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教学多年的教师们都有这样的体验：有时为讲好一堂课大费周折地做了准备，但上课时自己却莫名其妙地感到别扭，似乎有一种无形的东西抑制着思维，思路狭窄，语言不流畅，使课堂似一潭死水，激不起活跃的浪花；学生也是启而不发，越来越沉闷。而有时又觉得自己的才思超乎寻常的敏捷，教学机智信手拈来，无不得心应手；学生表现也是可圈可点，往往有亮点频频闪现，师生配合默契。
这些都是情绪在课堂教学效果上的具体呈现。所谓情绪，就是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。当代心理学的研究表明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。
单纯埋怨学生是片面的，师生双方必须携手共进，互相激发潜能，让心灵的火花碰撞。提高英语课堂效率,从“心”开始，攻心为上。
一、教师要学会掌控好自己的心理晴雨表
教师是学生的心理健康的主要辅导者，如果教师心理不健康，那么培养心理健康、人格健全的学生又从何说起？教师的示范作用又会产生多么可怕的后果？因此，维护学生心理健康，要从维护教师的心理健康做起。
1. 教师本人必须正确看待心理健康教育，转变所谓心理问题就是精神问题的思维定式，积极学习心理科学知识，能够以所学来消化不良情绪，进行心理调节，不把负面情绪带给学生。
2．加强锻炼，强身健体。从某种角度上说，教师也属高危职业。教师这个群体面对的是很多的复杂的学生个体，每一个个体又代表了一个家庭，需要精力充沛、思维敏锐才能解决好所有问题，一旦因为自己精力体力不济而办事欠妥，就可能给自己和学校带来不好的影响。健康的身体不仅会使自己精神饱满、干劲十足，而且还提升了教师自身的个人形象和魅力。
3．修身养性，泰然处事。“人生不如意十常八九”，有相当一部分教师不适应教师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等，认为自己不得志，大材小用，付出努力却得不到认可，其中有一部分人在失意面前悲观、失望，而有些人却能够处理得当，泰然处之。关键还是看一个人在主观上如何看待这些问题。假如人人做到遇困难时坚韧不拔，对待他人宽厚仁慈，对待名利不斤斤计较，那么我们在处事中就能认清方向、心态平和、乐观向上。当然，要做到心态平和、泰然处事，决非一时之功。但只要我们平时注意修身养性，增强心理承受能力和行为的控制能力，努力克服自己心理上的弱点，遇事都能静心思考，那么我们就可以真金不怕火炼了。
4. 整个社会应该营造出一种相对宽松的氛围，开展各种宣传，使心理维护工作成为一种司空见惯的常规工作，就像人生病了要打针吃药一样，开展心理咨询。学校对教师思想的教育，往往只注重知识理论学习，要么开展思想报告教育，要么开展座谈交流等，但思想教育不等于心理健康教育，要想使教师能及时得到帮助，需要提供专业的心理咨询人员和系统的心理咨询机构。
二、消除学生学习英语的情感障碍
什么是情感障碍? 主要表现为：①情绪低落，从轻度悲观到强烈自罪感。②思考困难，缺少决断，缺乏兴趣。③头痛，睡眠障碍，精力不足。④焦虑，病情严重者可有运动迟滞、激动不安、疑病或被害妄想、厌食、失眠。学生在外语学习中之所以产生这么多情感障碍,主要是因为学生没有找到最适合自己的英语学习方法，付出的努力甚多而获得进步甚少，不能发掘学习英语的乐趣，更体验不到成功的乐趣。要清除学生英语学习中的情感障碍,要抓好哪几个环节呢?
