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摘要：小学生升入七年级后，很多学生英语成绩下滑。是什么原因造成的？如何防止这种下滑？农村学生没有学习英语的氛围，农村学校教学资源单一等，本着陶行知先生的“平民教育”“爱的教育”等教育思想，本文从四个方面分析了此问题的成因，提出了纠正的方法，让学生英语学习由小学顺利过渡到初中。
关键词：英语;小学;初中;过渡
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-066
小学生升入七年级后，不少学生家长都反映一个困惑他们的问题，在小学时英语学得不错的孩子，到了初中成绩会突然下滑，有的甚至到了令人难以相信的程度。初中老师也发现一些学生迅速适应初中英语的学习内容和方法成为后来居上的佼佼者，而另外一些学生不能适应初中英语学习，失去了对英语学习的兴趣，成为学困生，从而造成严重的两极分化。为了避免这现象的发生，做好小学初中英语教学衔接就显得尤为重要。
一、从学生的生理、心理特点了解分析学生，确立良好的师生关系，为顺利过渡打好基础
学生在不同的年龄阶段，其生理、心理表现特征不同。小学生大都具有强烈的好奇心，善于模仿，感性思维特点显著，模仿意识较为突出，形象思维好。他们刚刚接触英语，充满好奇心和求知欲，学习英语的兴趣很高。在课堂上他们思维活跃，积极回答老师的问题，课堂气氛好;他们敢于开口讲英语，不怕出错，这种心理状态非常有利于英语的学习。而进入七年级后，生理和心理上他们正从半成熟向成熟过渡，刚开始时，能表现得和小学生一样，积极思考发言，乐于参与小组讨论活动，敢于表现自己，他们希望老师时刻注意到自己。老师要积极肯定学生的这种积极性和热情，并乘机做好因势利导工作，把学生的积极性和热情向持久性和深度性的方向发展。在这个变化过渡的过程中，教师要成为学生学习活动的指导者和帮助者，要让学生做好遇到困难的思想准备，让学生意识到初中英语比小学英语难度大，最大限度减少畏难情绪，避免过早地对英语学习失去兴趣。在学生遇到困难时，要做学生学习的伙伴和朋友，少一些批评和惩罚。课堂上要充分设计一些有意义的情境，培养学生学英语的兴趣，增强学生学英语的信心。同时做到让学生学得轻松、自由，让学生在愉悦的情感体验中喜欢英语老师，进而喜欢上英语这门课程，从而为顺利过渡打下良好的基础。
二、帮助学生分析困难，减少畏难情绪，为顺利过渡做好准备
小学英语属于起步阶段，主要的教学目标在于积累最基本的词汇、语法、口语知识，同时激发学生语言学习兴趣，引导学生形成积极的学习态度，不断积累良好的语感，能够运用英语进行最简单的日常会话，为初中进一步学习奠定良好的知识和心理基础。小学生的英语学习方式侧重于模仿、听说，通过高频率的语言学习不断积累学好英语的信心。初中英语教学目标则有很大的不同，除了要继续培养学生的英语学习兴趣，还要从听说读写等方面全面提升学生的英语素养。
针对这种情况，教师只有通过了解和分析中小学教材的内容，达到融会贯通，做好新旧知识的过渡和衔接教学，才能减少学生学习时的畏难情绪，才能不让学生对英语学习失去兴趣。例如，教师在组织教学活动过程中，注意课与课之间，单元与单元之间，每一课文的前后之间，以及上下结构之间的自然过渡，避免英语教学内容的脱节。在难点的突破上，做好攻坚的准备工作，精心备课设计合理科学且对某教学难点具有针对性的教学情境，设计具有阶梯作用的教学问题，基于学生主体，让学生充分交流和讨论，采取多种方式激发学生探究语言问题的内驱力，增强学生学好英语的自信心。
例如：在学习小学六年级已学过的单词exercise，学生们只了解它作为名词使用，但不能区别出可数名词与不可数名词的用法，更说不出它作为动词的用法。教学中我们设计出如下的情境：
Look， the students are exercising in the playgrand. Some are running， some are jumping， and others are jogging. They are doing some exercise. But we are in the classroom. We are doing some exercises.
