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摘 要： 小学语文对于小学生来说是基础性比较强的学科。在小学语文的学习中，学生不仅仅可以提高自身的语言表达能力，还可以通过不同的教学文章内容对学生起到一定的德育教育的作用。本论文就将对小学语文中德育教育的具体体现展开讨论和研究。
关键词： 德育教育；小学语文；教学体现
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0160-01
一、前言
小学语文课本由于是专门为年龄较小的小学生所设计的，所以其中包含有大量的插图和情感性较强的文字，这样的内容和形式，就可以对小学生的德育教育提供良好的载体。
二、德育教育对小学生的重要性
（一）帮助学生建立正确的三观。
由于小学生处于心智和思想发展尚不成熟的阶段，其三观和对好坏的辨别意识尚未成形。而通过对其进行德育教育之后，可以帮助小学生建立正确的思想、价值和道德观念，让他们能从小学就开始学习如何为人处事等等，以帮助他们健康向上的成长。
（二）培养小学生成为中华民族优秀人才和栋梁。
中华文化博大精深，德育文化作为其中的重要一部分，体现了中华民族的伟大精神。其所承载的中国自古以来的优秀文化，对小学生有着重要的教育意义。小学语文教学中的德育教育不仅可以使中华民族三千年以来的文化精髓得以传承和发扬光大，还可以在一定程度上帮助小学生学习我国国人的品质和精神，以将他们培养成为中华民族需要的人才。
三、德育教育在小学语文教学中的体现
德育教育在小学语文教学中的表现可以从很多方面来阐述，下面笔者就将以具体的层次来加以讨论。
（一）情境教学中德育教育的表现。
为了让小学生能够充分的吸收到语文课本中的内容，通常语文老师会通过设置情境的方式来授课，让学生身临其境，更好的理解到文章的作者写下这篇作品所要传达的寓意。从一方面来看，学生将自己的思绪代入到教师所设置的情境中去，可以引导他们主动的去思考课文中的问题，增加他们学习的积极性，。从另一方面来看，学生在潜移默化中体会到作者的作品的用意之后，会自然而然的对他们产生一种钦佩的心理，由此受到心灵和思想上的洗涤，达到德育教育的目的。
（二）拓展教学中德育教育的表现。
由于小学生年龄的限制，其在日常生活中的大部分自理经验都还比较缺失，所以在学习语文课本中与实际生活有联系的内容时，他们常常会感到十分困难，这种情况的出现就是其学习语文学科的绊脚石。所以新课改之后，要求教师应该要注重小学生的拓展学习，将学校内的学习和学校外的生活统一联系起来，让学生提高成绩和实际动手能力两不误。这样自由开放的教学模式，可以让学生的知识和生活经验都得到一定程度的积累，德语教育自然而然的也就提升了。
（三）实践教学中德育教育的表现。
小学语文教学的目的不仅仅是让学生取得一个优异的语文成绩，更重要的是要使他们的语言表达能力和技能的运用技术得以增加。所以，在既定的语文教学之外，小学语文老师还会安排学生参加一些多方位的实践活动，比如写作比赛、话剧比赛、朗诵比赛等等，这些活动的开展不仅可以促使小学生学会使用正确的语言表达自己，还可以帮助教师从他们的一言一行中了解到学生在日常生活中的情况，以设定合适的实践大赛，对学生开展德育教育。举个例子来说，教师可以就生活中发生的热点时事来展开一场对学生有教育意义活动。如当一场火灾事件发生之后，教师便可以组织学生进行一场关于安全用火的知识演讲，让学生去收集生活中周边人不文明、安全用火的案例，并且对这种行为的危险性进行分析，同时给出自己的见解和建议。这样一来，通过他们自己的亲身实践，每个学生对于安全用火有了自己的认知，那么不论是在学校还是在家中，他们都会用既定的标准来要求自己的用火行为，德育教育的目的也就因此达到了。
（四）言传身教中德育教育。
小学语文教师作为小学生学习路上的第一代引路人，其的一言一行对于学生们小学阶段甚至是高年级阶段的学习都有着重要的影响。所以，教师应该拥有高尚的思想和道德品质，才可以在日常教学中对学生产生潜移默化的影响。因此，为了在语文教学中达到德育教育的目的，小学语文教师可以从以下几点出发来完善自身的综合素质：首先，教师应该不断的提升自己的教学技能，创新教学方式，让学生能够接受自己的教学方法，这样才可以为德育教育提供基础，其次，教师应该放下自己的“身份”，不能以一种高高在上的态度来和学生交流，而应该与学生之间建立友好的关系，像朋友一样轻松的相处。学生才不会对教师产生抵触的心理。同时，教师在面对全班同学时应该做到一视同仁，不能因为某些同学学习成绩不太理想就差别对待，这样的方式往往会对学生的心理产生阴影，使其同德育教育的方向背道而驰。最后，教师应该善于去发现教学过程中有利机会，抓住时机对将教学内容和德育教育的内涵相结合，让学生在學习语文知识的同时就可以学习到德育知识。
四、总结
德育教育对小学生来说是不可缺失的，它担当着塑造小学生性格和品质的重要角色。因此，小学语文教师应该充足的利用好小学语文学科教学思维性强的特性，将教学过程中的语文知识和中华民族传统的德育文化恰当的衔接起来，积极引导学生学习其中的重要内涵，以培养学生形成良好的性格和高尚的品质，为他们以后的生活和学习打下良好的坚实基础，也为将他们培养成为中华民族的栋梁创造机会。
参考文献
[1] 何吴东芝.小学语文教学中的德育渗透之我见[J].考试周刊，2016（9）.
[2] 李红.小学语文教学中如何进行德育渗透[J].新课程（小学），2010（8）.
