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摘要：教学资源是教育教学必不可少的因素。幼儿教育中的育人环境关系到教学活动能否有效开展，孩子们能否健康愉悦成长。因而，加强幼儿园建设，创设利用好环境资源是幼儿教育必须考虑和努力构建的问题。
关键词：幼儿教育;育人环境;健康成长
我们有一个教育口号是不能让孩子输在起跑线上，而我们幼儿教育是教育的起点。因此，幼儿园教育的师资力量、教育理念备受择校家长的关注。随着时代和理念的不断发展更新，幼儿园的环境对幼儿成长的重要影响也越来越受到家长的关注。
一、幼儿园育人环境建设的必要性
孟母三迁的故事告诉我们，亚圣孟轲之所以成为中华历史文化名人与其自身禀赋、后天努力有关，也与外在的教育环境有一定联系。也就是说，只有和谐、生态的幼儿成长环境，才能让孩子们健康、快乐地成长。心理学家皮亚杰非常关注幼儿教育和对儿童心理及成长的研究，他在研究理论中告诫我们儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。这一结论告诉我们，孩子们的认识水平和个人能力与教育的环境息息相关，重视教学资源中的环境建设是育人的重要一环。《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园的环境建设也有明确要求，为了幼儿的健康成长，要构建和谐健康的、丰富多彩的生活与活动环境。也指出了幼儿生活和学习的良好环境对幼儿的学习成长与身心发展以及经验能力的提升都有着不可忽视的意义。虽然环境是教育中相对比较隐性的课程，但是随着社会对教育重视程度的加强，越来越多的家长认识到环境对孩子的健康人格、优良品行、良好习惯以及能力素养有着一定的影响力。而且，孩子们的心理是比较敏感的，他们的思维能力提升要借助于氛围和环境;而且让他们摆脱对家长、家庭的依赖和依恋，需要和蔼可亲的老师和优越的环境吸引他们，度过成长的焦虑期，从而在幼儿园快乐地生活、学习，健康地成长。
二、优质幼儿成长环境创设的途径
我们的幼儿园环境分为外部和内部环境，诸如教学设施、园内硬件配置是环境建设的一部分，但并不只是外部的崭新和优美就能成为良好的育人环境。我们的生态育人环境还需要孩子们成长的人文环境，和在游戏与多种探索活动需要的自然生态环境。
1.立足校本，夯实教师队伍建设。一是找准差异，有的放矢。建立教师素质台账，对教师的业务专长、薄弱环节、改进措施、对比提高等具体事项建档立卡并分类施策;二是脚踏实地，搞好园本培训。确立“求真务实有效，对接具体工作”的园本培训方略，向教师们推荐优秀专业文章，共读分享;对身边发生的案例进行解析，讨论并制订解决问题的方案，提高教师的理论素养和实践能力;三是课题研究，内化提升。教师根据自己的实际情况，选择自主研究的小课题，幼儿园定期对教师的研究情况进行检查指导，使小课题研究的过程成为教师增长见识、内化提升的过程;四是搭建平台，展示自我;五是营造氛围，快乐成长。注重人性化管理，努力营造家庭式亲情氛围。
2.尊重个性，鼓励教学创新。幼儿园打破了传统的科层式目标管理模式，建立了扁平化的组织结构，赋予了教师更大的职责、权利和责任，鼓励教师在一个协作型的文化氛围中分享各自的见解。同时，鼓励教师根据幼儿的实际情况调整教学内容;允许教师根据实际需要灵活安排幼儿的作息时间，适时变换学习环境;允许教师自主选择和利用园外教育资源开展教学活动。通过“放权”，使教师得以在较大的自由空间内创造性地开展工作，较好地落实了《幼儿园教育指导纲要》提出的“根据幼儿发展需要选择教育内容，根据幼儿的学习兴趣把握最佳教育时机”的指导理念。
3.营造文化审美的环境。幼儿对色彩、图案较敏感，也比较感兴趣。因此，我们幼儿园的环境在装设上要设计符合孩子心理和喜好的图片和色彩，显现出幼儿园的环境特色。因此，我们在园区外墙栅栏上的图案是孩子知道并喜爱的一些动物图像，或是比较流行的动画片中人物图像，比如，灰太狼和喜羊羊之类的，也可以是一些传递传统美德的图片，让学生通过图片图形的阅读获得思想认识的提升。让每一面墙都成为“不说话的老师”，让学生获得视觉触动，获得美丑认知。当然，园内的光荣榜啊，才艺展示专栏等等也是不可缺少的。幼儿园的环境还要注意审美性，我们在关注到幼儿个性喜好的同时，还要注意图片图案的对称、均衡、和谐以及色彩要鲜明、协調等等。要能给孩子美的感受，获得美的熏陶。特别是随着孩子成长而设计的主题墙，要体现主题活动内容，更要起到美育的作用，让他们愿意参与，起到丰富他们美好情感的作用。
