摘要：信息技术在各个领域发挥着举足轻重的作用，教育信息化也在课堂教学中应用日益广泛，形成了信息技术和教育教学的整合。在传统教学模式下，教师主导、学生被动接受这一现状不仅大大影响了学生的学习热情，也磨灭了学生的探究欲望，《数学课程标准》强调：“充分发挥信息技术在教学中的优势，为学生的发展提供更丰富多彩的教育环境和强有力的学习工具;为更多的学生提供适合他们探索复杂问题、多角度的理解数学思想的机会，丰富学生的探索视野。而信息化教学相融合，可以让学生更好地主动自主地学习，通过形式多样，内容丰富的学习方式，可以很好的助力学生探究学习。由此可见，信息技术在优化数学课堂中起着非常重要作用。如何才能更好的运用信息技术来优化数学课堂的教学？下面浅谈一下自己的教学实践。
　　关键词：信息技术;数学教学;高效课堂
　　中图分类号：G633.6;G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-108
　　目前信息化教学的发展也存在一些问题如：信息化资源的相对匮乏，资源分配不均勻，由于长时间受到传统教育模式带来的影响，教师团队中有些教师还是不能合理运用信息化技术，尚未实现全面普及，很多教师认为计算机网络技术对于教学而言可有可无，对一些新鲜事物存在严重的排斥心理，不愿尝试使用计算机进行教学等，教育信息化对教师的能力提出了更高要求，一些教师需要不断学习提高自身素质与技能，需要花更多的时间经历去融合更多更好的学习资源，只有教师的综合能力更高了，信息化教学的作用才能得到更好的发挥。
　　一、创设生动高效的教学情境，激发学生的学习兴趣
　　有信息化手段创设形象直观的情景，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以深化学生对新知识的理解，并有效激发学习动力。
　　在探究《平行线的性质定理》一节中，在课堂导入环节，用信息化为学生展示了日常生活的导航地图，通过动态图片的方式直观的展现给学生，通过观察学生比较熟悉的行程路线，发现平行线与相交线，并让学生仔细观察图片后画出相对应的平行线和相交线，把生活实例抽象成数学模型，对提升学生数学核心素养有非常积极的作用，强烈的激发了学生进一步探究的欲望。新课标提出要学生活中的数学，数学要与生活密切联系起来，从学生的生活经验和已有知识出发。在《轴对称》一节中，通过观察很多中国对称的建筑、景观图片，既感受到了大美中国的美丽壮观，又发现了轴对称的特点，从而提高爱国情怀和对本节课的探索热情。同样在旋转一课中，通过观察风车发电、直升飞机、风扇、旋转木马等，很好的激发了学生的探究欲望，从现有生活经验出发进行教学，也拉近了学生，进而的体现了生活与数学的密切联系，使学生更深刻的认识到数学来源于生活，应用于生活。
　　就直观想象力来讲，主要是指学生的两个方面能力，一方面是联想能力，另一方面是空间想象能力。直观想象关键是“直观”，需要重点讲解一些现代工具具有的优势，尤为重要的是多媒体。多媒体具有诸多特点，比如：直观，还有形象等等，如果学生不具有很强的直观想象能力，可以为他们提供帮助。其实，对于核心素质来说，培养初中数学直观想象能力是不可或缺的主要构成部分之一。作为中学数学教师，必须要根据时代特征，将先进的教学理念引入数学课堂，综合运用不同的教学方法，使学生可以充分掌握数学的基本内涵，认识到数学的现实意义，以促使学生的综合素质得到显著提升。
　　二、突破教学难点，深化核心素养
　　中学阶段数学公式定理不仅多，而且复杂，很难让所有学生都记住，然而可以沉淀数学思想方法以及实践操作能力，可以在学生的所有活动中延伸运用。信息化教学利用图文与图像相结合的特征，可以使教学内容具有更强的感染力，激发学生学习兴趣，更有利于来提高学生的学习效率。通过动手操作和实践探究，学生能够深层次掌握课堂上学习的知识，懂得学以致用，在解决实际问题中灵活运用自身所掌握的知识，提高教学质量。就促进知识讲解理解以及传统教育来讲，其优势是十分显著的。
　　在探究《圆的面积》一课时，如果没有信息化帮助，采用普通教具费时费力，学生还会质疑为何可看成长方形，因为是更像平行四边形，他们难以理解化圆为方的原理，而借助信息化教学，学生利用手中的平板将圆分成几十份甚至上百份的操作可以实现，学生更好的体验到了将圆分的份数越多，越接近长方形以及极限思想在数学中应用，更加强化了数学核心素养的重要性。有了这种形象直观的操作体验，学生体会到圆的面积等于长方形的面积，在自己操作的基础上发现长方形的长和宽分别是操作过程中的周长半径，进而归纳出圆的面积公式。在后面探究圆柱体积时，因为有分割圆的经验基础，自然就迎刃而解了。通过这种体验式的学习，可以给孩子们留下"刻骨铭心"的记忆，更容易激发孩子们的探究欲，这种"我要学"的主动学习才是最有效率的学习。在课堂上同桌间、学习小组、面向全班的汇报等学习形式，教师积极进行引导，同学们质疑、激发、补充在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、使知识更加完善的同时，我们的学生也变得更加自信、自强、充满活力。
　　在信息化的帮助下，我们将难以操作抽象的问题具体明了的展现出来，轻松地突破了重难点问题，为学生数学思想的建构和空间能力的培养也打下坚实基础。因此，在中学数学教学中最为关键的是利用学科涉及的基础知识，提高培养学生数学核心素养，是这个学科重要的价值，教师应该深入探究怎样才可以使学生形成学科核心素养，也为学生今后生活以及发展提供重要保障，甚至为学生的学科深造奠定坚实的基础。
