教师应更新教学观念，寻求一套让学生做学习主人的教学方式，使教育适合学生的个性特征，把学生看作是一个独立自主的、不断发展的个体。
　　一、改变教学模式
　　在教学活动中，教师应该坚持以学生为主体的教学模式。英语教学是一种语言交流，它受到多种因素的干扰，如语音、词汇、语速、语言知识点等。在教学中，不仅要关注所学语言的知识点，同时要关注学生的学习过程，使语言学习与语言活动相结合；同时要设计出贴近学生实际生活的教学活动，教学内容要灵活开放，要根据学生的实际水平和语言能力调整教学过程，设计多样的任务形式。例如，问题型任务、理解型任务、填空型任务、采访型任务等等，不同的任务要以学生所有的知识体系为主题，针对不同类型的学生分配以不同的任务。
　　 二、调动学生的非智力因素
　　 1． 采用适合学生的心理特点的教育方式
　　 教师要提高学生对学习意义的认识，使他们明白学习目的，产生学习的需要和兴趣。教育方法上要避免空谈和说教，力求深入学生的内心世界，要了解和掌握学生的特点，根据他们的特点采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式。通过生动、具体而富有感染性的方式提出来，会更容易使学生接受现实的要求，并把它转化成学习的兴趣。
　　 2． 加强课堂教学的情景化
　　 初中英语教学应充分发挥课堂教学的作用，努力创造学习外语的环境，因为语言只有在一定情景中才有意义，才会具体、形象、生动，才能被学生掌握和理解。同时，要坚持用英语组织课堂教学，师生之间尽量用英语交流。新课标下的教材给我们提供了大量的生活情景对话，有利于创造英语氛围，设计生活语境，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，通过直观教具，如实物卡片、学生身边熟悉的人或物，巧设情景，让学生的听觉、视觉积极参与，使情境教学直观化、具体化。教师应在教学内容的科学性和思想性基础上立异求新，方法要灵活多变，如提高学生的注意力，可用学生们感兴趣的插图，各种形式的活动和对话，如购物、借东西、问路等，教师和学生通过扮演角色，在身临其境中学习英语。
　　3． 加强学习效果的反馈，让学生真正了解自己
　　 不论哪一学科的教学，都要及时反馈。当学生在学校上取得进步、取得成功时，教师应该对他们的成绩给予正确的评价，及时地给予表扬、鼓励，这样学生才能产生愉快的体验。所以，我们应该关注学生的学习情况，只要有机会就应表示赏识其成功或努力，使学生在学习中获得愉快的经验，从而激发起学习的兴趣。对于学生在学习上的失败，应帮助他们找出原因，勉励他们继续努力，使他们重新树立起学习的信心，适当的批评也是必要的，但要注意分寸，只要他们能认识到自己的缺点就可以了，不要挫伤他们的积极性。以采用鼓励为主，批评为辅的策略，培养和激发学生的学习兴趣。
　　 4． 开展丰富的课外活动，增加学生的实践知识
　　 课外活动是课堂教学的补充和延伸，是重要的教学辅助手段。课外活动有利于增长知识、开阔视野。青少年学生多具有好奇心，针对他们的特点，可开展形式多样的活动，如组织学生举办“英语之角、书法展览、办英语墙报，学唱英语歌曲，举办英语演讲比赛”等。开展经常性的英语课外活动，不仅有利于培养学生兴趣，而且能够丰富学生的英语生活，活跃学英语的气氛，增长英语知识，提高他们的听、说、读、写能力以及交流合作能力。
　　 三、提高专业素质
　　 1． 教师要更新自己的教育观念
　　 长期以来，初中英语教学都是为中考服务，目的是在中考中取得好成绩，因而我们的教学是为了“应试”而教，从而忽略了它的人文性，忽略了对青少年素质教育方面的重要作用。为迎接新课程的挑战，教师要不断更新知识结构，提升专业能力与知识水平，提高研究整合教材的能力，实行分层教学，使优生吃得饱，学困生吃得好，让班内不同层次的学生都能体验到成功，有所收获。
　　2． 教师角色的转变
　　教师要从“工匠型”向“学者型”转变，学会搞科学研究，以教促研，以研补教；要不断地继续学习跟上辅助教学手段的发展，善于运用计算机多媒体和网络进行教学，多媒体课件使课堂知识更加生动、形象，有利于上课注意力集中，提高课堂兴趣，促进学生掌握所学知识。
　　责任编辑 邱丽