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[摘要]幼儿美术教育已经引起了学校和家庭的重视，越来越多的家长将幼儿送往各类机构学习美术。但是家长们对于幼儿美术教育往往存在着一些认识误区，导致幼儿美术学习的人为受阻。对此，笔者进行一些现象分析，并提出相关改善建议。
关键词：家长；认识误区；幼儿美术教育；教育理念
【中图分类号】G613.6
近年来，随着我国幼教改革的不断深入，幼儿美术教育受到社会各界的普遍重视。生活水平的提高与人们对素质教育的日渐重视，也促使家长们愿意将孩子送往各类美术培训机构，使孩子们从小接受美术教育。但是许多家长对于美术教育的认识还存在很多误区，因此会产生一些质疑。同时，由于受到传统教学模式的束缚，家长们在对幼儿美术学习的引导中可能存在一些偏差，导致不知不觉中压抑了幼儿对美术的兴趣以及创造意识，从而阻碍了幼儿美术教育的积极作用。对此，笔者拟进行一些分析，对误区进行纠正，以使幼儿美术教育得到更多理解和更好发展。
一、误区一：幼儿美术的功利取向。
许多家长常常会产生这样一种抱怨：我给孩子报名上了美术班，想让他在这方面多学点，这样有一门特长以后总会有点用处，万一比赛获了奖项，对升学也有帮助。或者走艺术生的路子，升学容易一点。可是老师非常不负责任，不教他们绘画技法，就让他们乱涂乱画，有时上课还做游戏。受传统教育的影响，以及对美学知识的缺乏和片面认识，许多家长认为美术教育就是老师对绘画技法的系统传授，比如教孩子怎么把线条画得更直，把东西画得更像，布局构架更贴近真实等等。当他们看到老师们不重视教这些绘画技能，孩子学了好久的画画，仍旧没什么进步时，就会抱怨老师不负责任，或者认为自己的孩子没有绘画天赋。
由此可见，家长让幼儿学习美术，总是出于某种不正确的功利取向，他们不仅把美术教育片面理解成绘画技巧，还总是对美术教育的目的抱以一种实用的态度。这完全是不了解幼儿的生理特点和心理特点所导致的。幼儿的手指和手腕关节尚未发育完全，他们握笔绘画的线条往往难以做到均匀笔直。此外，幼儿对于事物的观察往往是以片面和局部代替整体，画出的是他们心目中对于这样物品的形象，不具备布局、构图的能力和考虑。对于幼儿来说，画画是他们表达生活感受、感想的一种方式，是一种游戏而非艺术活动。因此，家长们应该顺应幼儿的生理、心理特点，树立正确的幼儿美术教育观念，将幼儿美术作为一种培养发展幼儿想象力、表现力和审美能力的教育活动，重视幼儿在美术学习中获得的自我满足感和表现感，而非单纯追求美术技巧的学习和运用。
二、误区二：幼儿作品的成人审美。
美术的形式是多样化的，正如绘画流派中也有写实派和抽象派一样，家长不能以成人眼光和单一标准对幼儿作品进行评价，以“像”和“不像”来看待幼儿的美术作品的好坏，同时也以此来间接评价幼儿美术学习的能力和天赋。的确，美术学习需要一定的天赋，而非全然凭借后天努力，但是幼儿在美术方面的表现很难和他们的艺术天赋挂钩，因为他们在此时对于绘画的表现主要在于情感的抒发，是一种无声的心情表现。以准确的比例、自然的色彩和形体上的“像”来对幼儿作品进行评价，是以成人的苛求扼杀幼儿天真自然的表现方式，将会使幼儿的绘画渴望和绘画兴趣过早结束。
对于幼儿作品的评价，应当以激发和调动孩子的表达力、创造力为目的。因此，一幅构思新颖，富于童真的想象力的作品，就是一幅好作品，家长应该予以充分肯定。同时在评价过程中，家长还要充分理解幼儿的想法，与他们进行交流，理解他们绘画的想法，这样才能使自己的评价更贴近幼儿的需要，既不使夸奖流于空泛，也不会因苛求而压抑孩子自由发展的天性，同时也能让幼儿获得真正的帮助，提升自己的美术兴趣和表现方式。
