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摘 要：小学阶段的数学知识教学，需要教师综合培养学生的数学思维能力，从而使其能够更好地改善自身数学知识水平。因此，教师决定按照“新课改”的思想进行教学方法设计，使之能够契合学生们的学习实际，从而更好地提升学生们的数学知识学习质量。故而，教师决定依照教材中的数学知识内容进行综合分析，并巧用有效互动策略，设计大量趣味性的教学内容。通过教师创编综合性的教学策略，使学生的知识理解更为全面，切实提升其数学知识学习效率。
关键词：小学数学;趣味教学;方法设计;水平提升
在小学阶段的数学知识教学期间，教师需要做好教学“引导者”的角色，设计大量趣味性的教学内容，用以综合提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师为学生们讲解数学知识内容时，需要进行生活化的教学情境展示，用以吸引学生们的课堂学习注意力。同时，教师需设计多媒体教学策略，使之展示动态化、形象化的教学内容，以此培养学生的学习兴趣。此外，通过教师为学生拓展相关知识性问题，可以有效强化学生解决数学问题的思维能力。
一、生活化情境展示，吸引学生课堂注意
教师为学生们讲解小学数学知识期间，需要关注学生的学习兴趣点，并围绕学生们感兴趣的知识内容，进行相应的教学策略设计，从而使之更好地强化学生们的数学知识学习质量。因此，教师在综合性的教学研究后，决定从学生的现实生活情境入手，为其设计大量综合性教学内容，使学生们能够对教师展示的情境，产生更强烈的学习兴趣。所以，教师为学生们讲解相关教学内容时，就可结合学生们的现实生活，设计大量学生感兴趣的生活化情境，使之能够充分调动起学生们的学习主动性。基于教师为学生们设计的生活化教学内容，可以使学生的数学知识理解更为全面，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习“方向与位置”的知识内容时，就可为学生们设计相关生活化的表现情境，使之能够同学生们所学的知识内容相关联，从而有效提升学生们的数学知识学习兴趣。在教师设计相关生活化的教学情境时，可以围绕学生们的学习需要，设计大量综合性的教学内容。特别是教师为学生们讲解关于方向和位置的知识时，就可借助学生们日常熟悉的校园情境，进行相关的数学知识内容延伸。通过教师引导学生们将现实生活中的情境与学生所学的知识内容相关联，可以有效提升学生对于数学知识的综合学习兴趣。
二、多媒体教学策略，提升学生学习兴趣
为了能够全面提升学生的数学知识学习兴趣，教师通过综合性的教学分析，决定围绕学生们的学习兴趣点，设计综合性的教学方法。在教师看来，学生们学习小学数学知识期间，对于所学知识内容若是充满兴趣，则会表现出强烈的学习主动性，从而使其更好地加深对数学知识的理解。因此，教师通过综合性的教学分析，决定为学生们设计多媒体教学方法，使之能够切实提升学生们的数学知识学习兴趣。在教师为学生们设计相关教学策略时，决定应用多媒体教学形象化的特点，使之充分迎合学生对细致教学内容的需要，从而全面提升学生们的数学知识理解能力，从而更好地提高学生的数学知识学习效率。
例如，教师教授学生们关于“图形旋转”的知识内容时，就可采用多媒体教学方法，为学生们设计动态化的教学情境，以此综合提升学生们的学习兴趣。在教师为学生们设计相关教学内容时，需要借助信息技术的教学优势，使学生能够真正感受其中的知识内涵。通过教师为学生们播放图形旋转移動过程中的细节，可以使学生更好地掌握其中的思维关键。正是因为有了教师为学生们设计多媒体教学方法，将原本抽象化的问题思考过程具象化，使得学生对于相关数学知识的理解更为全面，从而有效提升了学生们的学习兴趣。
三、知识性问题拓展，优化学生思维水平
对于小学阶段的学生而言，学习数学知识的过程中，不仅需要掌握教材中的相关知识内容，还应在教师的引导下不断强化自己解决数学问题的能力。因此，教师为了能够更好地强化学生的知识理解水平，决定为学生们设计更加考验思维能力的数学问题，并要求学生进行相应的问题分析和思考，从而使学生能够真正有效地提升自己的数学知识理解能力。
例如，学生们在学习关于“差倍问题”的知识内容时，教师就可为学生们设计相关的知识性问题，用以锻炼学生们的问题分析能力。为此，教师通过综合性的知识分析，发现学生在实际学习期间，很容易形成思维定势，成为其解决数学问题的限制性因素。因此，教师为学生们设计相关的“年龄差距”类问题，使学生能够通过解决此类问题，完成相应的思维能力提升和转换，从而切实提升学生解决数学问题的能力。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要综合分析学生们的实际学习需要，并结合学生的学习兴趣点，引入大量综合性教学内容和高效方法，有效帮助学生掌握数学知识内涵，全面提升学生的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.