1.教师要善于捕捉学生英语学习的闪光点,从而帮助学生树立学习英语的自信心，让学生内在的自信换化为外在的积极表现。教师不但要正确评价学生,还要教学生“不妄自菲薄”,能找出自己的不足之处,也能看到自己的长处,相信“天生我才必有用”。
2.现在的学生喜欢和他们做朋友的教师，同时也喜欢平等的课堂气氛。以前教师在学生心中的位置比家长还重，学生对教师讲授的问题从不质疑，因而教师也不会获得同一问题的不同立场，也不会激发教师进一步探究英语教学的动力。现在的课堂是师生互动的课堂、情感交流的课堂、心灵碰撞的课堂，这样的课堂充满了关爱、尊重、理解，充满了争论、辩解、探究。这样师生彼此进步、成长，获得一种无形的教与学的动力。
3.营造良好的课外学习氛围。英语学科的课外拓展与其他学科相比往往具有较差的可操作性。学生会在各种各样的课外活动中大量使用汉语，仿佛偏离了提高学生英语水平这一目的，实则不然。比如英语演讲比赛，获奖学生俨然是名人，广告的效应是很大的，提高了英语在学生心目中的地位，从而激发了他们的情感动机；又比如让学生收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书,令学生兴趣盎然。
总之,在课堂教学中只有教师保持最佳的情绪状态，管好自己的心理晴雨表，才能使教师与学生在心理上达到协调一致，师生双方产生活泼、愉快的情感交流，教师在一种积极向上的心理气氛包围下成功地进行教学，学生在心理稳定、信心十足的状态下不断尝到学习成功的喜悦，教学效果自然会事半功倍。
（责任编辑周侯辰）
这些都是情绪在课堂教学效果上的具体呈现。所谓情绪，就是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。当代心理学的研究表明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。
单纯埋怨学生是片面的，师生双方必须携手共进，互相激发潜能，让心灵的火花碰撞。提高英语课堂效率,从“心”开始，攻心为上。
一、教师要学会掌控好自己的心理晴雨表
教师是学生的心理健康的主要辅导者，如果教师心理不健康，那么培养心理健康、人格健全的学生又从何说起？教师的示范作用又会产生多么可怕的后果？因此，维护学生心理健康，要从维护教师的心理健康做起。
1. 教师本人必须正确看待心理健康教育，转变所谓心理问题就是精神问题的思维定式，积极学习心理科学知识，能够以所学来消化不良情绪，进行心理调节，不把负面情绪带给学生。
2．加强锻炼，强身健体。从某种角度上说，教师也属高危职业。教师这个群体面对的是很多的复杂的学生个体，每一个个体又代表了一个家庭，需要精力充沛、思维敏锐才能解决好所有问题，一旦因为自己精力体力不济而办事欠妥，就可能给自己和学校带来不好的影响。健康的身体不仅会使自己精神饱满、干劲十足，而且还提升了教师自身的个人形象和魅力。
3．修身养性，泰然处事。“人生不如意十常八九”，有相当一部分教师不适应教师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等，认为自己不得志，大材小用，付出努力却得不到认可，其中有一部分人在失意面前悲观、失望，而有些人却能够处理得当，泰然处之。关键还是看一个人在主观上如何看待这些问题。假如人人做到遇困难时坚韧不拔，对待他人宽厚仁慈，对待名利不斤斤计较，那么我们在处事中就能认清方向、心态平和、乐观向上。当然，要做到心态平和、泰然处事，决非一时之功。但只要我们平时注意修身养性，增强心理承受能力和行为的控制能力，努力克服自己心理上的弱点，遇事都能静心思考，那么我们就可以真金不怕火炼了。
4. 整个社会应该营造出一种相对宽松的氛围，开展各种宣传，使心理维护工作成为一种司空见惯的常规工作，就像人生病了要打针吃药一样，开展心理咨询。学校对教师思想的教育，往往只注重知识理论学习，要么开展思想报告教育，要么开展座谈交流等，但思想教育不等于心理健康教育，要想使教师能及时得到帮助，需要提供专业的心理咨询人员和系统的心理咨询机构。
二、消除学生学习英语的情感障碍
什么是情感障碍? 主要表现为：①情绪低落，从轻度悲观到强烈自罪感。②思考困难，缺少决断，缺乏兴趣。③头痛，睡眠障碍，精力不足。④焦虑，病情严重者可有运动迟滞、激动不安、疑病或被害妄想、厌食、失眠。学生在外语学习中之所以产生这么多情感障碍,主要是因为学生没有找到最适合自己的英语学习方法，付出的努力甚多而获得进步甚少，不能发掘学习英语的乐趣，更体验不到成功的乐趣。要清除学生英语学习中的情感障碍,要抓好哪几个环节呢?
1.教师要善于捕捉学生英语学习的闪光点,从而帮助学生树立学习英语的自信心，让学生内在的自信换化为外在的积极表现。教师不但要正确评价学生,还要教学生“不妄自菲薄”,能找出自己的不足之处,也能看到自己的长处,相信“天生我才必有用”。
2.现在的学生喜欢和他们做朋友的教师，同时也喜欢平等的课堂气氛。以前教师在学生心中的位置比家长还重，学生对教师讲授的问题从不质疑，因而教师也不会获得同一问题的不同立场，也不会激发教师进一步探究英语教学的动力。现在的课堂是师生互动的课堂、情感交流的课堂、心灵碰撞的课堂，这样的课堂充满了关爱、尊重、理解，充满了争论、辩解、探究。这样师生彼此进步、成长，获得一种无形的教与学的动力。
3.营造良好的课外学习氛围。英语学科的课外拓展与其他学科相比往往具有较差的可操作性。学生会在各种各样的课外活动中大量使用汉语，仿佛偏离了提高学生英语水平这一目的，实则不然。比如英语演讲比赛，获奖学生俨然是名人，广告的效应是很大的，提高了英语在学生心目中的地位，从而激发了他们的情感动机；又比如让学生收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书,令学生兴趣盎然。
总之,在课堂教学中只有教师保持最佳的情绪状态，管好自己的心理晴雨表，才能使教师与学生在心理上达到协调一致，师生双方产生活泼、愉快的情感交流，教师在一种积极向上的心理气氛包围下成功地进行教学，学生在心理稳定、信心十足的状态下不断尝到学习成功的喜悦，教学效果自然会事半功倍。
（责任编辑周侯辰）