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【中图分类号】G632.3
“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。课程体系特色不但是学校特色最主要的表现形式，更是学校特色建设的关键。新课程背景下，学校拥有了课程设置权，教师拥有了课程开发权，学生拥有了课程选择权。因此结合学校的实际情况科学优化国家、地方、学校三级课程，完善具有本校特点的学校课程，是把学校办学理念渗透到课程的有效实施途径，也是打造学校特色的关键。
兰炼二小以“爱乐”为核心理念，努力为每一位孩子的快乐成长提供最爱心的教育，为每一位孩子的个性张扬提供最特色的教育，为每一位孩子的全面发展提供最适合的教育！这就需要我们抓住教育教学的源头，通过优化三级课程，彰显学校的特色。
一、优化内容——特色课程建设的基础
学校课程由国家课程、地方课程、校本课程三部分组成。国家课程是国家规定的课程，它集中体现一个国家的意志并依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程；地方课程是由省一级的教育行政部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程；校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。自课程改革以来，兰炼二小一直尝试建设科学合理富有二小特色的三级课程体系，以此做到切实关注学校每一个孩子的发展。
学校将课程文化定位为：寓教育于校园的一草一木、一言一行之中，将课程贯穿于和孩子交流、交融之中。要求全校教师建立现代课程观：孩子的伟大之处就在于“兴趣”，抓住了兴趣，就抓住了孩子教育的根本。我们的课程就是要为爱乐娃娃更多、更高、更好的兴趣提供生长的土壤，让课程成为促进爱乐娃娃快乐自主生长的媒体。
国家课程、地方课程给学校留下了开发课程的空间，学校根据学生的发展需求，利用学校的课程资源，在对以往校本课程调查研究的基础上，结合实际，重新修订研发，截至目前，确立了七大类（人文类、拓展类、活动类、社会类、艺术类、生活类、生成类）校本课程，在科技、体育、艺术、文明礼仪、棋类、黄河文化等涵盖三十多个兴趣方向的活动中关注每一个孩子的未来，精心设计课程，开发了《爱乐英语》《气质与形体》《棒球》《少儿围棋》《爱乐儿童乐诵古诗词80首》《爱乐儿童平安相伴》《乐翔航模》《民族团结教育》《黄河从我家门前流过》《电脑音乐》《电脑美术》《习作指导》《爱乐儿童数学思维训练》《电子琴》以及各年级各班自定的阅读书目等校本教材，形成兰炼二小特色校本课程，创建了学校的“教育超市”为每个孩子的学习需求培植肥沃的土壤，培养自信，体验成功快乐，为他们的终身可持续发展奠定基础。
二、优化设置——特色课程建设的核心
二小课程建设的思维原点指向爱乐教育的办学理念和培育爱乐娃娃的育人目标。在课程设置中，兰炼二小严格执行国家制定的课程发展总体规划，通过开足国家课程，深入解读落实国家课程标准，全面监督国家课程的实施情况；通过开齐地方课程，落实地方特色，彰显地方课程魅力。同时，学校根据所处地理位置特点，立足学校传统文化背景，针对学生的不同需求，结合学校教师的实际情况，创造性地使用校本课程，并尝试对有些学科与内容的安排实行弹性课时制。
学校的课程整合一方面是时间的整合，如地方课程——《写字》的教学，除单独开设写字课外，学校将它与语文课进行整合，要求教师在生字教学、识字教学中适当渗透《写字》教学的相关内容，规范学生的写字行为；另一方面是内容的整合，如在体育课上，学校将学校特色教育课程《棒球》融入体育的教学内容当中，在保证国家课程目标实现的基础上，引领学生了解棒球特点，掌握其技战术，弘扬棒球精神。此外学校还实现了《电子琴》与音乐、《电脑美术》与美术等学科的整合，使学校的特色教育向纵深发展。再则是形式的整合。即学校课程与德育活动进行整合。如将晨读与《爱乐儿童乐诵古诗词80首》赏析进行整合，将“校园五节（文化节、科技节、体育节、艺术节、感恩节）”与《礼仪教育》整合等，这些做法不仅摆脱了学生学习的单调乏味，还丰富了学生的童年生活，使他们在轻松愉悦的氛围中求得新知，掌握技能，激发了学习的兴趣。
