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摘 要：在多媒体高速发展的时代，媒介融合成为了当前时代当中的特点，而随着互联网技术的逐渐推广，促使新媒体技术能够更快的成熟，传媒形态逐渐以电子化和数字化的形式在生活当中广泛应用，现代化的媒体方式在各个领域能够充分的发挥自身的作用，也充分影响到了新闻教育事业。
关键词：新媒体;高校;新闻传播;实践性教学
高校当中所构建的新闻传播专业具有较高的实践性与应用性，对于现代化的发展来讲具有较大的吸引力，而在时代发展进步的环境当中，高校所形成的传统新闻传播专业教学模式已经难以适应现代化的社会对于新媒体人才的实际需求，因此，高校需要结合现代新媒体时代的教学方式进行改革创新，本文将基于新闻传播专业在实践性教学当中普遍存在的问题以及教学策略进行全面的分析。
一、新闻传播学实践性教学中的问题
（一）流于形式化，教师缺乏教学经验
由于在以往的高校当中，对于新闻传播专业仍处于较为传统的教学方式，难以在现代化的教学环境当中强化重视新闻传播专业的实践性教学，因此，即使在实际当中能够为新闻传播专业开展一定的实践性教学课程，但是仍然存在着较多的不足之处。不能够结合实际的新闻传播专业设定明确的教学目标与教学内容，并且，教师往往在新闻传播专业的实践性教学当中以理论知识的教学为基础，难以践行实践性教学的实际意义，并且在此基础上，高校缺乏对于新闻传播专业实践性教学的规范机制，导致在高校当中开展新闻传播专业的实践性教学往往存在着随意性以及不稳定性，促使整体的教学方式逐渐流于形式，难以为学生提供真正的实践性课程，学生取得的实践能力较差。
（二）传统媒体新闻传播专业实践性教学观念根深蒂固
由于近年来新闻传播事业在社会当中的关注度逐渐提高，在实际当中对于新闻传播行业的人才需求逐渐提高，这也能够促使我国的新闻传播教育事业高速发展，在大多数的高校当中，能够为新闻传播专业单独开设课程，但是仍然存在着高校师资力量薄弱，缺乏相应的实践教学经验，设备不足以及资金投入较少等问题，这些都会阻碍新闻传播专业实践性教学发展的脚步。相较于新媒体实践性教学，在高校当中的新闻传播专业教师，往往会选择传统媒体新闻实践活动，二者相比较来讲，后者所产生的成本较低，并且更容易操作，而最主要的原因则是基于高校当中的新闻传播专业教师来自于传统媒体，从而拥有根深蒂固的传统媒体观念。
（三）教学缺乏创新方法，学生积极性较差
在高校当中开展新媒体背景的新闻传播实践性教学当中，大多数的教师难以结合现代化的新媒体特点，开展创新的教学方式，仍旧采用传统的教学模式，以理论知识为基础，经过案例的分析，在课堂中讨论，最后与课后作业相结合，这样的模式导致学生处于教学当中较为被动的地位，只能服从教师的安排，难以发挥自身的主观能动性参与到课堂的教学活动当中，对于课程的积极性较差，难以提起兴趣，导致原本在新媒体背景下本应是生动有趣的新闻传播专业变得索然无味。
二、新媒体时代高校新闻传播专业实践性教学策略分析
（一）实现新闻传播专业与新闻媒体有效对接
为了能够有效提高高校的新闻传播专业实践性教学效果，就需要在教学方式上采用一定的创新策略，需要高校从两个基本方面进行创新努力。首先来讲，需要新闻传播专业的教师能够在实践性教学课程当中进行专门的实践指导，能够发挥自身的引导作用，结合更加全面的教学经验，在课程当中，以鲜活生动的新闻案例，促使学生能够参与到实践性教学活动当中。而另一方面来讲，还需要高校能够将自身的新闻传播专业与社会当中的新闻媒体行业建立积极的沟通与联系，例如在校园当中建立实习基地，能够让学生参与到新闻的制作传播当中。或者与新闻媒体行业产生长久的合作，充分利用现有的沟通渠道，让学生能够在新闻采集现场更加直观的感受新闻传播的真实性，充分利用高校新闻院系的能动作用，让学生能够以最直观的角度与新闻部门的工作人员接触工作，从而了解媒体发展的最新情况，在实践中学习新闻传播技能。高校也可以邀请新闻传播行业的从业人员到校园课堂当中定期进行交流会晤，将自身经历的亲身经历以及工作经验等更加全面的讲解给学生，促使学生能够有效提高学习积极性。
