学生各项核心素养的培养，将教学与核心素养有效融合，以优化教学方式，革新教学手段。如此，才能真正构建高效的初中英语课堂，才能推动学生学习走向高效，以发展学生的综合素质。
关键词：核心素养;初中;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
核心素养就是指学生通过自身的学习所培养出的综合能力，可以提高学生的学习能力，初中英语课作为学生学习英语的开端，对于学生具有重大的影响，不仅能够促进学生英语水平的发展，更能够促进学生提高自主学习能力，掌握有效的学习方法，为学好英语奠定基础，对学生的学习和发展具有很大的帮助。此外，通过新颖的英语教学方式可以使学生的英语水平以及沟通能力都得到一定的发展，为深层次的知识积攒了一定的基础。
二、核心素养理念下初中英语课的教学现状
很多初中学校的教学方式仍然不够新颖，形式过于单一，造成学生无法对英语感兴趣。英语作为外国语言，本身存在一定的语言差异，使刚上初中的学生对于英语还是存在一定的学习难度，使学生缺乏一定的英语基础，对很多单词、语法都不是很了解，使学生对于英语没学习有很大的兴趣。很多家长和教师都注重学生的英语学习成绩，对于英语的知识要點不是很重视，由于学生没有掌握知识点，导致学生的成绩很不理想，再加上教师和家长对学生施加的压力，更加限制了学生英语水平的提高。
此外，很多学生都缺少课堂互动能力，初中英语是一门语言性的学科，不仅需要学生掌握学习要点，更需要学生通过自己学习到的知识点与同学和教师进行英语沟通，这种方式实际上更加促进了学生英语水平的提升。另外，由于学生本身就觉得英语存在一定的难度，课堂氛围比较沉闷，导致学生对于学习英语毫无兴趣，这就与教师的教学方式有一定的关系，教师的教学方式不够新颖有趣，只是通过传统的教学模式，上课教学生读单词，写写笔记，学生对英语课会感到枯燥、乏味，产生不起兴趣。俗话说“兴趣是最好的教师”，要想使学生学好英语，就要培养学生的兴趣，使学生在学习上由被动变为主动，更能够开阔学生的眼界，掌握更多的学习方法，从而提高学生英语的学习质量。
三、核心素养理念下初中英语课的教学策略
（一）引入“先学后教”教学模式
教师在教学之前可以为学生呈现课前小任务，引领学生进行自主预习，以激发学生学习的意识。其二，教师在课堂教学时，可以基于教学内容呈现有梯度的问题，进而激发学生自主探索的意识。教师要保证这些问题的设置能够引导学生进行思考，这样才能够通过教学达到开拓学生思维、深化学生学习能力的目的，如此教学才能使学生在学习过程中获得较好的学习体验，也能改善学生学习效率不高的现状。例如，在带领学生学习人教版初中英语内容“good morning”时，在教学之前为了引领学生对问候语产生表达的欲望，教师可以设计课前任务：①借助信息技术对词汇“good，morning，hi，hello”进行学习;②在课前运用这些词汇与同学交流。除此之外，在课堂教学过程中，为了引领学生“先学后教”，教师可以借助微课为学生引入情景对话，让学生通过模拟情景对话亲自参与其中，进而增强学习体验，并且强化对问候语的理解，获得语言应用能力。
（二）创设小组合作探究模式
小组合作模式能够引发学生在交流探讨中对所学知识进行综合运用，如此初中英语教师在教学过程中可以有效地引入此种探究模式，在课堂上营造和谐的氛围，引领学生基于所学内容展开小组合作探究。首先，教师可以呈现探究任务，探究任务的设置要有利于激发学生之间展开讨论，因此，教师要做好引导工作，保证小组成员都能够参与到探索中。具体体现为在引领学生分小组的时候，教师要有效依托优势互补、个性化教学原则，实现小组成员的完美组合;同时，在学生探索过程中，教师要逐一唤醒小组每位成员的积极性，让其在探索过程中表达自己的想法，解决自己学习中存在的困惑。除此之外，小组学生在完成探索任务时，会遇到各种难题，这时教师要扮演引导者角色，引导学生积极思考，这样才能够提升学生学习能力。