[3] 黄小兰.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].老区建设，2009（10）.
[4] 刘志明.浅忆如何在小学语文教学中进行德育渗透[J].新课程综合学习，2010（12）.
关键词： 德育教育；小学语文；教学体现
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0160-01
一、前言
小学语文课本由于是专门为年龄较小的小学生所设计的，所以其中包含有大量的插图和情感性较强的文字，这样的内容和形式，就可以对小学生的德育教育提供良好的载体。
二、德育教育对小学生的重要性
（一）帮助学生建立正确的三观。
由于小学生处于心智和思想发展尚不成熟的阶段，其三观和对好坏的辨别意识尚未成形。而通过对其进行德育教育之后，可以帮助小学生建立正确的思想、价值和道德观念，让他们能从小学就开始学习如何为人处事等等，以帮助他们健康向上的成长。
（二）培养小学生成为中华民族优秀人才和栋梁。
中华文化博大精深，德育文化作为其中的重要一部分，体现了中华民族的伟大精神。其所承载的中国自古以来的优秀文化，对小学生有着重要的教育意义。小学语文教学中的德育教育不仅可以使中华民族三千年以来的文化精髓得以传承和发扬光大，还可以在一定程度上帮助小学生学习我国国人的品质和精神，以将他们培养成为中华民族需要的人才。
三、德育教育在小学语文教学中的体现
德育教育在小学语文教学中的表现可以从很多方面来阐述，下面笔者就将以具体的层次来加以讨论。
（一）情境教学中德育教育的表现。
为了让小学生能够充分的吸收到语文课本中的内容，通常语文老师会通过设置情境的方式来授课，让学生身临其境，更好的理解到文章的作者写下这篇作品所要传达的寓意。从一方面来看，学生将自己的思绪代入到教师所设置的情境中去，可以引导他们主动的去思考课文中的问题，增加他们学习的积极性，。从另一方面来看，学生在潜移默化中体会到作者的作品的用意之后，会自然而然的对他们产生一种钦佩的心理，由此受到心灵和思想上的洗涤，达到德育教育的目的。
（二）拓展教学中德育教育的表现。
由于小学生年龄的限制，其在日常生活中的大部分自理经验都还比较缺失，所以在学习语文课本中与实际生活有联系的内容时，他们常常会感到十分困难，这种情况的出现就是其学习语文学科的绊脚石。所以新课改之后，要求教师应该要注重小学生的拓展学习，将学校内的学习和学校外的生活统一联系起来，让学生提高成绩和实际动手能力两不误。这样自由开放的教学模式，可以让学生的知识和生活经验都得到一定程度的积累，德语教育自然而然的也就提升了。
（三）实践教学中德育教育的表现。
小学语文教学的目的不仅仅是让学生取得一个优异的语文成绩，更重要的是要使他们的语言表达能力和技能的运用技术得以增加。所以，在既定的语文教学之外，小学语文老师还会安排学生参加一些多方位的实践活动，比如写作比赛、话剧比赛、朗诵比赛等等，这些活动的开展不仅可以促使小学生学会使用正确的语言表达自己，还可以帮助教师从他们的一言一行中了解到学生在日常生活中的情况，以设定合适的实践大赛，对学生开展德育教育。举个例子来说，教师可以就生活中发生的热点时事来展开一场对学生有教育意义活动。如当一场火灾事件发生之后，教师便可以组织学生进行一场关于安全用火的知识演讲，让学生去收集生活中周边人不文明、安全用火的案例，并且对这种行为的危险性进行分析，同时给出自己的见解和建议。这样一来，通过他们自己的亲身实践，每个学生对于安全用火有了自己的认知，那么不论是在学校还是在家中，他们都会用既定的标准来要求自己的用火行为，德育教育的目的也就因此达到了。
（四）言传身教中德育教育。
小学语文教师作为小学生学习路上的第一代引路人，其的一言一行对于学生们小学阶段甚至是高年级阶段的学习都有着重要的影响。所以，教师应该拥有高尚的思想和道德品质，才可以在日常教学中对学生产生潜移默化的影响。因此，为了在语文教学中达到德育教育的目的，小学语文教师可以从以下几点出发来完善自身的综合素质：首先，教师应该不断的提升自己的教学技能，创新教学方式，让学生能够接受自己的教学方法，这样才可以为德育教育提供基础，其次，教师应该放下自己的“身份”，不能以一种高高在上的态度来和学生交流，而应该与学生之间建立友好的关系，像朋友一样轻松的相处。学生才不会对教师产生抵触的心理。同时，教师在面对全班同学时应该做到一视同仁，不能因为某些同学学习成绩不太理想就差别对待，这样的方式往往会对学生的心理产生阴影，使其同德育教育的方向背道而驰。最后，教师应该善于去发现教学过程中有利机会，抓住时机对将教学内容和德育教育的内涵相结合，让学生在學习语文知识的同时就可以学习到德育知识。
四、总结
德育教育对小学生来说是不可缺失的，它担当着塑造小学生性格和品质的重要角色。因此，小学语文教师应该充足的利用好小学语文学科教学思维性强的特性，将教学过程中的语文知识和中华民族传统的德育文化恰当的衔接起来，积极引导学生学习其中的重要内涵，以培养学生形成良好的性格和高尚的品质，为他们以后的生活和学习打下良好的坚实基础，也为将他们培养成为中华民族的栋梁创造机会。
参考文献
[1] 何吴东芝.小学语文教学中的德育渗透之我见[J].考试周刊，2016（9）.
[2] 李红.小学语文教学中如何进行德育渗透[J].新课程（小学），2010（8）.
[3] 黄小兰.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].老区建设，2009（10）.
[4] 刘志明.浅忆如何在小学语文教学中进行德育渗透[J].新课程综合学习，2010（12）.