4.创设激发学生趣味的环境。幼儿园环境的美化需要考虑孩子的心理，从内容到形式等诸方面都要符合幼儿的年龄特点。而在班级环境的建设中，我们要征求、吸纳孩子们的意见和看法，并在创设中吸引他们参与，尽可能让他们自己装设，提高他们的参与意识，初步提升他们创造美的意识与学中做、做中学的知识与技能，让他们获得快乐和成就感。如每学期的新班组建中，我们可以根据孩子们的年龄段，用两周时间，让老师带着孩子们去布置和美化自己的教室。他们可以将自己带来的手工艺品、喜爱的图片，或是自己制作小动物、人物画的图形带来，和老师一起设计如何摆放，如何美观地贴到墙面上、门窗上。只要我们让孩子们对班集体有认同感，就能激发他们去思考、设计和动手动脑的能力，也能提高他们的集体意识和主动意识，这对他们关心集体、心中有他人的良好品质形成也是非常有意义的。当然，我们和孩子们一起营造氛围时，一定要让孩子有节约意识。如精美的包装纸、漂亮的塑料瓶、精致的树叶等等作为创设的材料，注重经济实用。让孩子从小就有合理利用手边材料，不攀比，不铺张浪费的认识和习惯。
总之，重视幼儿园环境的设计与创设，注重生态氛围的营建，让孩子们在幼儿园学习和活动中有兴趣，有参与热情，在培养主体意识中提高他们基本思想素养和能力。那么，我们的生态育人环境，就能给孩子以人生哲理的昭示，让他们获得有益于身心发展的经验和知识，从而取得健康发展的力量，能够健康快乐成长。
参考文献：
[1]陈萍，《新时期呼唤家园合作》.
[2]王澍，《浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的影响》.
[3]段冬梅，《幼儿园环境教育课程的探索与实践》.
[4]吴晓兰，《开展家园合作共育，优化家长教育能力》.
[5]钱敏，《以幼儿为中心，巧妙创设农村幼儿园环境布置》.
[6]杨春，《让孩子不再胆小——家园合作，促幼儿情绪智力的发展》.
关键词：幼儿教育;育人环境;健康成长
我们有一个教育口号是不能让孩子输在起跑线上，而我们幼儿教育是教育的起点。因此，幼儿园教育的师资力量、教育理念备受择校家长的关注。随着时代和理念的不断发展更新，幼儿园的环境对幼儿成长的重要影响也越来越受到家长的关注。
一、幼儿园育人环境建设的必要性
孟母三迁的故事告诉我们，亚圣孟轲之所以成为中华历史文化名人与其自身禀赋、后天努力有关，也与外在的教育环境有一定联系。也就是说，只有和谐、生态的幼儿成长环境，才能让孩子们健康、快乐地成长。心理学家皮亚杰非常关注幼儿教育和对儿童心理及成长的研究，他在研究理论中告诫我们儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。这一结论告诉我们，孩子们的认识水平和个人能力与教育的环境息息相关，重视教学资源中的环境建设是育人的重要一环。《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园的环境建设也有明确要求，为了幼儿的健康成长，要构建和谐健康的、丰富多彩的生活与活动环境。也指出了幼儿生活和学习的良好环境对幼儿的学习成长与身心发展以及经验能力的提升都有着不可忽视的意义。虽然环境是教育中相对比较隐性的课程，但是随着社会对教育重视程度的加强，越来越多的家长认识到环境对孩子的健康人格、优良品行、良好习惯以及能力素养有着一定的影响力。而且，孩子们的心理是比较敏感的，他们的思维能力提升要借助于氛围和环境;而且让他们摆脱对家长、家庭的依赖和依恋，需要和蔼可亲的老师和优越的环境吸引他们，度过成长的焦虑期，从而在幼儿园快乐地生活、学习，健康地成长。
二、优质幼儿成长环境创设的途径
我们的幼儿园环境分为外部和内部环境，诸如教学设施、园内硬件配置是环境建设的一部分，但并不只是外部的崭新和优美就能成为良好的育人环境。我们的生态育人环境还需要孩子们成长的人文环境，和在游戏与多种探索活动需要的自然生态环境。