三、误区三：幼儿绘画的引导方式。
如何对幼儿绘画进行引导？许多时候我们发现，错误的引导不如不引导。许多家长对于幼儿在进行美术学习时，往往会把它看做学习的一种常规方式，要求孩子对照着老师给的样子多画多练，力图准确。对于孩子的乱涂乱画和奇思妙想，总是以其不符合生活的真实原型而持否定看法。这导致幼儿在画画过程中，逐渐失去快乐，感受到任务般的压力，不仅收不到预期的教育效果，还会影响孩子的积极性与主动性。
对此，家长们应当有所意识。幼儿绘画的引导方向并不是多画多练和画得像，而是兴趣的培养，感情的抒发，对生活的更全面细致的认识和对自我表达能力的增强。家长们如果从这一方向入手，就会发现，如果带孩子多出去走走，开阔他们的视野，并培养他们对事物的仔细观察，将会使孩子们的绘画内容中增添更多素材。如果带孩子们经常去文化馆、画展，欣赏优秀作品，会激发孩子主动学习的欲望和审美水平的提升。此外，这一阶段，家长们对幼儿美术的引导，更多的应该是鼓励他们保持自己的兴趣、热情和表达欲望，帮助他们释放更多的美术灵感，从而从美术中获得快乐和成长。
总之，幼儿美术教育是通过一定绘画知识、技巧的传授，对孩子观察力、想象力和创造力等方面的开发，对于培养健全的审美能力和人格心理有着积极的证明作用。家长们应该呵护好孩子们心中的艺术幼苗，进行科学的美术教育，让孩子们顺着自己内心的意愿自由发展，才能有效呵护幼儿身心的和谐发展，真正从美术教育中获益。
参考文献：
1、 王茂霞：《从家长的认识误区谈幼儿美术教育》，美术教育研究，2011.1.
2、 卢燕秋：《浅谈幼儿美术教育中的误区》，云南师范大学学报，2000.12.
3、 商薇：《浅谈家长对幼儿美术教育的误区及建议》，课程教育研究，2012.11.
4、 李群英：《同家长谈谈幼儿美术教育》，教育导刊，2000（1）.
关键词：家长；认识误区；幼儿美术教育；教育理念
【中图分类号】G613.6
近年来，随着我国幼教改革的不断深入，幼儿美术教育受到社会各界的普遍重视。生活水平的提高与人们对素质教育的日渐重视，也促使家长们愿意将孩子送往各类美术培训机构，使孩子们从小接受美术教育。但是许多家长对于美术教育的认识还存在很多误区，因此会产生一些质疑。同时，由于受到传统教学模式的束缚，家长们在对幼儿美术学习的引导中可能存在一些偏差，导致不知不觉中压抑了幼儿对美术的兴趣以及创造意识，从而阻碍了幼儿美术教育的积极作用。对此，笔者拟进行一些分析，对误区进行纠正，以使幼儿美术教育得到更多理解和更好发展。
一、误区一：幼儿美术的功利取向。
许多家长常常会产生这样一种抱怨：我给孩子报名上了美术班，想让他在这方面多学点，这样有一门特长以后总会有点用处，万一比赛获了奖项，对升学也有帮助。或者走艺术生的路子，升学容易一点。可是老师非常不负责任，不教他们绘画技法，就让他们乱涂乱画，有时上课还做游戏。受传统教育的影响，以及对美学知识的缺乏和片面认识，许多家长认为美术教育就是老师对绘画技法的系统传授，比如教孩子怎么把线条画得更直，把东西画得更像，布局构架更贴近真实等等。当他们看到老师们不重视教这些绘画技能，孩子学了好久的画画，仍旧没什么进步时，就会抱怨老师不负责任，或者认为自己的孩子没有绘画天赋。