三、优化实施——特色课程建设的保障
教育的本质在于求真，每个孩子都是个性飞扬的生命主体，每个生命都应该向上生长。在课程实施中我们要求教师要关注学生的特长发展，养长扬长，发展丰富多彩的教育。在课程实施过程中兰炼二小主要通过制定《兰炼二小校本课程实施纲要》，确定基本目标；通过“开心周五游学课堂”为每个孩子培养特长、彰显个性提供沃土，养长；通过“校园五节”（文化节、科技节、体育节、艺术节、感恩节）在真实的教育情境中，让每个孩子留下快乐成长的身影和足迹；依托学校“乐娃”四院的30多个社团为孩子们提供特色发展的平台，扬长。（“乐娃”科学院——乐高机器人工作室、乐翔航模空间、乐驰车模俱乐部、乐智电子世界、乐影DV吧、乐涂创意屋、乐思发明园；“乐娃”艺术院——乐舞团、乐琴乐团、乐艺合唱、乐韵京剧；“乐娃”健体院——乐棒队、乐竞队、乐足队、乐棋队、乐乒队、乐垒队；“乐娃”文学院——乐诵堂、乐读屋、乐书苑、乐写轩、乐讲社、乐访团）。
同时，在课程实施中学校统筹安排，将全校教师进行优化组合，形成不同的教育团队，并聘请家长义工协助教育，弥补学校教师某类专业知识与技能不足的问题，充分发挥爱乐家校联盟的作用，增强教育的力量，努力让教育的效果达到最大化、最优化。
四、优化评价——特色课程建设的必须
在课程实施中兰炼二小尝试开展多元化课程评价，除常规教学评价外，我们彰显师生在评价过程中的主体地位，强调参与和互动，自评与他评结合，从多维的角度去评价学生、教师的表现，评出每个孩子的个性和优势，评出每位老师的特点和风格。
学生的学习活动主要通过《爱乐娃娃伴你快乐成长》的成长记录册（内含156条细则的评价体系）真实地记录孩子们六年的成长足迹和身影。除此之外还通过“四级多类”的表彰（四级：班级、年级、校级、市级及以上；多类：小院士、小博士、小硕士、三好学生、七彩少年等）激励孩子们积极参与所有课程的学习，最终达到让孩子们在融洽、和谐、雅行的教育氛围中愉悦地学习、成长，孩子们充分发挥潜能：乐学善思，积极进取；“情知体能”，全面发展；气质高雅，落落大方；心存感恩，健康阳光；宽容自信，乐于助人；善于合作，敢于创新，成为个性张扬的生命个体，彰显学校的办学特色。
“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。课程体系特色不但是学校特色最主要的表现形式，更是学校特色建设的关键。新课程背景下，学校拥有了课程设置权，教师拥有了课程开发权，学生拥有了课程选择权。因此结合学校的实际情况科学优化国家、地方、学校三级课程，完善具有本校特点的学校课程，是把学校办学理念渗透到课程的有效实施途径，也是打造学校特色的关键。
兰炼二小以“爱乐”为核心理念，努力为每一位孩子的快乐成长提供最爱心的教育，为每一位孩子的个性张扬提供最特色的教育，为每一位孩子的全面发展提供最适合的教育！这就需要我们抓住教育教学的源头，通过优化三级课程，彰显学校的特色。
一、优化内容——特色课程建设的基础
学校课程由国家课程、地方课程、校本课程三部分组成。国家课程是国家规定的课程，它集中体现一个国家的意志并依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程；地方课程是由省一级的教育行政部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程；校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。自课程改革以来，兰炼二小一直尝试建设科学合理富有二小特色的三级课程体系，以此做到切实关注学校每一个孩子的发展。
学校将课程文化定位为：寓教育于校园的一草一木、一言一行之中，将课程贯穿于和孩子交流、交融之中。要求全校教师建立现代课程观：孩子的伟大之处就在于“兴趣”，抓住了兴趣，就抓住了孩子教育的根本。我们的课程就是要为爱乐娃娃更多、更高、更好的兴趣提供生长的土壤，让课程成为促进爱乐娃娃快乐自主生长的媒体。
