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【摘要】苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”爱是教育的前提，是教学工作的灵魂。掌控情绪，以生为师，教学相长，用爱心与学生产生情感的共鸣，才能更好的做好教育工作。一切最好的教育方法，一切最好的管理艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。爱是教师教书育人的动力基础，实践证明，贯穿教育工作的主旋律便是“爱的教育”。
【關键词】教学管理 爱的教育 情绪
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0236-02
作为一个教龄不长的教师，我目前所积累的相关管理经验，除了自己在工作中积累总结出来的，更多的是从书上以及与富有经验的老教师谈话聊天中他们“传授”给我的。下面将我平时的一些做法与大家一同探讨交流。
一、“控制情绪，控制江山”
作为教师，我们每天都要面对来自各方面的外界刺激，而这些外界刺激很可能会使教师的心理产生一定的波动，形成不良情绪。教师的情绪往往直接作用在学生身上。例如，班级里学生打架，站在讲台上作为教师的我们，应对所发生的情况接下来所采取的行动此刻成为全班六十几个同学关注的焦点，我们要注意自己的一举一动，关键在于控制好自己的情绪。面对学生打架这种情况，许多教师往往采取“以暴制暴”的方式对学生进行打压，联系家长，上报学校，办退学等等，最后把自己弄得身心俱疲。而冷静下来后发现其实这件事有很多更好的处理方式，此时自己却早已难下台阶。那么，如何才能管理好自己的情绪呢？
记得大学时期我参加过一个“女企业家座谈会”，是一些较为成功的女企业家分享成功经验，整场座谈会有一句话让我印象十分深刻——“控制情绪，控制江山”。这句话可以运用到我们生活中的方方面面，我想，同样可以贯彻在我们的教学管理之中。面对学生打架等各类课堂中突发问题，我们应当先冷静下来，分析这件事情，可以让学生把事情的来龙去脉说清楚，再分析问题，各个击破，让学生认识到这件事情自己做得对还是错，错在哪里。这样的处理方式反而学生能更好的认识自己的错误，并改正。作为教师，我们也“省心”了许多。
以前有一个富有经验的老教师曾跟我说过，要做一个情绪让学生“捉摸不定”的老师。这同样源于对情绪的把握。也就是不要轻易地把情绪“写”在脸上——面带微笑地走进教室，不代表今天的心情很美丽；板着张脸走进教室，不代表今天的心情不美丽。在班级里面红耳赤地教训一个问题生，而踏出教室门的一瞬脸上早已绽放灿烂的笑容。是的，就是如此“捉摸不定”“喜怒无常”，也就是要把工作上的情绪与生活完全分开，做自己情绪个性的主人。
总之，作为教师的你我，要学会调控情绪，做自己情绪的主人。
二、“学生是我们最好的老师”
魏书生在《班主任工作漫谈》里写到，要处理好与学生的关系，还要有更加科学、民主的的方法来对到班级管理、学生管理。何为科学？民主？其实就是充分尊重学生的人性，不断发展学生的个性。让学生发现一个强大的、相对独立的自我。我认为，我们是作为教师的一个人，而我们的学生至少也有六十个人。如果把自己设立为与学生相对立的个体，那我们势必是单打独斗，疲惫不堪。更何况一个人的智慧怎敌得过六十个人的智慧呢。俗话说的好“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。根据魏书生的书，我总结出了一条经验：“学生是我们最好的老师”。
前不久我们班在一次语文周考中成绩并不理想。其实，在此前我已感受到近阶段教学在班级中的“重重阻力”，正好抓住这个机会，让学生帮我出出招，于是，我让学生写了一封考后反思。要求学生自己对此次成绩做一个评价，并且说说近阶段的语文学习情况，如课堂听课情况、作业完成情况等。以及，可以给我的语文课提提建议。
