摘 要：如今，会计电算化正得到广泛运用，各大高校会电专业的教学目的就是为社会栽培出具有扎实的会计基础、熟练的会计电算化操作能力的技能型人才。对于现在会计电算化专业中出现的问题，比如不合理的课程安排、教学目标不够明确、教学模式比较传统、教学设备不够完善、师资队伍能力不足等进行了仔细的分析，同时提出了相关的教学改革方案。
　　关键词：会计电算化 教学 改革措施
　　在信息技术迅猛发展的趋势下，信息管理的要求越来越高，如今已经有很多家企业都设立了会计电算化这项职能岗位，企业都十分需要那些具有扎实的会计基础、熟练的会计电算化操作能力的技能型人才。所以，各大高等学院都把会电作为会计课程中必须修习的课程，现在会计电算化专业主要面临的问题就是怎样通过教学改革来达到社会发展的标准。
　　1、会计电算化课程教学现状分析
　　1.1、教学目标定位不明确
　　教学目的关键是由合理的专业培养目的来决定，而合理的专业培养目的应该是树立在现实的社会岗位上和当今的社会发展角度上。会计电算化职能岗位不光是需要专业的计算型人才，更加需要的是既能够熟练操作会计软件，又懂得会计软件简单维修的技能型人才。部分本科学校的技能型本科教学和高职中的教学并没有很大的区别，也许本科学院的培育还具有职业培养的特点，不同能力的人才其教学目的以及教学内容基本相同或者说并没有很大差异。现实生活中，学生工作条件不同，所运用的知识也不存在差异。例如：在外商投资企业、大型企业工作的学生，用英文企业管理软件或使用企业资源管理系统；而针对中小型企业只要能够娴熟的运用金蝶、速达、久其、用友等专用财务软件，认真完成会计系统信息的维护工作就可以了。
　　1.2、教学模式尚需改进
　　随着通信技术的广泛运用，大部分高等院校的会计电算化课程已经从以往的黑板式的教学形式改变为多媒体教学。显然，这在教学方式上取得了跨越性的进步，不过教学形式依然是以老师为主，学生在学习过程中就显得比较被动。尽管老师在教学方法上做了一些改进，比如运用讲解法、试验法、操作法等各种方式，都是在会计电算化操作室里来进行教学，老师一边操作，学生一边操练，学生一直跟随老师的教学步骤进行操练，这种教学形式虽然可以强化教学效率，但是，这种教学形式的缺点就是始终把老师作为教学的中心，学生的学习过程显得十分被动，不能带动学生的积极性。
　　1.3、专用实验机房不足
　　大部分学习都设置了会计这一专业，《会计电算化》是会计专业中必须学习的课程，因此，会计电算化教学就要求应该具备电算化操练室，尽管大部分学校都有电算化操作室，但是实验效果却有很大的不同。很多学校因为教学条件不足，不具有专业的会计电算化操作室，各种专业的课程共同享计算机教室，而共同使用的计算机教室存在的最大问题就是不同的软件资源受到干扰和冲突，导致软件不能成功安装，就算安装上了，在教学时也会频繁出现信息访问失败或者卡机、死机的现象，并且因为计算机负荷量太大，也使电脑系统运转速度变慢，严重影响教学效果，同时在网络安全方面也会出现问题，因为共同使用的机房不能达到一人一机的标准，为了维持计算机的正常工作，机房都安置了保护软件，学生不能把实验账套存到电脑硬盘里，而是在完成某一课时后把账套先输出然后存入各自的U 盘里，进行下一课时的时候再进行“引入”，这样的“输出”和“引入”账套的过程不仅浪费大量的时间，而且如果备份账套出现问题，就会严重影响到学生学习的兴致。
　　2、会计电算化课程教学改革措施
　　2.1、以社会需求为导向，调整课程结构
　　为了加强学生的操作水平，把学生教育成具有较强操作能力和管理能力的技能型人才，可以适当的增加会计电算化教学课程，同时增加实训教学的课时，把理论知识的讲授和实践操作的课时调整为1：2。同时，还要时会计电算化实践教学具有真实性，尽可能做到全面模拟以后的工作过程，让实践教学课时在培养学生运用能力中发挥有利的作用，真正做到把课堂教学和社会需要融为一体的目的。
　　2.2、以学生为中心，优化教学过程
　　以往的教学形式，学生在学习中处于被动位置，这既没有达到会计电算化实践教学的标准，也不能有效地提高学生操作能力。所以，在教学中，应该把学生作为主体位置，用探讨型的学习方式替代以往的单方面灌输形式。老师应该积极探究将“教学、学习、操作”融为一体的教学方式，通过应用某些会计实务的范例，安排内容丰富的教学活动，让学生能够主动参与其中。
　　2.3、以就业为目标，丰富财务软件教学
　　根据以前会计专业学生反映的现象，大部分同学都没有在会计工作中运用到在学习里学习的用友财会软件，大多数运用的是金蝶、速达等财会软件，所以，应该把会计电算化教学软件重新进行安排。除了继续使用用友财务软件以外，机房还要安置速达、金蝶、管家婆等财务软件，老师应该指导学生利用同种范例，在不同的财务软件上进行操练、比较，这既可以提高学生的创造性，还可以扩大学生学习的知识面，为学生将来的工作打下了牢固的基础与此同时，为了给学生课外的自主学习提供方便，提高实践操作水平，学校还应该加强会计电算化网络实验室的构建。
　　2.4、建设高素质的会计电算化师资队伍
　　老师具备较高的素养是保证会计电算化教学质量的重要条件。例如：邀请财务软件专业人员来学校为会电专业的老师开设知识讲座，让教师能够了解财务软件最新的变化；挑选部分老师到比较先进的学校进修能力；安排一些老师到电算化运用较好的公司进行学习，以此来丰富老师的实际经验，并且还可以掌握会计电算化软件在实际生活中的运用情况，方便在将来的教学过程中可以更好地结合新的理论知识。
　　参考文献：
　　[1]范文林.对当前会计电算化教学改革的几点思考，南昌教育学院学报[J].2010（11）.
　　[2]李民寿.会计电算化实验教学改革研究，广西教育[J].2010（09）.
　　[3]马云平，杨守杰.关于会计电算化课程教学改革的思考，对外经贸[J].2012（01）.
　　[4]张丹.会计电算化教学创新改革研究，中小企业管理与科技（上旬刊）[J].2010（09）.
　　作者简介：
　　吴良德，男，重庆潼南人，会计师，主要研究方向：财会研究、职业教育及教改研究等，工作单位：重庆财经职业学院。