创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家进步发展的不竭动力。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，真正达到培养学生创新能力的目的。那么，在语文教学中应如何培养学生的创新能力呢？
　　一、变“教”为导、激发学生自主参与是创新教育的关键
　　教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。”不教是为了养成学生一辈子的自学能力。如：在讲《驿路梨花》一文时，学生自学后，有人提问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏、引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。
　　二、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛是创新教育的前提
　　教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。我在教学中常给每一个学生展示自己才能和水平的机会；特别创造条件，给后进生发表意见的机会；允许学生犯错误，给他们改正错误的机会；还引导学生相互尊重、相互关心。这样，学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索、去创造。
　　三、创设新情景、导入新视角、激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法
　　在教学过程中创设新情景、进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。例如：我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣那样的人？学生展开激烈的讨论，有的说：“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。”……由此可以看出，学生已经领会了课文所蕴含的意思，学习积极性被调动起来了，思维被激活了，课堂气氛也活跃了。
　　四、勇于质疑、善于求异是创新教育的最高境界
　　教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言的精神。如：在学习《滥竽充数》一文后，可以引导学生从不同角度去思考“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数”、“这给了我们哪些启示呢”，鼓励学生提出自己新颖的见解。学生从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考，从而得出不同的结论。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。
　　总之，在语文教学中，教师应解放思想、大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。