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摘 要高中历史课程改革的大背景下，教育部对教师的教学方法和教学理念提出了相应的新要求，要求教师紧跟改革的步伐，尽快适应高中历史教学改革后的新理念。教师在了解相关的高中历史课程改革政策后，可以适当地观看相关授课视频，在观看频后有所启发，找到属于自己的授课方式，也可以根据授课的大纲要求，发挥自身的创新能力，尽可能地、快速地适应新课程中高中历史教学的方式。教学效率的提高关系到教师教学时学生获取新知识的兴趣及接受新知识程度的深入。
关键词高中历史;高效课堂;家国情怀
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0006-01
在新课程理念下，高中历史教师在课堂上如何才能提高教学效率，达到好的教学效果呢？笔者有以下几点想法与大家一同探讨。
一、增强画面感
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”历史教学也是如此。在授课过程中导入恰当的历史情境，能够激发学生对历史学习的兴趣，也可以提高学生的学习效率，使得历史课在学生的参与中、在轻松愉悦的环境下圆满结束。由于初中时期已经学过历史课程。因此大部分学生有一定的基础，教师可以利用学生在初中课堂中学习过的内容作为背景进行教学，这样可以最大限度地调动学生学习历史的积极性，让学生注意力有效的集中加强，这样既可以提高教育教学效率，也可以提高学生的学习效率，达到双赢的局面。比如“八国联军侵华”这一课，教师可以根据学生已有知识对鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争的学习进行导入：同学们，我们知道18世纪60年代的工业革命，使人类开始进入蒸汽时代，社会发生的翻天覆地的变化，这时社会发生了分层。资本主义社会形成工业资产阶级和工业无产阶级两大对立阶级。而在当时世界格局中，西方资本主义国家率先完成工业革命，逐步形成东方落后，西方先进局面。而此时，随着积极发展，英国作为原料产地和商品市场都比较先进的国家，他们去寻找目标，同学们想一下英国会选择哪个国家？在学生回答后，教师在对其加以完善，然后分析中国当时的现状，学生也可以当堂提出问题，教师对所提出的疑问进行回答，最后回归本節课教师讲解的关于鸦片战争的主题，这种方法既激发了学生的兴趣，让他们参与、积累。不仅提高了学生的思考能力，活跃了思维，同时也解决了课堂上存在的问题。
二、直观角色扮演
角色扮演是一种具有实践性的教学方法，可以提高学生的组织能力、团队能力等，可以深化学生对所涉及知识的认知度，可以培养他们摄取信息的能力。因为在进行角色扮演时，学生理解书本上的描述时，也会加入自己的情感，可以使表演更加深化，在其中穿插一些相关的情景或者背景，也可以让学生在表演过程中主动去涉及所要表演知识的历史知识。比如，《南京条约》《马关条约》《北京条约》等有关割地赔款条约的知识，为了避免混淆各个条约，让学生对所学内容记忆更加深刻，教师可以提前布置，让学生课下准备以小组为单位，针对不同条约的背景，人物及代表人物签约时的欣喜等，在这种角色扮演下体会人物情感。这样不但能让学生全面掌握所学习的内容，还可以增加学生的爱国情怀。在历史课堂上，角色扮演这一方式是对新课程理念、高中教学的探讨，同时，如果能恰当运用这一方法，历史课堂教学效果及提高学生学习效率是个不错的选择。
三、学生师生角色互换
其实，以往的教学模式，基本上都是教师教，学生抄，教师在课堂上是主角儿，学生就像一台机器，这种机械性的记笔记在传统的教学方式，遏制了学生的思维能力，没有给学生足够的独立思考，即自由讨论的空间，导致他们的想象力、创造力、表达力都没有得到充分的发挥。随着高中历史课堂改革，作为引导者，教师则应当做一名指路人，让学生有需要的改变或者变通，优化学习方法，师生共同迎接挑战。因此，在课堂上，教师应为学生留下足够的时间让他们思考，讨论如何让他们表达自己对某一问题的观点。当然，教师也可以让学生上台讲课，让其他学生在台下为他们打分，并对他们讲课所呈现的效果给出合理评价。这种教学方法，一方面可以提高学生的语言表达能力和勇气;另一方面，由于课程是学生自主讲解的，在课下，他们将会将所学内容进行梳理，同时会查阅相关资料，对所要讲的内容的理解较为全面，这样与学生自主参与学学习时，会较为容易，也可以提高他们的学习兴趣，他们的思维能力也会得到培养。
在高中历史课程改革的推动下，教师必须改变传统的教学方法，探讨新的教学理念与教学方式。教师要破旧出新，使新课程的理念落到常规教学中，目的不仅仅是提高高中历史教学效率，更好的为学生服务，更是让他们能在新课程改革下得到充分的发挥，培养出德智体美劳全面发展且厚植爱国主义情怀的学生，使年轻一代有担当、懂使命，由此激发出学生学习历史、思考历史的火花。
参考文献：
[1]马维林，黄敏.高中历史教学中价值教育的核心目标及实施策略[J].教育理论与实践，2015（05）：54-56.
