在一年级的拼音教学中，很多小朋友都很聪明：只要教师带过几遍，他们就能把诗或者拼音背下来；当教师让学生齐背时，全班总是背得很整齐。这样，粗心的教师就认为他们全懂了，可是一到考试，才发现他们掌握的拼音不如自己想象的那么好。
　　一年级的学生，抽象思维较差，我们在授课时，应该注意这个特点，并在这上面下工夫。在这个年龄阶段，学生的智力增长速度高峰刚过，但智力还是高过成人。对一些感兴趣的东西，他们都会很快记下来，而且对诗文和拼音的背诵也很快。然而，当具体到某一个字母和汉字时，他们就会弄混淆。因此，我们要提高教学效率，就一定要把抽象思维变为形象思维。
　　如：声母中的“b”与“d”、“p”和“q”这四个字母，尽管是教师编成儿歌让学生背，在做题时还是有学生做错了——他们记不牢。后来，我尝试用游戏来帮助学生辨别拼音，刚练了20分钟，学生就都会了。
　　我的舞蹈游戏是这样的：左脚画圆“bbb”，右脚画圆“ddd”，左手画圆“ppp”，右手画圆“qqq”。最后，我问他们：“脚是在上面，还是下面？”“下面。”“那什么字母的圆在左下面？”“b。”“什么字母的圆在右下面呢？”“d。”再问：“手是在上面还是下面？”“上面。”“什么字母的圆在左上面？”“p。”“什么字母的圆又在右上面？”“q。”就这样，学生跳了一会儿舞，都把平时难记的东西记下来了。
　　再如：韵母中“ui”、“iu”、“ei”、“ie”的教学，我曾用了很多时间去讲：“i”、“u”在一起时，“i”在前就读“iu”的音，“u”在前就读“ui”的音。“i”和“e”在一起时，“e”在前时，就读“ei”的音，“i”在前时就读“ie”的音，并且还编成儿歌来讲。可是做题时，学生还是错了。后来，我把学生放到操场上，用“字母碰撞法”的游戏来教学，学生很快就记住了。
　　游戏是这样的：在四个学生的背上分别贴“i”、“u”、“i”、“e”四个字母，“i”、“u”为一组，“i”、“e”为一组。当“i”在滑梯下面时，“u”从滑梯上面滑下撞上就发“ui”音。另外三个韵母的教法同上。不一会儿，学生们就都记住了。
　　从上面两个例子可以看出：在低年级的教学中，我们要紧紧抓住学生的形象思维，遇到难关，要会另辟蹊径。用愉快形象的游戏帮助学生记忆，走出枯燥的课堂教学，不仅能给学生带来丰富的学习生活，还能很好地完成教学任务。