1.立足校本，夯实教师队伍建设。一是找准差异，有的放矢。建立教师素质台账，对教师的业务专长、薄弱环节、改进措施、对比提高等具体事项建档立卡并分类施策;二是脚踏实地，搞好园本培训。确立“求真务实有效，对接具体工作”的园本培训方略，向教师们推荐优秀专业文章，共读分享;对身边发生的案例进行解析，讨论并制订解决问题的方案，提高教师的理论素养和实践能力;三是课题研究，内化提升。教师根据自己的实际情况，选择自主研究的小课题，幼儿园定期对教师的研究情况进行检查指导，使小课题研究的过程成为教师增长见识、内化提升的过程;四是搭建平台，展示自我;五是营造氛围，快乐成长。注重人性化管理，努力营造家庭式亲情氛围。
2.尊重个性，鼓励教学创新。幼儿园打破了传统的科层式目标管理模式，建立了扁平化的组织结构，赋予了教师更大的职责、权利和责任，鼓励教师在一个协作型的文化氛围中分享各自的见解。同时，鼓励教师根据幼儿的实际情况调整教学内容;允许教师根据实际需要灵活安排幼儿的作息时间，适时变换学习环境;允许教师自主选择和利用园外教育资源开展教学活动。通过“放权”，使教师得以在较大的自由空间内创造性地开展工作，较好地落实了《幼儿园教育指导纲要》提出的“根据幼儿发展需要选择教育内容，根据幼儿的学习兴趣把握最佳教育时机”的指导理念。
3.营造文化审美的环境。幼儿对色彩、图案较敏感，也比较感兴趣。因此，我们幼儿园的环境在装设上要设计符合孩子心理和喜好的图片和色彩，显现出幼儿园的环境特色。因此，我们在园区外墙栅栏上的图案是孩子知道并喜爱的一些动物图像，或是比较流行的动画片中人物图像，比如，灰太狼和喜羊羊之类的，也可以是一些传递传统美德的图片，让学生通过图片图形的阅读获得思想认识的提升。让每一面墙都成为“不说话的老师”，让学生获得视觉触动，获得美丑认知。当然，园内的光荣榜啊，才艺展示专栏等等也是不可缺少的。幼儿园的环境还要注意审美性，我们在关注到幼儿个性喜好的同时，还要注意图片图案的对称、均衡、和谐以及色彩要鲜明、协調等等。要能给孩子美的感受，获得美的熏陶。特别是随着孩子成长而设计的主题墙，要体现主题活动内容，更要起到美育的作用，让他们愿意参与，起到丰富他们美好情感的作用。
4.创设激发学生趣味的环境。幼儿园环境的美化需要考虑孩子的心理，从内容到形式等诸方面都要符合幼儿的年龄特点。而在班级环境的建设中，我们要征求、吸纳孩子们的意见和看法，并在创设中吸引他们参与，尽可能让他们自己装设，提高他们的参与意识，初步提升他们创造美的意识与学中做、做中学的知识与技能，让他们获得快乐和成就感。如每学期的新班组建中，我们可以根据孩子们的年龄段，用两周时间，让老师带着孩子们去布置和美化自己的教室。他们可以将自己带来的手工艺品、喜爱的图片，或是自己制作小动物、人物画的图形带来，和老师一起设计如何摆放，如何美观地贴到墙面上、门窗上。只要我们让孩子们对班集体有认同感，就能激发他们去思考、设计和动手动脑的能力，也能提高他们的集体意识和主动意识，这对他们关心集体、心中有他人的良好品质形成也是非常有意义的。当然，我们和孩子们一起营造氛围时，一定要让孩子有节约意识。如精美的包装纸、漂亮的塑料瓶、精致的树叶等等作为创设的材料，注重经济实用。让孩子从小就有合理利用手边材料，不攀比，不铺张浪费的认识和习惯。
总之，重视幼儿园环境的设计与创设，注重生态氛围的营建，让孩子们在幼儿园学习和活动中有兴趣，有参与热情，在培养主体意识中提高他们基本思想素养和能力。那么，我们的生态育人环境，就能给孩子以人生哲理的昭示，让他们获得有益于身心发展的经验和知识，从而取得健康发展的力量，能够健康快乐成长。
参考文献：
[1]陈萍，《新时期呼唤家园合作》.
[2]王澍，《浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的影响》.
[3]段冬梅，《幼儿园环境教育课程的探索与实践》.
[4]吴晓兰，《开展家园合作共育，优化家长教育能力》.
[5]钱敏，《以幼儿为中心，巧妙创设农村幼儿园环境布置》.
[6]杨春，《让孩子不再胆小——家园合作，促幼儿情绪智力的发展》.