国家课程、地方课程给学校留下了开发课程的空间，学校根据学生的发展需求，利用学校的课程资源，在对以往校本课程调查研究的基础上，结合实际，重新修订研发，截至目前，确立了七大类（人文类、拓展类、活动类、社会类、艺术类、生活类、生成类）校本课程，在科技、体育、艺术、文明礼仪、棋类、黄河文化等涵盖三十多个兴趣方向的活动中关注每一个孩子的未来，精心设计课程，开发了《爱乐英语》《气质与形体》《棒球》《少儿围棋》《爱乐儿童乐诵古诗词80首》《爱乐儿童平安相伴》《乐翔航模》《民族团结教育》《黄河从我家门前流过》《电脑音乐》《电脑美术》《习作指导》《爱乐儿童数学思维训练》《电子琴》以及各年级各班自定的阅读书目等校本教材，形成兰炼二小特色校本课程，创建了学校的“教育超市”为每个孩子的学习需求培植肥沃的土壤，培养自信，体验成功快乐，为他们的终身可持续发展奠定基础。
二、优化设置——特色课程建设的核心
二小课程建设的思维原点指向爱乐教育的办学理念和培育爱乐娃娃的育人目标。在课程设置中，兰炼二小严格执行国家制定的课程发展总体规划，通过开足国家课程，深入解读落实国家课程标准，全面监督国家课程的实施情况；通过开齐地方课程，落实地方特色，彰显地方课程魅力。同时，学校根据所处地理位置特点，立足学校传统文化背景，针对学生的不同需求，结合学校教师的实际情况，创造性地使用校本课程，并尝试对有些学科与内容的安排实行弹性课时制。
学校的课程整合一方面是时间的整合，如地方课程——《写字》的教学，除单独开设写字课外，学校将它与语文课进行整合，要求教师在生字教学、识字教学中适当渗透《写字》教学的相关内容，规范学生的写字行为；另一方面是内容的整合，如在体育课上，学校将学校特色教育课程《棒球》融入体育的教学内容当中，在保证国家课程目标实现的基础上，引领学生了解棒球特点，掌握其技战术，弘扬棒球精神。此外学校还实现了《电子琴》与音乐、《电脑美术》与美术等学科的整合，使学校的特色教育向纵深发展。再则是形式的整合。即学校课程与德育活动进行整合。如将晨读与《爱乐儿童乐诵古诗词80首》赏析进行整合，将“校园五节（文化节、科技节、体育节、艺术节、感恩节）”与《礼仪教育》整合等，这些做法不仅摆脱了学生学习的单调乏味，还丰富了学生的童年生活，使他们在轻松愉悦的氛围中求得新知，掌握技能，激发了学习的兴趣。
三、优化实施——特色课程建设的保障
教育的本质在于求真，每个孩子都是个性飞扬的生命主体，每个生命都应该向上生长。在课程实施中我们要求教师要关注学生的特长发展，养长扬长，发展丰富多彩的教育。在课程实施过程中兰炼二小主要通过制定《兰炼二小校本课程实施纲要》，确定基本目标；通过“开心周五游学课堂”为每个孩子培养特长、彰显个性提供沃土，养长；通过“校园五节”（文化节、科技节、体育节、艺术节、感恩节）在真实的教育情境中，让每个孩子留下快乐成长的身影和足迹；依托学校“乐娃”四院的30多个社团为孩子们提供特色发展的平台，扬长。（“乐娃”科学院——乐高机器人工作室、乐翔航模空间、乐驰车模俱乐部、乐智电子世界、乐影DV吧、乐涂创意屋、乐思发明园；“乐娃”艺术院——乐舞团、乐琴乐团、乐艺合唱、乐韵京剧；“乐娃”健体院——乐棒队、乐竞队、乐足队、乐棋队、乐乒队、乐垒队；“乐娃”文学院——乐诵堂、乐读屋、乐书苑、乐写轩、乐讲社、乐访团）。
同时，在课程实施中学校统筹安排，将全校教师进行优化组合，形成不同的教育团队，并聘请家长义工协助教育，弥补学校教师某类专业知识与技能不足的问题，充分发挥爱乐家校联盟的作用，增强教育的力量，努力让教育的效果达到最大化、最优化。
四、优化评价——特色课程建设的必须
在课程实施中兰炼二小尝试开展多元化课程评价，除常规教学评价外，我们彰显师生在评价过程中的主体地位，强调参与和互动，自评与他评结合，从多维的角度去评价学生、教师的表现，评出每个孩子的个性和优势，评出每位老师的特点和风格。
学生的学习活动主要通过《爱乐娃娃伴你快乐成长》的成长记录册（内含156条细则的评价体系）真实地记录孩子们六年的成长足迹和身影。除此之外还通过“四级多类”的表彰（四级：班级、年级、校级、市级及以上；多类：小院士、小博士、小硕士、三好学生、七彩少年等）激励孩子们积极参与所有课程的学习，最终达到让孩子们在融洽、和谐、雅行的教育氛围中愉悦地学习、成长，孩子们充分发挥潜能：乐学善思，积极进取；“情知体能”，全面发展；气质高雅，落落大方；心存感恩，健康阳光；宽容自信，乐于助人；善于合作，敢于创新，成为个性张扬的生命个体，彰显学校的办学特色。