（二）大力开展新闻传播实践活动
在現阶段的高校当中，难以有效提升新闻传播专业的实践性教学效果的主要原因之一就是在实际当中往往缺乏实践活动的经验与时间，学生能够在校内参与实践的机会较少，因此，高校就需要为学生提供更加广泛的新闻传播实践活动，调动校内的一切资源能够构建起具有实践性的教学方式，可以在高校校内组织学生以新闻传播媒体的方式组建广播站以及编写杂志社校刊等活动，积极联合校外的新闻媒体机构开展相应的新闻传播活动，高校还需要在这一方面加大资金投入建设力度，从而为学生提供更好的实践性教学环境，在这样的学习氛围当中，促使学生能够真正的理解到新闻传播实践的意义。
（三）利用新媒体手段丰富新闻传播专业实践性教学方式
随着新媒体时代媒介融合发展趋势不断强化，社会当中的媒体行业需要具备综合实力，实践能力较强的新闻人才，高校当中陈旧落后的教学方式已经难以满足现代化的人才培养需求，也无法有效提升学生的学习兴趣，而高校为了有效解决这一现状，可以充分借助现代化的新媒体技术手段，为学生建设更为丰富的教学方式。结合时代当中先进的科学技术，以大数据的信息手段构建信息交流渠道，为学生创造更为丰富的信息知识环境，例如在高校当中建设新闻传播专业知识学习网络平台，促使学生能够对网络平台当中各种新鲜的事物进行充分的学习，汲取有效提升对新闻传播专业的兴趣热爱。并通过手机网络微博，微信等公共的交流平台，引导学生能够对当前社会当中的新闻热点以及新闻媒体行业发展情况有效关注，与学生之间建立积极的互动，从而丰富新闻传播专业实践性教学方式。
综上所述，将新媒体丰富的信息作为新闻传播行业可提供的资源，助力行业发展同时为高校的新闻传播专业也提供了新的发展动力，而新媒体手段也能够有效提升新闻传播专业的实践性教学水平。
参考文献：
[1]邱平.高校新闻传播专业实践性教学分析[J].采写编，2020（02）：156-157.
[2]邵鹏飞，戴昶舒.新媒体时代高校新闻传播专业实践性教学探究[J].中外企业家，2020（10）：191.
关键词：新媒体;高校;新闻传播;实践性教学
高校当中所构建的新闻传播专业具有较高的实践性与应用性，对于现代化的发展来讲具有较大的吸引力，而在时代发展进步的环境当中，高校所形成的传统新闻传播专业教学模式已经难以适应现代化的社会对于新媒体人才的实际需求，因此，高校需要结合现代新媒体时代的教学方式进行改革创新，本文将基于新闻传播专业在实践性教学当中普遍存在的问题以及教学策略进行全面的分析。
一、新闻传播学实践性教学中的问题
（一）流于形式化，教师缺乏教学经验
由于在以往的高校当中，对于新闻传播专业仍处于较为传统的教学方式，难以在现代化的教学环境当中强化重视新闻传播专业的实践性教学，因此，即使在实际当中能够为新闻传播专业开展一定的实践性教学课程，但是仍然存在着较多的不足之处。不能够结合实际的新闻传播专业设定明确的教学目标与教学内容，并且，教师往往在新闻传播专业的实践性教学当中以理论知识的教学为基础，难以践行实践性教学的实际意义，并且在此基础上，高校缺乏对于新闻传播专业实践性教学的规范机制，导致在高校当中开展新闻传播专业的实践性教学往往存在着随意性以及不稳定性，促使整体的教学方式逐渐流于形式，难以为学生提供真正的实践性课程，学生取得的实践能力较差。
（二）传统媒体新闻传播专业实践性教学观念根深蒂固
由于近年来新闻传播事业在社会当中的关注度逐渐提高，在实际当中对于新闻传播行业的人才需求逐渐提高，这也能够促使我国的新闻传播教育事业高速发展，在大多数的高校当中，能够为新闻传播专业单独开设课程，但是仍然存在着高校师资力量薄弱，缺乏相应的实践教学经验，设备不足以及资金投入较少等问题，这些都会阻碍新闻传播专业实践性教学发展的脚步。相较于新媒体实践性教学，在高校当中的新闻传播专业教师，往往会选择传统媒体新闻实践活动，二者相比较来讲，后者所产生的成本较低，并且更容易操作，而最主要的原因则是基于高校当中的新闻传播专业教师来自于传统媒体，从而拥有根深蒂固的传统媒体观念。