把小学学过的关于exercise的用法与学生生活和学习中生动情境相结合，使学生更易于理解和掌握该词的意思及词性。
三、教师要树立正确的教学观，使英语教学衔接自然，顺利过渡
小学阶段，老师针对儿童机械记忆的特点，教学时力求做到“少、慢、具体、反复”;针对儿童具有形象思维的特点，多选择采用形象直观的教学方法，活跃课堂气氛，游戏、唱歌、模仿等教学方法被较多用于英语教学，充分调动了学生的积极性。到了初中，英语学习内容变得多而深了，考试的压力也大了，学生除了要感知教学内容外，还需要理解语言材料，这要求学生必须逐步学会理性思维的方式。初中老师教学特点也逐步过渡成“少而精，深入浅出，讲练结合，有主有次，既教知识，又教思维、方法、能力”，但同时还必须要保持课堂的有趣生动并发挥学生的主体能动性和创造性，从而全面提高学生智力和思维水平，掌握一定的英语学科素养。例如，对于语法的教学，教师不能避重就轻地忽略它，也不能陷入枯燥的讲解和训练，教师在教学中要起画龙点睛的作用，通过大量的读、听、写让学生感悟英语语言的语法特征，然后让学生自己归纳和概括其特点，学生之间再进行交流和讨论让学生形成鲜明的理解和深刻的记忆，教师把学生的交流结果科学有机地组织起来形成易于学生理解的知识脉络，并通过科学适度的练习巩固学生的感悟和认知，力求做到自然生成。
总之，让初中英语教学顺利实现初小衔接，让七年级学生迅速适应初中英语不同于小学英语的学习要求和方式，提升学生英语学习的兴趣和内驱力，增强学生学好英语的信心，让学生掌握轻松高效的英语学习方法，引导学生轻松快乐地学习英语就显得尤为重要。搞好初小衔接能够提高英语教学的质量，促进学生综合语言能力和英语学科素养的形成，从而为学生今后的学习打下良好的基礎。
（作者单位：如皋市丁堰镇丁堰初级中学，江苏 如皋226521）
关键词：英语;小学;初中;过渡
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-066
小学生升入七年级后，不少学生家长都反映一个困惑他们的问题，在小学时英语学得不错的孩子，到了初中成绩会突然下滑，有的甚至到了令人难以相信的程度。初中老师也发现一些学生迅速适应初中英语的学习内容和方法成为后来居上的佼佼者，而另外一些学生不能适应初中英语学习，失去了对英语学习的兴趣，成为学困生，从而造成严重的两极分化。为了避免这现象的发生，做好小学初中英语教学衔接就显得尤为重要。
一、从学生的生理、心理特点了解分析学生，确立良好的师生关系，为顺利过渡打好基础
学生在不同的年龄阶段，其生理、心理表现特征不同。小学生大都具有强烈的好奇心，善于模仿，感性思维特点显著，模仿意识较为突出，形象思维好。他们刚刚接触英语，充满好奇心和求知欲，学习英语的兴趣很高。在课堂上他们思维活跃，积极回答老师的问题，课堂气氛好;他们敢于开口讲英语，不怕出错，这种心理状态非常有利于英语的学习。而进入七年级后，生理和心理上他们正从半成熟向成熟过渡，刚开始时，能表现得和小学生一样，积极思考发言，乐于参与小组讨论活动，敢于表现自己，他们希望老师时刻注意到自己。老师要积极肯定学生的这种积极性和热情，并乘机做好因势利导工作，把学生的积极性和热情向持久性和深度性的方向发展。在这个变化过渡的过程中，教师要成为学生学习活动的指导者和帮助者，要让学生做好遇到困难的思想准备，让学生意识到初中英语比小学英语难度大，最大限度减少畏难情绪，避免过早地对英语学习失去兴趣。在学生遇到困难时，要做学生学习的伙伴和朋友，少一些批评和惩罚。课堂上要充分设计一些有意义的情境，培养学生学英语的兴趣，增强学生学英语的信心。同时做到让学生学得轻松、自由，让学生在愉悦的情感体验中喜欢英语老师，进而喜欢上英语这门课程，从而为顺利过渡打下良好的基础。
