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一、教学目标
（一）能说出王葆想得到宝葫芦的原因，感受童话的奇妙。
（二）体会王葆天真活泼、顽皮淘气、爱幻想的儿童形象。
（三）了解奶奶给王葆讲的故事，根据已有内容创编故事。
二、教学过程
（一）复习检查，导入新课【课件出示1】
板书（自我介绍 宝葫芦的故事 渴望宝葫芦 天真活泼）。
（二）学习第二部分
1.【课件出示2】深入理解，探讨故事
自由朗读课文5至17自然段，想想主要写什么？
2.【出示课件出示3】人物对话的文段
请两个同学分角色朗读奶奶和王葆的语言，旁白的内容全班读。（指名读）点评两个同学读得好的理由（读得真好，能根据角色的不同读出不同的语气语调）。同学们对人物有什么感受吗？【课件3出示】（王葆和奶奶的感情亲密）（王葆顽皮淘气）板书：顽皮淘气。
为了把人物写具体，这里的对话写了哪两个场景？【课件3出示】（洗脚、剪脚指甲）
3.【课件4出示】奶奶给王葆讲了哪些故事？（指名四个同学各读一个故事，课件4出示四个故事）
4.宝葫芦有什么神奇的力量吗？
【课件5出示】不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
【课件5出示】（1）王葆为什么想得到宝葫芦？（板书：幸福极了 要什么有什么 都过上了好日子）
【课件5出示】（2） 你能感受到童话的什么特点吗？（板书：奇妙）从哪里感受到童话的奇妙呢？（指名回答）
5.小组探讨，创编奇妙的童话故事
【课件6出示】根据已有的内容创编一个具体的童话故事，讲给同学们听。
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
教法：老师发给每个学习小组一张纸条，由小组长提问，大家各抒己见一起编故事，再一起把故事说完整。
纸条一的内容是这样的：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
张三是什么人？他撞见神仙的时间、地点是什么？怎样撞见的？神仙为什么把宝葫芦送给他？张三为什么想吃水蜜桃？水蜜桃甜吗？有了宝葫芦，张三的生活有什么改变？你的故事里运用了什么修辞手法的句子？
纸条二的内容是这样的：
李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
李四是什么人？李四出去远足旅行的时间、地点是什么？他是怎样游到龙宫的？宝葫芦怎么来的？他是怎么从龙宫回家的？为什么他希望有一条大花狗？有了宝葫芦，李四的生活有什么改变？你的故事里运用了什么修辞手法的句子？
小组推举一个代表上台分享故事。【课件6出示】分享童话故事
教法：两个故事各派一个代表分享，请同学们认真倾听讲故事的同学添加了什么内容让故事更具体了？这个小组编的童话故事奇妙吗？哪里奇妙了？
【课件7出示】欣赏童话故事（出示一篇宝葫芦的故事）
指名读，指名说说这个故事好在哪里？预设（故事的起因、经过、结果很完整，抓住人物的动作、神态、语言、心理来写具体，突出了童话的奇妙：白胡子老爷爷把葫芦塞给张三就消失不见了;葫芦会说话;张三想要什么就会出现什么）
（三）学习第三部分
【课件8出示】默读课文第18至21自然段，说一说王葆想得到宝葫芦还有其他原因吗？
【课件9出示】第19自然段的内容
指名回答【课件9出示】不会算术题
【课件10出示】第20自然段的内容
指名回答【课件10出示】种向日葵输了
【课件11出示】第21自然段的内容
指名回答【課件11出示】和同学闹翻
【课件12出示】仿写：用上“要是……那……”，写一个假设关系的句子。
概括王葆渴望宝葫芦的原因是什么？（板书：遇到困难）
从这里可以看出，王葆是个怎样的孩子？（板书：爱幻想）
（四）课堂总结，布置作业
【课件13出示】通过这篇课文的学习，我们认识了一个怎样的王葆？天真活泼 顽皮淘气 爱幻想
从中我们也感受到童话的什么特点？（奇妙）
老师也被这个故事节选吸引了，于是老师在网上书店购买了《宝葫芦的秘密》这本书，整本书我都看完了。老师知道【课件14出示】“当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？”第三十一章：我跟爸爸也不能说真话了。现在，越是亲密的人，越是爱我的人，我就越是提心吊胆地防着他。我也怕见我最想见的好朋友和同学们。我还得躲开我最喜欢的孩子们。
【课件14出示】猜拳，抢先阅读课外书《宝葫芦的秘密》
先小组内猜拳，每组的胜出者请到老师这里来再猜拳。最后的胜出者可以第一个阅读这本书。老师把书交给最后的胜出者。
老师：我们班已经有《宝葫芦的秘密》这本书的同学请举手，想看这本书的同学课后也可以向他们借或者到图书馆借或者在网上书店购买这本书来阅读。
三、板书设计
26.宝葫芦的秘密（节选）
自我介绍 天真活泼
幸福极了
宝葫芦的故事（奇妙） 要什么有什么 顽皮、淘气
都过上了好日子
渴望宝葫芦 遇到困难 爱幻想
四、设计思路
本单元的语文要素是：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，按自己的想法新编故事。因此自始至终都围绕语文要素开展教学。通过从文中找句子感受童话的奇妙，通过人物的语言、动作、心理的描写感受人物形象，通过小组合作创编故事再次感受童话的奇妙和有趣，激发学习童话、阅读童话的兴趣。
