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【摘要】在小学语文的学习过程中，古诗词占有很大的比重，如何加强古诗词的人文教育至关重要。这就要求广大的语文工作者要担负起这一重大责任，自觉地弘扬我们中华民族的优秀文化传统，并把它传承给我们祖国的花朵，让他们从小就对这些优秀的文化备感兴趣，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，并且能够在老师的带领下自发去学习并爱护这些优秀文化，感受其中蕴藏的文化底蕴。这才是真正对他们进行人文教育。
【关键词】小学语文；古诗词；人文教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、人文教育的基本认识
人文教育，可以简单地理解为对受众人文的教育，而说到人文教育，我们可以涉及的范围就比较广，不论是各种各样的文化还是社会现象，都可以称之为人文。对于小学生而言，他们的年龄还小，世界观、人生观、价值观还没有完全定型，对外界的认知也比较单一，所以对他们进行人文教育很有必要，而这项任务主要落在语文教师的身上。语文老师在对小学生进行的人文教育不同于其他的教育，比如，数学教育可以培养学生的逻辑能力和推理能力，音乐教育可以提高学生们的艺术审美能力，人文教育更倾向与学生自身的塑造，更加注重学生主体情感、精神的培养。
二、人文教育在小学语文古诗词教学中的实施意义
一方面，小学语文古诗词中的人文教育的培养可以丰富学生们的情感世界。我们的古诗词有很大一部分是有关祖国山水风光的描写，诗人和词人们通过自己的亲身感受，将自己的感情化为文字，歌颂和赞美我国的秀丽河山。在小学语文中收录这样的古诗词，学生们通过课上的朗读和课下的诵读，可以提高自己的审美情操，激发自己对祖国的山山水水的向往和自豪。例如，著名的山水诗人王维的《山居秋暝》：
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
王维的这首《山居秋暝》是山水诗的代表作之一，它唱出了隐居者的恋歌。全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。小学生在学习过程中，通过对这些优美语句的朗读，心中也会油然而生一种对于山村旖旎风光的喜爱。
另一方面，小学语文古诗词中的人文教育的培养可以完善小学生的精神世界。我国的古诗词都是抒发作者真挚的思想感情的，诗人和词人们借助这种文学形式表达了自己各种各样的情感，其中爱国思想和思念故土的思想是最为普遍的。例如爱国诗人文天祥的《过零丁洋》里的著名诗句：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。 从整体看，这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，但在“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这句中，却由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。阅读这样的诗句，可以激发小学生的爱国精神，进一步完善它们的世界观、人生观和价值观。
三、人文教育在小学语文古诗词教学中的实施策略
想要应对小学语文古诗词人文教育中出现的问题，应该从以下几个方面去着手。
第一，注意培养小学生古诗词学习过程中对于背景的理解。对于小学生来说，学习一篇没有接触过的古诗词，如果不了解历史背景的话理解起来会有一定的难度，而且小学阶段正是求知欲极强的时期，所以小学语文老师可以充分利用学生的这一特点来进行人文教育。在进行新的古诗词学习之前，应该先让学生们去了解这些古诗词的背景，学生有什么疑问也向学生讲述清楚。学生在对要学的课文初步了解的基础上进行学习，会收到事半功倍的效果，既让学生理解透彻了课文，也省去了老师不少的麻烦。
第二，要激发学生的学习兴趣，开拓学生的创新思维。老师在进行古诗词讲解的过程中，应该学会并引入情景式教学。所以，在学生的学习过程中，创设情景，贴近实际的生活，这样可以激发学生的学习兴趣和想象力。例如，上文提到的王维的《山居秋暝》一诗，老师在进行讲解的时候可以将情景设定为秋雨初晴后的傍晚，这样更有利于学生的理解，能更快地把学生带入诗歌的情境之中。同时，还可以輔以图画之类的教学工具，利用学生们好奇心极强的特点，用鲜艳有趣的图画去吸引他们，从而激发学生的想象力，老师要在学习的过程中及时引导学生，并且及时让学生进行交流和讨论，这样有助于开拓学生的创新思维和发散思维，提高学习的能力。
第三，要让学生多读多背古诗词，通过朗诵古诗词，学生们可以陶冶情操。在朗诵过程中，可以加深对古诗词的印象，有助于快速进入角色，和作者产生感情共鸣。同时，朗诵背诵古诗词，可以提高学生的记忆能力，一方面可以加强其他方面的学习能力，另一方面，朗读古诗词，体会古诗词中蕴含的美，也对提高学生的思想水平和道德境界有很大的帮助，使学生更好地接受人文教育的熏陶。