二、帮助学生分析困难，减少畏难情绪，为顺利过渡做好准备
小学英语属于起步阶段，主要的教学目标在于积累最基本的词汇、语法、口语知识，同时激发学生语言学习兴趣，引导学生形成积极的学习态度，不断积累良好的语感，能够运用英语进行最简单的日常会话，为初中进一步学习奠定良好的知识和心理基础。小学生的英语学习方式侧重于模仿、听说，通过高频率的语言学习不断积累学好英语的信心。初中英语教学目标则有很大的不同，除了要继续培养学生的英语学习兴趣，还要从听说读写等方面全面提升学生的英语素养。
针对这种情况，教师只有通过了解和分析中小学教材的内容，达到融会贯通，做好新旧知识的过渡和衔接教学，才能减少学生学习时的畏难情绪，才能不让学生对英语学习失去兴趣。例如，教师在组织教学活动过程中，注意课与课之间，单元与单元之间，每一课文的前后之间，以及上下结构之间的自然过渡，避免英语教学内容的脱节。在难点的突破上，做好攻坚的准备工作，精心备课设计合理科学且对某教学难点具有针对性的教学情境，设计具有阶梯作用的教学问题，基于学生主体，让学生充分交流和讨论，采取多种方式激发学生探究语言问题的内驱力，增强学生学好英语的自信心。
例如：在学习小学六年级已学过的单词exercise，学生们只了解它作为名词使用，但不能区别出可数名词与不可数名词的用法，更说不出它作为动词的用法。教学中我们设计出如下的情境：
Look， the students are exercising in the playgrand. Some are running， some are jumping， and others are jogging. They are doing some exercise. But we are in the classroom. We are doing some exercises.
把小学学过的关于exercise的用法与学生生活和学习中生动情境相结合，使学生更易于理解和掌握该词的意思及词性。
三、教师要树立正确的教学观，使英语教学衔接自然，顺利过渡
小学阶段，老师针对儿童机械记忆的特点，教学时力求做到“少、慢、具体、反复”;针对儿童具有形象思维的特点，多选择采用形象直观的教学方法，活跃课堂气氛，游戏、唱歌、模仿等教学方法被较多用于英语教学，充分调动了学生的积极性。到了初中，英语学习内容变得多而深了，考试的压力也大了，学生除了要感知教学内容外，还需要理解语言材料，这要求学生必须逐步学会理性思维的方式。初中老师教学特点也逐步过渡成“少而精，深入浅出，讲练结合，有主有次，既教知识，又教思维、方法、能力”，但同时还必须要保持课堂的有趣生动并发挥学生的主体能动性和创造性，从而全面提高学生智力和思维水平，掌握一定的英语学科素养。例如，对于语法的教学，教师不能避重就轻地忽略它，也不能陷入枯燥的讲解和训练，教师在教学中要起画龙点睛的作用，通过大量的读、听、写让学生感悟英语语言的语法特征，然后让学生自己归纳和概括其特点，学生之间再进行交流和讨论让学生形成鲜明的理解和深刻的记忆，教师把学生的交流结果科学有机地组织起来形成易于学生理解的知识脉络，并通过科学适度的练习巩固学生的感悟和认知，力求做到自然生成。
总之，让初中英语教学顺利实现初小衔接，让七年级学生迅速适应初中英语不同于小学英语的学习要求和方式，提升学生英语学习的兴趣和内驱力，增强学生学好英语的信心，让学生掌握轻松高效的英语学习方法，引导学生轻松快乐地学习英语就显得尤为重要。搞好初小衔接能够提高英语教学的质量，促进学生综合语言能力和英语学科素养的形成，从而为学生今后的学习打下良好的基礎。
（作者单位：如皋市丁堰镇丁堰初级中学，江苏 如皋226521）