反思收上来后，我认真地看了每个同学的反思与建议。他们的许多建议都具有很强的针对性、实用性、可行性。而且往往是我平时绞尽脑汁也想不到的。如，语文课堂上要加强加分扣分制度、平时不收上来的作业晚自习时由小组组长负责检查、语文报不仅要多看而且教师要多勾画些题目让学生多练等等。看完这次的反思，我给学生回了一封信，把他们提的一些好的建议汇总出来，并公布根据此次意见汇总后今后的“新政”。此后，班级的语文教学与成绩明显改善与进步。我的和我的学生说，“今天是你们给我上了一堂课，你们是我的老师”。
除此，我还将此法运用在积分制度的奖惩上面，一样是集思广益，收效颇丰。我想这便是科学、民主管理的一个很好的体现吧，好的管理方式，虚心向学生“请教”，会让我们教师生活得更放松，工作起来更轻松。因为——你不是一个人在奋斗了。
三、走进学生，培养“眼线”
教师的亲和力，应该是教师必备的基本素质之一。因为在日常的教学实践当中教师亲和力的高低，往往会直接影响到学生的听课情绪，从而影响到教学质量。反过来说，如果一名教师极富有亲和力，他的教学就能收到事半功倍的效果。我的课上课下，是绝对的分明——课上严肃认真，决不允许有任何的交头接耳，而课下则走下讲台，甚至下宿舍，与学生“打成一片”。
实际上，学生并不喜欢一直严肃刻板的老师。多走近他们，坐在椅子上与他们聊聊天，离开父母，远离家乡的他们会觉得亲切温暖，更加信任你，喜欢你，也就会对你所任教的学科更感兴趣了。其实，班级里每天都在发生着各种各样有趣的“八卦”，学生是会和你交流的。
爱，会剔除一切不和谐之音；爱，是慰籍心灵的良药；爱，会为学生开辟一片生命的乐土；爱，会给学生留下一生的醇香。总而言之，作为教师，我认为要以情动其人，以理服其人，以爱感其人——把控好自己的情绪，做自己情绪的主人、给予学生充分的空间，发挥学生的能动性、融入学生，培养学生学习兴趣。只有掌握了爱的艺术，我们的心血才会浇灌灿烂的希望之花！
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2012，30.
[2]全志英.浅谈知、情、意、行[J].广西教育，2002（31）.
【關键词】教学管理 爱的教育 情绪
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0236-02
作为一个教龄不长的教师，我目前所积累的相关管理经验，除了自己在工作中积累总结出来的，更多的是从书上以及与富有经验的老教师谈话聊天中他们“传授”给我的。下面将我平时的一些做法与大家一同探讨交流。
一、“控制情绪，控制江山”
作为教师，我们每天都要面对来自各方面的外界刺激，而这些外界刺激很可能会使教师的心理产生一定的波动，形成不良情绪。教师的情绪往往直接作用在学生身上。例如，班级里学生打架，站在讲台上作为教师的我们，应对所发生的情况接下来所采取的行动此刻成为全班六十几个同学关注的焦点，我们要注意自己的一举一动，关键在于控制好自己的情绪。面对学生打架这种情况，许多教师往往采取“以暴制暴”的方式对学生进行打压，联系家长，上报学校，办退学等等，最后把自己弄得身心俱疲。而冷静下来后发现其实这件事有很多更好的处理方式，此时自己却早已难下台阶。那么，如何才能管理好自己的情绪呢？
记得大学时期我参加过一个“女企业家座谈会”，是一些较为成功的女企业家分享成功经验，整场座谈会有一句话让我印象十分深刻——“控制情绪，控制江山”。这句话可以运用到我们生活中的方方面面，我想，同样可以贯彻在我们的教学管理之中。面对学生打架等各类课堂中突发问题，我们应当先冷静下来，分析这件事情，可以让学生把事情的来龙去脉说清楚，再分析问题，各个击破，让学生认识到这件事情自己做得对还是错，错在哪里。这样的处理方式反而学生能更好的认识自己的错误，并改正。作为教师，我们也“省心”了许多。