（三）提高学生的英语交际能力
现在很多学生即使掌握了英语的基础知识点，但对于英语的发音仍然比较困难，很多学生一般都会读这个单词，但是学生的发音很不标准，分不清长音和短音，甚至有些教师在学生刚上初一的时候都不教学生如何进行发音，直接带着学生进行阅读单词，部分学生都是跟着教师去阅读，等到教师让学生自己进行阅读时，学生不知道该如何朗读，所以教师既要改变这种方式，又要促进学生积极的用英语进行交流。
（4）促进学生的写作能力，丰富学生的英语语感
要想提高学生的英语成绩及英语水平，另一个重要的方式就是提高学生的英语语感，英语语感在是学习英语的一个最重要的方式，当学生遇到不懂的单词，尤其是在阅读英语文章的时候，学生可以根据前后文的大概内容，来猜测出这个单词是什么意思，这就是所谓的语感，使学生能够更好地认识单词，加强理解能力，同时也能丰富学生的词汇量，然而语感的形成并不是一蹴而就的，而是要通过学生日积月累的英语锻炼，才能够培养好的英语语感。此外，学生如果有了一个好的语感，那么就有了一定的基础去进行写作，可能大多数学生都不是很喜欢写作，其原因就是学生缺乏一定的单词基础和语法应用，学生可以在日常当中去积攒一定的词汇量。
四、结语
初中英语教师可以讲解学科素养的各个方面，并将各个方面渗透于教学活动中，以创新教学模式和手段，在兴趣激发中鼓励学生愿意表达，同时借助教学情境训练学生各项能力，以加强学生学习体验，发展学生个性品质，推动学生全面发展。
参考文献
[1]丁燕.浅析核心素养引导下的初中英语有效教学[J].英语广场，2020（14）：125-127.
[2]张兆芳.基于核心素养视角下初中英语教学策略研究[J].华夏教师，2020（09）：49-50.
关键词：核心素养;初中;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
核心素养就是指学生通过自身的学习所培养出的综合能力，可以提高学生的学习能力，初中英语课作为学生学习英语的开端，对于学生具有重大的影响，不仅能够促进学生英语水平的发展，更能够促进学生提高自主学习能力，掌握有效的学习方法，为学好英语奠定基础，对学生的学习和发展具有很大的帮助。此外，通过新颖的英语教学方式可以使学生的英语水平以及沟通能力都得到一定的发展，为深层次的知识积攒了一定的基础。
二、核心素养理念下初中英语课的教学现状
很多初中学校的教学方式仍然不够新颖，形式过于单一，造成学生无法对英语感兴趣。英语作为外国语言，本身存在一定的语言差异，使刚上初中的学生对于英语还是存在一定的学习难度，使学生缺乏一定的英语基础，对很多单词、语法都不是很了解，使学生对于英语没学习有很大的兴趣。很多家长和教师都注重学生的英语学习成绩，对于英语的知识要點不是很重视，由于学生没有掌握知识点，导致学生的成绩很不理想，再加上教师和家长对学生施加的压力，更加限制了学生英语水平的提高。
此外，很多学生都缺少课堂互动能力，初中英语是一门语言性的学科，不仅需要学生掌握学习要点，更需要学生通过自己学习到的知识点与同学和教师进行英语沟通，这种方式实际上更加促进了学生英语水平的提升。另外，由于学生本身就觉得英语存在一定的难度，课堂氛围比较沉闷，导致学生对于学习英语毫无兴趣，这就与教师的教学方式有一定的关系，教师的教学方式不够新颖有趣，只是通过传统的教学模式，上课教学生读单词，写写笔记，学生对英语课会感到枯燥、乏味，产生不起兴趣。俗话说“兴趣是最好的教师”，要想使学生学好英语，就要培养学生的兴趣，使学生在学习上由被动变为主动，更能够开阔学生的眼界，掌握更多的学习方法，从而提高学生英语的学习质量。