（一）能说出王葆想得到宝葫芦的原因，感受童话的奇妙。
（二）体会王葆天真活泼、顽皮淘气、爱幻想的儿童形象。
（三）了解奶奶给王葆讲的故事，根据已有内容创编故事。
二、教学过程
（一）复习检查，导入新课【课件出示1】
板书（自我介绍 宝葫芦的故事 渴望宝葫芦 天真活泼）。
（二）学习第二部分
1.【课件出示2】深入理解，探讨故事
自由朗读课文5至17自然段，想想主要写什么？
2.【出示课件出示3】人物对话的文段
请两个同学分角色朗读奶奶和王葆的语言，旁白的内容全班读。（指名读）点评两个同学读得好的理由（读得真好，能根据角色的不同读出不同的语气语调）。同学们对人物有什么感受吗？【课件3出示】（王葆和奶奶的感情亲密）（王葆顽皮淘气）板书：顽皮淘气。
为了把人物写具体，这里的对话写了哪两个场景？【课件3出示】（洗脚、剪脚指甲）
3.【课件4出示】奶奶给王葆讲了哪些故事？（指名四个同学各读一个故事，课件4出示四个故事）
4.宝葫芦有什么神奇的力量吗？
【课件5出示】不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
【课件5出示】（1）王葆为什么想得到宝葫芦？（板书：幸福极了 要什么有什么 都过上了好日子）
【课件5出示】（2） 你能感受到童话的什么特点吗？（板书：奇妙）从哪里感受到童话的奇妙呢？（指名回答）
5.小组探讨，创编奇妙的童话故事
【课件6出示】根据已有的内容创编一个具体的童话故事，讲给同学们听。
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
教法：老师发给每个学习小组一张纸条，由小组长提问，大家各抒己见一起编故事，再一起把故事说完整。
纸条一的内容是这样的：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
张三是什么人？他撞见神仙的时间、地点是什么？怎样撞见的？神仙为什么把宝葫芦送给他？张三为什么想吃水蜜桃？水蜜桃甜吗？有了宝葫芦，张三的生活有什么改变？你的故事里运用了什么修辞手法的句子？
纸条二的内容是这样的：
李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
李四是什么人？李四出去远足旅行的时间、地点是什么？他是怎样游到龙宫的？宝葫芦怎么来的？他是怎么从龙宫回家的？为什么他希望有一条大花狗？有了宝葫芦，李四的生活有什么改变？你的故事里运用了什么修辞手法的句子？
小组推举一个代表上台分享故事。【课件6出示】分享童话故事
教法：两个故事各派一个代表分享，请同学们认真倾听讲故事的同学添加了什么内容让故事更具体了？这个小组编的童话故事奇妙吗？哪里奇妙了？
【课件7出示】欣赏童话故事（出示一篇宝葫芦的故事）
指名读，指名说说这个故事好在哪里？预设（故事的起因、经过、结果很完整，抓住人物的动作、神态、语言、心理来写具体，突出了童话的奇妙：白胡子老爷爷把葫芦塞给张三就消失不见了;葫芦会说话;张三想要什么就会出现什么）
（三）学习第三部分
【课件8出示】默读课文第18至21自然段，说一说王葆想得到宝葫芦还有其他原因吗？
【课件9出示】第19自然段的内容
指名回答【课件9出示】不会算术题
【课件10出示】第20自然段的内容
指名回答【课件10出示】种向日葵输了
【课件11出示】第21自然段的内容
指名回答【課件11出示】和同学闹翻
【课件12出示】仿写：用上“要是……那……”，写一个假设关系的句子。
概括王葆渴望宝葫芦的原因是什么？（板书：遇到困难）
从这里可以看出，王葆是个怎样的孩子？（板书：爱幻想）
（四）课堂总结，布置作业
【课件13出示】通过这篇课文的学习，我们认识了一个怎样的王葆？天真活泼 顽皮淘气 爱幻想
从中我们也感受到童话的什么特点？（奇妙）
老师也被这个故事节选吸引了，于是老师在网上书店购买了《宝葫芦的秘密》这本书，整本书我都看完了。老师知道【课件14出示】“当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？”第三十一章：我跟爸爸也不能说真话了。现在，越是亲密的人，越是爱我的人，我就越是提心吊胆地防着他。我也怕见我最想见的好朋友和同学们。我还得躲开我最喜欢的孩子们。
【课件14出示】猜拳，抢先阅读课外书《宝葫芦的秘密》
先小组内猜拳，每组的胜出者请到老师这里来再猜拳。最后的胜出者可以第一个阅读这本书。老师把书交给最后的胜出者。
老师：我们班已经有《宝葫芦的秘密》这本书的同学请举手，想看这本书的同学课后也可以向他们借或者到图书馆借或者在网上书店购买这本书来阅读。
三、板书设计
26.宝葫芦的秘密（节选）
自我介绍 天真活泼
幸福极了
宝葫芦的故事（奇妙） 要什么有什么 顽皮、淘气
都过上了好日子
渴望宝葫芦 遇到困难 爱幻想
四、设计思路
本单元的语文要素是：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，按自己的想法新编故事。因此自始至终都围绕语文要素开展教学。通过从文中找句子感受童话的奇妙，通过人物的语言、动作、心理的描写感受人物形象，通过小组合作创编故事再次感受童话的奇妙和有趣，激发学习童话、阅读童话的兴趣。