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看过美国电影《音乐之声》后，一种激情在我心中涌动。电影中女主人公家庭教师Maria给我留下了深刻印象。面对七个性格各异，年龄不等，顽皮的孩子，她却能轻松驾驭，抓住了每个孩子的心。诚然，她的教育方法首先抓住了孩子的兴趣，然而她在保持和发展兴趣这方面更有独到的做法。她把孩子们带到湖光山色的阿尔卑斯山上，大自然的清新、宁静和美丽，让孩子们陶醉，在这样的环境下，孩子们学习音符变得轻松、惬意。大自然是美的，音乐是美的，两者很自然的结合在一起。她教孩子们用音乐表达自己的情感和体会，孩子们身心触碰到音乐的美，体验到音乐的美，而学习音乐就成了他们热切的意愿。
陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。构建生活化的课堂是十分必要的。
一、构建生活化英语课堂的必要性
在生活化的英语课堂中创设贴近学生生活实际的交际情境，从各方面激发学生的感知，唤起师生情感，让学生置身于贴近自己生活的语境中，这种教学既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的，体现了素质教育的要求。
（一）学生的生理、心理特点要求英语课堂生活化
整个小学阶段（从6-7岁到12-13岁）是学习第二语言的最佳年龄，由于小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿能力强，记忆力好，形象思维占优势；但有意注意时间短，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。生活化的课堂教学，设置各种生活小场景，如自选商场、互访等。既生动有趣，又贴近学生生活，从学生已有的生活知识、经验和能力出发，以此拓展开来，完全适应小学生的心理顺序。
（二）培养和发展学生学习英语的兴趣要求英语课堂生活化
英语课堂教学设计的好与坏，影响着学生对知识的掌握程度，更影响着学生对英语的兴趣是否能够保持。小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤为重要。学生在学习英语时缺少真实的语境，兴趣也就难以提高。利用生活化的情境教学为学生创设尽量真实的语言环境，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
（三）培养学生的综合语言运用能力要求英语课堂生活化
学生学习英语的目的是在生活中正确运用英语。生活化的课堂教学为学生提供和创造不同真实、逼真的言语交际情景，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，并且培养学生掌握和运用知识的态度和能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、生活化的英语课堂教学要实现两点
（一）让语言实现它的交际功能
生活化的英语课堂，竭力为学生提供和创造真实、逼真的语言交际情景，把整个教学过程设计成近乎实际的交际活动。学生在具体场合的一个情景中“模拟交际”，扮演不同的角色，进行表演、对话、自由表达、交流思想，既激发了学生的参与感，又能使学生的学习兴趣持久保持。这样，英语作为一种交际的工具，得到充分地运用，学生的听力和口头表达能力也得到很大程度的训练和提高。
（二）让语言在实践中回归生活
在生活化的英语课堂教学，可以设计丰富的交际活动情境和大量的语言实践活动，通过活动，我们可以把抽象的语言形象化。有利于学生在情景中学，在情景中用。也即语言来源于生活，又实践于生活。
生活化的课堂让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以用教室模拟一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是角色扮演、游戏竞赛、调查采访、配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活相链接，把世界引入到课堂。
三、运用多种教学手段构建生活化英语课堂
从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。
（一）运用直观教学手段创设生活化的情境
运用实物、图片、简笔画、挂图、教具模型等巧设情景。实物、模型和图片等主要用于词汇的教学，加强感官效果，突出真实性。比如在学习颜色和服装的名词时，可以请班上的学生穿上他们漂亮的衣服进行Fashion show.问学生：“Do you know the names of these clothes？ Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。而生动形象的模型，色彩鲜艳的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。
（二）运用电教多媒体创设生活化的情境
多媒体课件可以模拟真实的生活化情境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物。通过对彩色画面和声音的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。利用多媒体我们能很好的创设情境，使得知识更生动，更生活化，更能激发学生的学习兴趣。
（三）开拓教学环境，体验真实的生活情境
走出课本，走出课堂，走进生活。我们可以带学生去食堂学习food，交流用餐时的对话，去超市学习How much ，去操场学习sports等等。让学生在实际生活中去感受、体验、参与。这样不但提高了学生的兴趣，加深了印象，还有利于学生的主动学习。另外，在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