（三）教学缺乏创新方法，学生积极性较差
在高校当中开展新媒体背景的新闻传播实践性教学当中，大多数的教师难以结合现代化的新媒体特点，开展创新的教学方式，仍旧采用传统的教学模式，以理论知识为基础，经过案例的分析，在课堂中讨论，最后与课后作业相结合，这样的模式导致学生处于教学当中较为被动的地位，只能服从教师的安排，难以发挥自身的主观能动性参与到课堂的教学活动当中，对于课程的积极性较差，难以提起兴趣，导致原本在新媒体背景下本应是生动有趣的新闻传播专业变得索然无味。
二、新媒体时代高校新闻传播专业实践性教学策略分析
（一）实现新闻传播专业与新闻媒体有效对接
为了能够有效提高高校的新闻传播专业实践性教学效果，就需要在教学方式上采用一定的创新策略，需要高校从两个基本方面进行创新努力。首先来讲，需要新闻传播专业的教师能够在实践性教学课程当中进行专门的实践指导，能够发挥自身的引导作用，结合更加全面的教学经验，在课程当中，以鲜活生动的新闻案例，促使学生能够参与到实践性教学活动当中。而另一方面来讲，还需要高校能够将自身的新闻传播专业与社会当中的新闻媒体行业建立积极的沟通与联系，例如在校园当中建立实习基地，能够让学生参与到新闻的制作传播当中。或者与新闻媒体行业产生长久的合作，充分利用现有的沟通渠道，让学生能够在新闻采集现场更加直观的感受新闻传播的真实性，充分利用高校新闻院系的能动作用，让学生能够以最直观的角度与新闻部门的工作人员接触工作，从而了解媒体发展的最新情况，在实践中学习新闻传播技能。高校也可以邀请新闻传播行业的从业人员到校园课堂当中定期进行交流会晤，将自身经历的亲身经历以及工作经验等更加全面的讲解给学生，促使学生能够有效提高学习积极性。
（二）大力开展新闻传播实践活动
在現阶段的高校当中，难以有效提升新闻传播专业的实践性教学效果的主要原因之一就是在实际当中往往缺乏实践活动的经验与时间，学生能够在校内参与实践的机会较少，因此，高校就需要为学生提供更加广泛的新闻传播实践活动，调动校内的一切资源能够构建起具有实践性的教学方式，可以在高校校内组织学生以新闻传播媒体的方式组建广播站以及编写杂志社校刊等活动，积极联合校外的新闻媒体机构开展相应的新闻传播活动，高校还需要在这一方面加大资金投入建设力度，从而为学生提供更好的实践性教学环境，在这样的学习氛围当中，促使学生能够真正的理解到新闻传播实践的意义。
（三）利用新媒体手段丰富新闻传播专业实践性教学方式
随着新媒体时代媒介融合发展趋势不断强化，社会当中的媒体行业需要具备综合实力，实践能力较强的新闻人才，高校当中陈旧落后的教学方式已经难以满足现代化的人才培养需求，也无法有效提升学生的学习兴趣，而高校为了有效解决这一现状，可以充分借助现代化的新媒体技术手段，为学生建设更为丰富的教学方式。结合时代当中先进的科学技术，以大数据的信息手段构建信息交流渠道，为学生创造更为丰富的信息知识环境，例如在高校当中建设新闻传播专业知识学习网络平台，促使学生能够对网络平台当中各种新鲜的事物进行充分的学习，汲取有效提升对新闻传播专业的兴趣热爱。并通过手机网络微博，微信等公共的交流平台，引导学生能够对当前社会当中的新闻热点以及新闻媒体行业发展情况有效关注，与学生之间建立积极的互动，从而丰富新闻传播专业实践性教学方式。
综上所述，将新媒体丰富的信息作为新闻传播行业可提供的资源，助力行业发展同时为高校的新闻传播专业也提供了新的发展动力，而新媒体手段也能够有效提升新闻传播专业的实践性教学水平。
参考文献：
[1]邱平.高校新闻传播专业实践性教学分析[J].采写编，2020（02）：156-157.
[2]邵鹏飞，戴昶舒.新媒体时代高校新闻传播专业实践性教学探究[J].中外企业家，2020（10）：191.