问题教学就是通过提出问题、解决问题，让学生通过学习所要掌握知识的一种教学方法。所提出的问题应与所学知识相关，解决问题应由学生解决。这样才能让学生在解决问题的过程中发现知识、获得知识，从而更深刻的理解知识、掌握知识、运用知识。
　　一、如何有效地进行问题教学
　　在问题教学中，设计问题和解决问题是它的重要组成部分。因此，在进行问题教学前要精心设计问题，在提出问题时要注意提问的时机、提问的对象，更要注意解决问题的方法策略。
　　1　设计问题
　　问题设计的好坏直接影响学生的学习兴趣，直接影响学生学习的积极性，从而影响学生对所学知识的掌握。所以，设计问题是问题教学的基础。本人认为应从以下几个方面进行设计。
　　(1)从学生实际出发设计问题，保证问题的可行性
　　在设计问题时最基本的要做到，设计的问题要符合学生年龄特点，要符合学生的认知能力，对超出学生所掌握知识的范畴，设计出的问题虽然很精彩，但是题目中出现的新鲜词语学生从未见过或许学生用所学知识无法解决，那么这个问题就是失败问题，毫无意义。因此，在设计问题时，要从学生实际出发，做到问题的可行性。
　　(2)从生活方面设计问题，激起学生的思考欲望
　　“数学来源于生活，数学又服务于生活。”因此，设计一些我们平时经常遇到的，而且用数学知识可以解决的问题，可以激起学生的思考欲望，在解决问题中体验数学学习与实际生活的联系，品味用数学知识解释生活现象，进而达到学习知识的目的。例如，在《直角坐标系的建立》教学过程中，我提出一个问题：拿着电影票进入电影院，你是怎么找到自己的座位的?通过这一问题学生开始思考、讨论，我在黑板上画出电影院的座位图，标明纵、横排，学生踊跃回答问题。就这样在解决问题中不知不觉就得出：用两个数可以确定一个点的位置。通过这一问题的解决，学生很容易掌握直角坐标系的建立。
　　(3)从趣味性方面设计问题，提高学生的积极性
　　俄国教育家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望”。新知识的学习是建立在学生已有的知识和学生对新知识的兴趣基础上，只有激发起学生学习的兴趣，学生的学习才能最主动。所以，问题设计要能够调动学生的积极性，使学生有完成的兴趣。适合的时候选取数学趣题，请学生以组为单位解决，并以比赛形式让学生评价谁解决的好。这样可以调动学生学习的主动性，让他们有愉快的心情，饱满的精神去享受，自然不会不喜欢完成。例如，在进行《众数》教学时，我提出这样一问题：如果一鞋商向我们班学生推销运动鞋的话，我能知道鞋商最关心的是多大的鞋码，如何知道的呢?紧接着让学生调查班里同学鞋码的情况，学生特别的感兴趣，就这样学生很快在快乐中解决了问题，这样不仅复习了统计的知识，更亲身体会了得到新知识的过程，教学效果十分好。
　　2　解决问题
　　在问题教学中，解决问题是尤为关键的一步。解决问题的过程就是学生发现知识、获得知识、掌握知识的过程。只有通过自己动手或讨论解决问题，才能知道知识的形成过程，才能真正理解知识，才能真正会运用所学知识解决其他问题。所以，在解决问题时，教师不要一味的自问自答，要留有时间和空间，让学生解决教师提出的问题。学生不能单独完成的，可以互相探讨，讨论不出结果时，教师可以加以点拨，实在不能解决的问题，教师可以参与进来共同解决。只有这样，才能发挥学生的主体地位，真正让学生成为学习的主人，培养学生自主学习的能力，更好的掌握知识。再者，教师也可以在学生解决问题时腾出时间，观察学生解决问题时可能出现的一些问题，及时提醒并帮助解决。例如，在学生讨论问题时留意学生运用已学知识解决问题的过程，以免运用错误的结论无法得到所要学的新知识，甚至导出错误的知识与新知识不符，从而扰乱学生对新知识的掌握，同时也可以避免在获得新知识时少走弯路浪费时间等。
　　二、问题教学的优越性
　　1　通过问题教学可以发现学生的不足
　　在问题教学中，通过学生解决问题，可以发现学生对已有知识掌握情况，学生解决问题的方式方法，学生之间理解能力、思维能力的差距情况等。根据发现的不足，及时反馈，好的一面发扬，坏的一面摒弃，为以后的学习做铺垫。
　　2。通过问题教学可以提高学生的语言表达能力和解决问题的能力
　　提出问题后，无论是学生交流、探究，还是组织语言回答问题都与语言是分不开的，因此，课堂提问是培养学生语言的的有效途径。通过提问，学生可以用身边的事和物作为材料，呈现学习内容，增强了数学学习的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，又使学生获得了成功的体验，调动了学生学习数学的积极性，同时培养了学生的数学应用意识和解决问题的能力。
　　总之，课堂问题教学是一种新型的、有效的教学方法，但它没有固定模式。作为新课程理念引导下的新一代数学教师来说，只要不断实践，不断摸索，就会不断提高自己的教学水平，提高学生的学习知识、掌握知识、运用知识的能力。