生活化的英语课堂的构建归根结底就是要把无生命的语言与有生命的生活结合在一起。使英语生活化，课堂生活化。学生在英语化的课堂上感受英语的无时不在、无处不在。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。
陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。构建生活化的课堂是十分必要的。
一、构建生活化英语课堂的必要性
在生活化的英语课堂中创设贴近学生生活实际的交际情境，从各方面激发学生的感知，唤起师生情感，让学生置身于贴近自己生活的语境中，这种教学既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的，体现了素质教育的要求。
（一）学生的生理、心理特点要求英语课堂生活化
整个小学阶段（从6-7岁到12-13岁）是学习第二语言的最佳年龄，由于小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿能力强，记忆力好，形象思维占优势；但有意注意时间短，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。生活化的课堂教学，设置各种生活小场景，如自选商场、互访等。既生动有趣，又贴近学生生活，从学生已有的生活知识、经验和能力出发，以此拓展开来，完全适应小学生的心理顺序。
（二）培养和发展学生学习英语的兴趣要求英语课堂生活化
英语课堂教学设计的好与坏，影响着学生对知识的掌握程度，更影响着学生对英语的兴趣是否能够保持。小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤为重要。学生在学习英语时缺少真实的语境，兴趣也就难以提高。利用生活化的情境教学为学生创设尽量真实的语言环境，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
（三）培养学生的综合语言运用能力要求英语课堂生活化
学生学习英语的目的是在生活中正确运用英语。生活化的课堂教学为学生提供和创造不同真实、逼真的言语交际情景，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，并且培养学生掌握和运用知识的态度和能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、生活化的英语课堂教学要实现两点
（一）让语言实现它的交际功能
生活化的英语课堂，竭力为学生提供和创造真实、逼真的语言交际情景，把整个教学过程设计成近乎实际的交际活动。学生在具体场合的一个情景中“模拟交际”，扮演不同的角色，进行表演、对话、自由表达、交流思想，既激发了学生的参与感，又能使学生的学习兴趣持久保持。这样，英语作为一种交际的工具，得到充分地运用，学生的听力和口头表达能力也得到很大程度的训练和提高。
（二）让语言在实践中回归生活
在生活化的英语课堂教学，可以设计丰富的交际活动情境和大量的语言实践活动，通过活动，我们可以把抽象的语言形象化。有利于学生在情景中学，在情景中用。也即语言来源于生活，又实践于生活。
生活化的课堂让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以用教室模拟一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是角色扮演、游戏竞赛、调查采访、配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活相链接，把世界引入到课堂。
三、运用多种教学手段构建生活化英语课堂
从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。
（一）运用直观教学手段创设生活化的情境
运用实物、图片、简笔画、挂图、教具模型等巧设情景。实物、模型和图片等主要用于词汇的教学，加强感官效果，突出真实性。比如在学习颜色和服装的名词时，可以请班上的学生穿上他们漂亮的衣服进行Fashion show.问学生：“Do you know the names of these clothes？ Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。而生动形象的模型，色彩鲜艳的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。
（二）运用电教多媒体创设生活化的情境
多媒体课件可以模拟真实的生活化情境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物。通过对彩色画面和声音的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。利用多媒体我们能很好的创设情境，使得知识更生动，更生活化，更能激发学生的学习兴趣。
（三）开拓教学环境，体验真实的生活情境
走出课本，走出课堂，走进生活。我们可以带学生去食堂学习food，交流用餐时的对话，去超市学习How much ，去操场学习sports等等。让学生在实际生活中去感受、体验、参与。这样不但提高了学生的兴趣，加深了印象，还有利于学生的主动学习。另外，在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
生活化的英语课堂的构建归根结底就是要把无生命的语言与有生命的生活结合在一起。使英语生活化，课堂生活化。学生在英语化的课堂上感受英语的无时不在、无处不在。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。