由此可见，家长让幼儿学习美术，总是出于某种不正确的功利取向，他们不仅把美术教育片面理解成绘画技巧，还总是对美术教育的目的抱以一种实用的态度。这完全是不了解幼儿的生理特点和心理特点所导致的。幼儿的手指和手腕关节尚未发育完全，他们握笔绘画的线条往往难以做到均匀笔直。此外，幼儿对于事物的观察往往是以片面和局部代替整体，画出的是他们心目中对于这样物品的形象，不具备布局、构图的能力和考虑。对于幼儿来说，画画是他们表达生活感受、感想的一种方式，是一种游戏而非艺术活动。因此，家长们应该顺应幼儿的生理、心理特点，树立正确的幼儿美术教育观念，将幼儿美术作为一种培养发展幼儿想象力、表现力和审美能力的教育活动，重视幼儿在美术学习中获得的自我满足感和表现感，而非单纯追求美术技巧的学习和运用。
二、误区二：幼儿作品的成人审美。
美术的形式是多样化的，正如绘画流派中也有写实派和抽象派一样，家长不能以成人眼光和单一标准对幼儿作品进行评价，以“像”和“不像”来看待幼儿的美术作品的好坏，同时也以此来间接评价幼儿美术学习的能力和天赋。的确，美术学习需要一定的天赋，而非全然凭借后天努力，但是幼儿在美术方面的表现很难和他们的艺术天赋挂钩，因为他们在此时对于绘画的表现主要在于情感的抒发，是一种无声的心情表现。以准确的比例、自然的色彩和形体上的“像”来对幼儿作品进行评价，是以成人的苛求扼杀幼儿天真自然的表现方式，将会使幼儿的绘画渴望和绘画兴趣过早结束。
对于幼儿作品的评价，应当以激发和调动孩子的表达力、创造力为目的。因此，一幅构思新颖，富于童真的想象力的作品，就是一幅好作品，家长应该予以充分肯定。同时在评价过程中，家长还要充分理解幼儿的想法，与他们进行交流，理解他们绘画的想法，这样才能使自己的评价更贴近幼儿的需要，既不使夸奖流于空泛，也不会因苛求而压抑孩子自由发展的天性，同时也能让幼儿获得真正的帮助，提升自己的美术兴趣和表现方式。
三、误区三：幼儿绘画的引导方式。
如何对幼儿绘画进行引导？许多时候我们发现，错误的引导不如不引导。许多家长对于幼儿在进行美术学习时，往往会把它看做学习的一种常规方式，要求孩子对照着老师给的样子多画多练，力图准确。对于孩子的乱涂乱画和奇思妙想，总是以其不符合生活的真实原型而持否定看法。这导致幼儿在画画过程中，逐渐失去快乐，感受到任务般的压力，不仅收不到预期的教育效果，还会影响孩子的积极性与主动性。
对此，家长们应当有所意识。幼儿绘画的引导方向并不是多画多练和画得像，而是兴趣的培养，感情的抒发，对生活的更全面细致的认识和对自我表达能力的增强。家长们如果从这一方向入手，就会发现，如果带孩子多出去走走，开阔他们的视野，并培养他们对事物的仔细观察，将会使孩子们的绘画内容中增添更多素材。如果带孩子们经常去文化馆、画展，欣赏优秀作品，会激发孩子主动学习的欲望和审美水平的提升。此外，这一阶段，家长们对幼儿美术的引导，更多的应该是鼓励他们保持自己的兴趣、热情和表达欲望，帮助他们释放更多的美术灵感，从而从美术中获得快乐和成长。
总之，幼儿美术教育是通过一定绘画知识、技巧的传授，对孩子观察力、想象力和创造力等方面的开发，对于培养健全的审美能力和人格心理有着积极的证明作用。家长们应该呵护好孩子们心中的艺术幼苗，进行科学的美术教育，让孩子们顺着自己内心的意愿自由发展，才能有效呵护幼儿身心的和谐发展，真正从美术教育中获益。
参考文献：
1、 王茂霞：《从家长的认识误区谈幼儿美术教育》，美术教育研究，2011.1.
2、 卢燕秋：《浅谈幼儿美术教育中的误区》，云南师范大学学报，2000.12.
3、 商薇：《浅谈家长对幼儿美术教育的误区及建议》，课程教育研究，2012.11.
4、 李群英：《同家长谈谈幼儿美术教育》，教育导刊，2000（1）.