我国的古诗词文化作为中华民族文化的一部分，可谓是源远流长。并且在古诗词中也凝聚着上下五千年文人们喜怒哀乐的情感，阅读这些优美的古诗词，可以给我们带来情感的熏陶，也有利于我国非物质文化遗产的传承。因此，在小学语文中古诗词的人文教育就显得至关重要。在提高小学生阅读欣赏水平的同时，提高对他们的人文教育，激发他们的爱国心和民族自豪感，有利于小学生的健康成长，促进他们的全面发展。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；古诗词；人文教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、人文教育的基本认识
人文教育，可以简单地理解为对受众人文的教育，而说到人文教育，我们可以涉及的范围就比较广，不论是各种各样的文化还是社会现象，都可以称之为人文。对于小学生而言，他们的年龄还小，世界观、人生观、价值观还没有完全定型，对外界的认知也比较单一，所以对他们进行人文教育很有必要，而这项任务主要落在语文教师的身上。语文老师在对小学生进行的人文教育不同于其他的教育，比如，数学教育可以培养学生的逻辑能力和推理能力，音乐教育可以提高学生们的艺术审美能力，人文教育更倾向与学生自身的塑造，更加注重学生主体情感、精神的培养。
二、人文教育在小学语文古诗词教学中的实施意义
一方面，小学语文古诗词中的人文教育的培养可以丰富学生们的情感世界。我们的古诗词有很大一部分是有关祖国山水风光的描写，诗人和词人们通过自己的亲身感受，将自己的感情化为文字，歌颂和赞美我国的秀丽河山。在小学语文中收录这样的古诗词，学生们通过课上的朗读和课下的诵读，可以提高自己的审美情操，激发自己对祖国的山山水水的向往和自豪。例如，著名的山水诗人王维的《山居秋暝》：
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
王维的这首《山居秋暝》是山水诗的代表作之一，它唱出了隐居者的恋歌。全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。小学生在学习过程中，通过对这些优美语句的朗读，心中也会油然而生一种对于山村旖旎风光的喜爱。
另一方面，小学语文古诗词中的人文教育的培养可以完善小学生的精神世界。我国的古诗词都是抒发作者真挚的思想感情的，诗人和词人们借助这种文学形式表达了自己各种各样的情感，其中爱国思想和思念故土的思想是最为普遍的。例如爱国诗人文天祥的《过零丁洋》里的著名诗句：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。 从整体看，这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，但在“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这句中，却由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。阅读这样的诗句，可以激发小学生的爱国精神，进一步完善它们的世界观、人生观和价值观。
三、人文教育在小学语文古诗词教学中的实施策略
想要应对小学语文古诗词人文教育中出现的问题，应该从以下几个方面去着手。
第一，注意培养小学生古诗词学习过程中对于背景的理解。对于小学生来说，学习一篇没有接触过的古诗词，如果不了解历史背景的话理解起来会有一定的难度，而且小学阶段正是求知欲极强的时期，所以小学语文老师可以充分利用学生的这一特点来进行人文教育。在进行新的古诗词学习之前，应该先让学生们去了解这些古诗词的背景，学生有什么疑问也向学生讲述清楚。学生在对要学的课文初步了解的基础上进行学习，会收到事半功倍的效果，既让学生理解透彻了课文，也省去了老师不少的麻烦。
第二，要激发学生的学习兴趣，开拓学生的创新思维。老师在进行古诗词讲解的过程中，应该学会并引入情景式教学。所以，在学生的学习过程中，创设情景，贴近实际的生活，这样可以激发学生的学习兴趣和想象力。例如，上文提到的王维的《山居秋暝》一诗，老师在进行讲解的时候可以将情景设定为秋雨初晴后的傍晚，这样更有利于学生的理解，能更快地把学生带入诗歌的情境之中。同时，还可以輔以图画之类的教学工具，利用学生们好奇心极强的特点，用鲜艳有趣的图画去吸引他们，从而激发学生的想象力，老师要在学习的过程中及时引导学生，并且及时让学生进行交流和讨论，这样有助于开拓学生的创新思维和发散思维，提高学习的能力。
第三，要让学生多读多背古诗词，通过朗诵古诗词，学生们可以陶冶情操。在朗诵过程中，可以加深对古诗词的印象，有助于快速进入角色，和作者产生感情共鸣。同时，朗诵背诵古诗词，可以提高学生的记忆能力，一方面可以加强其他方面的学习能力，另一方面，朗读古诗词，体会古诗词中蕴含的美，也对提高学生的思想水平和道德境界有很大的帮助，使学生更好地接受人文教育的熏陶。
我国的古诗词文化作为中华民族文化的一部分，可谓是源远流长。并且在古诗词中也凝聚着上下五千年文人们喜怒哀乐的情感，阅读这些优美的古诗词，可以给我们带来情感的熏陶，也有利于我国非物质文化遗产的传承。因此，在小学语文中古诗词的人文教育就显得至关重要。在提高小学生阅读欣赏水平的同时，提高对他们的人文教育，激发他们的爱国心和民族自豪感，有利于小学生的健康成长，促进他们的全面发展。
（编辑：马梦杰）