以前有一个富有经验的老教师曾跟我说过，要做一个情绪让学生“捉摸不定”的老师。这同样源于对情绪的把握。也就是不要轻易地把情绪“写”在脸上——面带微笑地走进教室，不代表今天的心情很美丽；板着张脸走进教室，不代表今天的心情不美丽。在班级里面红耳赤地教训一个问题生，而踏出教室门的一瞬脸上早已绽放灿烂的笑容。是的，就是如此“捉摸不定”“喜怒无常”，也就是要把工作上的情绪与生活完全分开，做自己情绪个性的主人。
总之，作为教师的你我，要学会调控情绪，做自己情绪的主人。
二、“学生是我们最好的老师”
魏书生在《班主任工作漫谈》里写到，要处理好与学生的关系，还要有更加科学、民主的的方法来对到班级管理、学生管理。何为科学？民主？其实就是充分尊重学生的人性，不断发展学生的个性。让学生发现一个强大的、相对独立的自我。我认为，我们是作为教师的一个人，而我们的学生至少也有六十个人。如果把自己设立为与学生相对立的个体，那我们势必是单打独斗，疲惫不堪。更何况一个人的智慧怎敌得过六十个人的智慧呢。俗话说的好“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。根据魏书生的书，我总结出了一条经验：“学生是我们最好的老师”。
前不久我们班在一次语文周考中成绩并不理想。其实，在此前我已感受到近阶段教学在班级中的“重重阻力”，正好抓住这个机会，让学生帮我出出招，于是，我让学生写了一封考后反思。要求学生自己对此次成绩做一个评价，并且说说近阶段的语文学习情况，如课堂听课情况、作业完成情况等。以及，可以给我的语文课提提建议。
反思收上来后，我认真地看了每个同学的反思与建议。他们的许多建议都具有很强的针对性、实用性、可行性。而且往往是我平时绞尽脑汁也想不到的。如，语文课堂上要加强加分扣分制度、平时不收上来的作业晚自习时由小组组长负责检查、语文报不仅要多看而且教师要多勾画些题目让学生多练等等。看完这次的反思，我给学生回了一封信，把他们提的一些好的建议汇总出来，并公布根据此次意见汇总后今后的“新政”。此后，班级的语文教学与成绩明显改善与进步。我的和我的学生说，“今天是你们给我上了一堂课，你们是我的老师”。
除此，我还将此法运用在积分制度的奖惩上面，一样是集思广益，收效颇丰。我想这便是科学、民主管理的一个很好的体现吧，好的管理方式，虚心向学生“请教”，会让我们教师生活得更放松，工作起来更轻松。因为——你不是一个人在奋斗了。
三、走进学生，培养“眼线”
教师的亲和力，应该是教师必备的基本素质之一。因为在日常的教学实践当中教师亲和力的高低，往往会直接影响到学生的听课情绪，从而影响到教学质量。反过来说，如果一名教师极富有亲和力，他的教学就能收到事半功倍的效果。我的课上课下，是绝对的分明——课上严肃认真，决不允许有任何的交头接耳，而课下则走下讲台，甚至下宿舍，与学生“打成一片”。
实际上，学生并不喜欢一直严肃刻板的老师。多走近他们，坐在椅子上与他们聊聊天，离开父母，远离家乡的他们会觉得亲切温暖，更加信任你，喜欢你，也就会对你所任教的学科更感兴趣了。其实，班级里每天都在发生着各种各样有趣的“八卦”，学生是会和你交流的。
爱，会剔除一切不和谐之音；爱，是慰籍心灵的良药；爱，会为学生开辟一片生命的乐土；爱，会给学生留下一生的醇香。总而言之，作为教师，我认为要以情动其人，以理服其人，以爱感其人——把控好自己的情绪，做自己情绪的主人、给予学生充分的空间，发挥学生的能动性、融入学生，培养学生学习兴趣。只有掌握了爱的艺术，我们的心血才会浇灌灿烂的希望之花！
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2012，30.
[2]全志英.浅谈知、情、意、行[J].广西教育，2002（31）.