[2]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）：181-182.
关键词高中历史;高效课堂;家国情怀
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0006-01
在新课程理念下，高中历史教师在课堂上如何才能提高教学效率，达到好的教学效果呢？笔者有以下几点想法与大家一同探讨。
一、增强画面感
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”历史教学也是如此。在授课过程中导入恰当的历史情境，能够激发学生对历史学习的兴趣，也可以提高学生的学习效率，使得历史课在学生的参与中、在轻松愉悦的环境下圆满结束。由于初中时期已经学过历史课程。因此大部分学生有一定的基础，教师可以利用学生在初中课堂中学习过的内容作为背景进行教学，这样可以最大限度地调动学生学习历史的积极性，让学生注意力有效的集中加强，这样既可以提高教育教学效率，也可以提高学生的学习效率，达到双赢的局面。比如“八国联军侵华”这一课，教师可以根据学生已有知识对鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争的学习进行导入：同学们，我们知道18世纪60年代的工业革命，使人类开始进入蒸汽时代，社会发生的翻天覆地的变化，这时社会发生了分层。资本主义社会形成工业资产阶级和工业无产阶级两大对立阶级。而在当时世界格局中，西方资本主义国家率先完成工业革命，逐步形成东方落后，西方先进局面。而此时，随着积极发展，英国作为原料产地和商品市场都比较先进的国家，他们去寻找目标，同学们想一下英国会选择哪个国家？在学生回答后，教师在对其加以完善，然后分析中国当时的现状，学生也可以当堂提出问题，教师对所提出的疑问进行回答，最后回归本節课教师讲解的关于鸦片战争的主题，这种方法既激发了学生的兴趣，让他们参与、积累。不仅提高了学生的思考能力，活跃了思维，同时也解决了课堂上存在的问题。
二、直观角色扮演
角色扮演是一种具有实践性的教学方法，可以提高学生的组织能力、团队能力等，可以深化学生对所涉及知识的认知度，可以培养他们摄取信息的能力。因为在进行角色扮演时，学生理解书本上的描述时，也会加入自己的情感，可以使表演更加深化，在其中穿插一些相关的情景或者背景，也可以让学生在表演过程中主动去涉及所要表演知识的历史知识。比如，《南京条约》《马关条约》《北京条约》等有关割地赔款条约的知识，为了避免混淆各个条约，让学生对所学内容记忆更加深刻，教师可以提前布置，让学生课下准备以小组为单位，针对不同条约的背景，人物及代表人物签约时的欣喜等，在这种角色扮演下体会人物情感。这样不但能让学生全面掌握所学习的内容，还可以增加学生的爱国情怀。在历史课堂上，角色扮演这一方式是对新课程理念、高中教学的探讨，同时，如果能恰当运用这一方法，历史课堂教学效果及提高学生学习效率是个不错的选择。
三、学生师生角色互换
其实，以往的教学模式，基本上都是教师教，学生抄，教师在课堂上是主角儿，学生就像一台机器，这种机械性的记笔记在传统的教学方式，遏制了学生的思维能力，没有给学生足够的独立思考，即自由讨论的空间，导致他们的想象力、创造力、表达力都没有得到充分的发挥。随着高中历史课堂改革，作为引导者，教师则应当做一名指路人，让学生有需要的改变或者变通，优化学习方法，师生共同迎接挑战。因此，在课堂上，教师应为学生留下足够的时间让他们思考，讨论如何让他们表达自己对某一问题的观点。当然，教师也可以让学生上台讲课，让其他学生在台下为他们打分，并对他们讲课所呈现的效果给出合理评价。这种教学方法，一方面可以提高学生的语言表达能力和勇气;另一方面，由于课程是学生自主讲解的，在课下，他们将会将所学内容进行梳理，同时会查阅相关资料，对所要讲的内容的理解较为全面，这样与学生自主参与学学习时，会较为容易，也可以提高他们的学习兴趣，他们的思维能力也会得到培养。
在高中历史课程改革的推动下，教师必须改变传统的教学方法，探讨新的教学理念与教学方式。教师要破旧出新，使新课程的理念落到常规教学中，目的不仅仅是提高高中历史教学效率，更好的为学生服务，更是让他们能在新课程改革下得到充分的发挥，培养出德智体美劳全面发展且厚植爱国主义情怀的学生，使年轻一代有担当、懂使命，由此激发出学生学习历史、思考历史的火花。
参考文献：
[1]马维林，黄敏.高中历史教学中价值教育的核心目标及实施策略[J].教育理论与实践，2015（05）：54-56.
[2]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）：181-182.