　　三、转变教学方式，提高课堂效率
　　在数学课堂上，要想全面深入讲解所有知识，较难实现，学生难以消化吸收。而巧妙使用微课，创设有趣新形象生动的情景，将原本枯燥抽象的数学知识演变得风趣、生动、直观性的内容，不仅可以系统的讲解或补充拓展知识面，还会大大激发学生的学习兴趣，使知识学起来更轻松有趣。对于学生在学习中存在的难点问题或需要拓展的知识时，使用微课对课堂教学进行优化，将静态的文字生动化，使学生更易理解知识。 　　几何画板将静态知识动起来，完成从特殊到一般的转变，深化数学思想的建构。几何画板在数学上的应用可谓非常广泛，可以让学生从直观地在变化的图形中，归纳总结。如两直线平行，同位角相等的性质，通过观察，当两直线存在平行的位置关系时，同位角始终是相等的;如旋转的性质探究过程中，学生除了用于测量的方法，还可以通过几何画板验证;勾股定理的学习，对于任意的直角三角形，都会有相同的结论。将学生通过测量、观察得到的不完全归纳变为完全归纳，突破重难点，概括出性质、结论。几何画板在变式练习中的一题多变应用作用也非常强大，学生们发现万变不离其宗，要抓住学习的本质。教师要创造条件让积极参与到平时组织的学习活动中，积极建立宽松的学习环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，加强學生自主学习能力，让学生从原来的“学会”转变为“会学”，这样才可以大大的提升学生数学素养。
　　四、有效利用网络空间建设
　　教育部关于加强网络学习空间建设和应用的指导意见表明，相信在2022年，网络学习空间将开放给全部教师、学生和各级各类教育机构，全方位普及可管控、功能一一具备、特色明显的网络实名制空间。将空间当作重要纽带，与学校教学教育管理以及教学评价的重要任务进行结合，将信息技术教育教学的环境、数字教育资源公共服务体系的主要途径放在空间上，也将先进文化建设以及家校合作建设的核心载体放在空间上，合理运用先进的信息技术将教育教学存在的问题有效解决，以确保天基教学应用以及教学管理等等符合有关规范要求，积极促进良好的学习型社会。
　　通过信息技术，教师根据学生学习的情况在学校网络空间建设有关的知识，学生可以根据自身特点共享网络空间上传的资料和相关的知识。可以为教师与学生提供多种多样的教学与学习资源，为教师备课提供了便利，使工作资源得到共享，不仅为学生查阅资料拓展总结提供便利，也可以使教师进一步完善自己的教学。现在推行的智慧教育课堂，通过课前给学生发放大量的预习资料、课前检测，有效的检测出学生在自学过程中遇到的问题，教师课堂上可以针对学生的问题去进行精准化教学，使得课堂四十五分钟更加高效，也培养了学生问题意识。课堂过程中推屏技术更好的实现了学习过程的呈现，在展现学生的问题解决的过程中，教师学生可以更直观地发现哪些地方是学生思维盲区，学生也可以针对某一数学问题相互讨论，通过讨论提高学生独立思考能力和创新思维。可以通过信息化技术提供练习过程中的游戏、竞赛等活动，改变了枯燥的练习。此外，信息化的空间可以为师生提供大量的教育教学资料，学生可以根据自身实际情况在网络上查询相关的学习资料，扩宽学生知识面，解决传统教学资源缺乏的问题。
　　助力实施分层教学。在数学课堂教学中，可利用网络空间资源向学生呈现难度渐增的练习题，让学生解答，这样可以更方便的实现练习题的面向不同层次的学生的分层设计，可以使不同的学生得到不同的收获和发展，对于一些易错题，信息化技术还可以统计出正确率，较好的检测到教学的实际效果，节省了大量时间，大大提高了教育教学的效率。
　　五、结语
　　习总书记说：“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来，教育是对中华民族伟大复兴具有决定意义的事业”。信息技术引入数学课堂教学是在新课程改革下非常必要的，我们应该清楚的认识到多媒体教学的优势，充分发挥信息化教学的优势，使其成为学生学习教师引导的重要补充，成为培养更具综合创新能力的学生的有力工具。在使用过程中尽量做到高效、灵活，使多媒体的有力效用发挥到极致，把信息技术、信息资源、和教学内容教学方式等有机结合，共同完成数学课堂的教学任务，继续在三尺讲台上脚踏实地为筑造教育强国的中国梦添砖加瓦。必须要充分利用空间使课堂时间和空间的界限得到彻底突破，采用多样化的教学模式，例如：项目式教学，还有探究式教学等等，通过空间完成学习评价以及问题诊断，进行个性化以及差异化教学和指导，真正实现教育公平，提升教学水平。并且要求中小学教师合理利用空间积极开展不同的活动，比如：备课授课，还有家校互动等。此外，应该将优秀教师身上的示范引领作用全面发挥出来，真正实现跨不同区域、不同学校的名师课堂，这对推动区域教育均衡发展的空间应用新模式非常有利。
　　参考文献：
　　[1]吴英辉.多媒体网络技术在初中数学教学中的运用[J].科技创新导报，2017（2）.
　　[2] 罗世忠.多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].中国培训，2016（14）.
　　（作者单位：东营市晨阳学校，山东 东营 257091）