三、核心素养理念下初中英语课的教学策略
（一）引入“先学后教”教学模式
教师在教学之前可以为学生呈现课前小任务，引领学生进行自主预习，以激发学生学习的意识。其二，教师在课堂教学时，可以基于教学内容呈现有梯度的问题，进而激发学生自主探索的意识。教师要保证这些问题的设置能够引导学生进行思考，这样才能够通过教学达到开拓学生思维、深化学生学习能力的目的，如此教学才能使学生在学习过程中获得较好的学习体验，也能改善学生学习效率不高的现状。例如，在带领学生学习人教版初中英语内容“good morning”时，在教学之前为了引领学生对问候语产生表达的欲望，教师可以设计课前任务：①借助信息技术对词汇“good，morning，hi，hello”进行学习;②在课前运用这些词汇与同学交流。除此之外，在课堂教学过程中，为了引领学生“先学后教”，教师可以借助微课为学生引入情景对话，让学生通过模拟情景对话亲自参与其中，进而增强学习体验，并且强化对问候语的理解，获得语言应用能力。
（二）创设小组合作探究模式
小组合作模式能够引发学生在交流探讨中对所学知识进行综合运用，如此初中英语教师在教学过程中可以有效地引入此种探究模式，在课堂上营造和谐的氛围，引领学生基于所学内容展开小组合作探究。首先，教师可以呈现探究任务，探究任务的设置要有利于激发学生之间展开讨论，因此，教师要做好引导工作，保证小组成员都能够参与到探索中。具体体现为在引领学生分小组的时候，教师要有效依托优势互补、个性化教学原则，实现小组成员的完美组合;同时，在学生探索过程中，教师要逐一唤醒小组每位成员的积极性，让其在探索过程中表达自己的想法，解决自己学习中存在的困惑。除此之外，小组学生在完成探索任务时，会遇到各种难题，这时教师要扮演引导者角色，引导学生积极思考，这样才能够提升学生学习能力。
（三）提高学生的英语交际能力
现在很多学生即使掌握了英语的基础知识点，但对于英语的发音仍然比较困难，很多学生一般都会读这个单词，但是学生的发音很不标准，分不清长音和短音，甚至有些教师在学生刚上初一的时候都不教学生如何进行发音，直接带着学生进行阅读单词，部分学生都是跟着教师去阅读，等到教师让学生自己进行阅读时，学生不知道该如何朗读，所以教师既要改变这种方式，又要促进学生积极的用英语进行交流。
（4）促进学生的写作能力，丰富学生的英语语感
要想提高学生的英语成绩及英语水平，另一个重要的方式就是提高学生的英语语感，英语语感在是学习英语的一个最重要的方式，当学生遇到不懂的单词，尤其是在阅读英语文章的时候，学生可以根据前后文的大概内容，来猜测出这个单词是什么意思，这就是所谓的语感，使学生能够更好地认识单词，加强理解能力，同时也能丰富学生的词汇量，然而语感的形成并不是一蹴而就的，而是要通过学生日积月累的英语锻炼，才能够培养好的英语语感。此外，学生如果有了一个好的语感，那么就有了一定的基础去进行写作，可能大多数学生都不是很喜欢写作，其原因就是学生缺乏一定的单词基础和语法应用，学生可以在日常当中去积攒一定的词汇量。
四、结语
初中英语教师可以讲解学科素养的各个方面，并将各个方面渗透于教学活动中，以创新教学模式和手段，在兴趣激发中鼓励学生愿意表达，同时借助教学情境训练学生各项能力，以加强学生学习体验，发展学生个性品质，推动学生全面发展。
参考文献
[1]丁燕.浅析核心素养引导下的初中英语有效教学[J].英语广场，2020（14）：125-127.
[2]张兆芳.基于核心素养视角下初中英语教学策略研究[J].华夏教师，2020（09）：49-50.