[2]杨梅淑.浅谈如何提升四年级数学教学的趣味性[J].赤子（上中旬），2016（22）：223.
★ 本文系：鹤壁市教育科研2019年度立项课题《小学数学课堂教学有效互动策略的实践与研究》立项编号：2019-JKLX-010
关键词：小学数学;趣味教学;方法设计;水平提升
在小学阶段的数学知识教学期间，教师需要做好教学“引导者”的角色，设计大量趣味性的教学内容，用以综合提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师为学生们讲解数学知识内容时，需要进行生活化的教学情境展示，用以吸引学生们的课堂学习注意力。同时，教师需设计多媒体教学策略，使之展示动态化、形象化的教学内容，以此培养学生的学习兴趣。此外，通过教师为学生拓展相关知识性问题，可以有效强化学生解决数学问题的思维能力。
一、生活化情境展示，吸引学生课堂注意
教师为学生们讲解小学数学知识期间，需要关注学生的学习兴趣点，并围绕学生们感兴趣的知识内容，进行相应的教学策略设计，从而使之更好地强化学生们的数学知识学习质量。因此，教师在综合性的教学研究后，决定从学生的现实生活情境入手，为其设计大量综合性教学内容，使学生们能够对教师展示的情境，产生更强烈的学习兴趣。所以，教师为学生们讲解相关教学内容时，就可结合学生们的现实生活，设计大量学生感兴趣的生活化情境，使之能够充分调动起学生们的学习主动性。基于教师为学生们设计的生活化教学内容，可以使学生的数学知识理解更为全面，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习“方向与位置”的知识内容时，就可为学生们设计相关生活化的表现情境，使之能够同学生们所学的知识内容相关联，从而有效提升学生们的数学知识学习兴趣。在教师设计相关生活化的教学情境时，可以围绕学生们的学习需要，设计大量综合性的教学内容。特别是教师为学生们讲解关于方向和位置的知识时，就可借助学生们日常熟悉的校园情境，进行相关的数学知识内容延伸。通过教师引导学生们将现实生活中的情境与学生所学的知识内容相关联，可以有效提升学生对于数学知识的综合学习兴趣。
二、多媒体教学策略，提升学生学习兴趣
为了能够全面提升学生的数学知识学习兴趣，教师通过综合性的教学分析，决定围绕学生们的学习兴趣点，设计综合性的教学方法。在教师看来，学生们学习小学数学知识期间，对于所学知识内容若是充满兴趣，则会表现出强烈的学习主动性，从而使其更好地加深对数学知识的理解。因此，教师通过综合性的教学分析，决定为学生们设计多媒体教学方法，使之能够切实提升学生们的数学知识学习兴趣。在教师为学生们设计相关教学策略时，决定应用多媒体教学形象化的特点，使之充分迎合学生对细致教学内容的需要，从而全面提升学生们的数学知识理解能力，从而更好地提高学生的数学知识学习效率。
例如，教师教授学生们关于“图形旋转”的知识内容时，就可采用多媒体教学方法，为学生们设计动态化的教学情境，以此综合提升学生们的学习兴趣。在教师为学生们设计相关教学内容时，需要借助信息技术的教学优势，使学生能够真正感受其中的知识内涵。通过教师为学生们播放图形旋转移動过程中的细节，可以使学生更好地掌握其中的思维关键。正是因为有了教师为学生们设计多媒体教学方法，将原本抽象化的问题思考过程具象化，使得学生对于相关数学知识的理解更为全面，从而有效提升了学生们的学习兴趣。
三、知识性问题拓展，优化学生思维水平
对于小学阶段的学生而言，学习数学知识的过程中，不仅需要掌握教材中的相关知识内容，还应在教师的引导下不断强化自己解决数学问题的能力。因此，教师为了能够更好地强化学生的知识理解水平，决定为学生们设计更加考验思维能力的数学问题，并要求学生进行相应的问题分析和思考，从而使学生能够真正有效地提升自己的数学知识理解能力。
例如，学生们在学习关于“差倍问题”的知识内容时，教师就可为学生们设计相关的知识性问题，用以锻炼学生们的问题分析能力。为此，教师通过综合性的知识分析，发现学生在实际学习期间，很容易形成思维定势，成为其解决数学问题的限制性因素。因此，教师为学生们设计相关的“年龄差距”类问题，使学生能够通过解决此类问题，完成相应的思维能力提升和转换，从而切实提升学生解决数学问题的能力。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要综合分析学生们的实际学习需要，并结合学生的学习兴趣点，引入大量综合性教学内容和高效方法，有效帮助学生掌握数学知识内涵，全面提升学生的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.
[2]杨梅淑.浅谈如何提升四年级数学教学的趣味性[J].赤子（上中旬），2016（22）：223.
★ 本文系：鹤壁市教育科研2019年度立项课题《小学数学课堂教学有效互动策略的实践与研究》立项编号：2019-JKLX-010