论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的不断进步和发展，各学科教育内容越来越重视培养同学们的问题意识和思维能力，对于初中历史课程的学习来说，同学们的良好思维意识和融会贯通意识是十分重要的，为了能有效地培养出同学们的思考能力，就需要促进同学们问题意识的养成来激发同学们的学习兴趣，加强同学们对学习历史的积极性，并且促进同学们能够养成快速思考，深入思考的习惯，为日后历史课程的学习打下良好的基础。
关键词：初中历史;问题意识;培养策略
【正文】
初中历史的教学内容，随着社会的不断发展，进行了一定程度上的变革，不难发现初中历史教学内容越来越注重培养同学们的问题意识，培养同学们的问题意识可以让同学们在学习的过程当中自我发现问题，并且依靠自己的努力解决问题，在提问的过程当中不断的进步，但是目前学生们的问题意识比较薄弱，因此一定要在课堂的教学过程当中，引导同学们及时发现问题，并且主动提出问题，促进同学们学习能力的发展，本文将针对初中历史教学过程当中学生问题意识的培养進行研究和思考。
一、初中生问题意识薄弱的原因
在初中阶段学生的问题意识普遍较为薄弱，根据某些特定课程教学的现状分析，不难发现很多情况下，教师的传统教学模式和方法不利于于同学们思维的发展，特别是在历史教学的过程当中，教师在整个知识点的讲解过程中占据主导地位，教学模式和学习方法使用的是教师实际性规划和设置的。很多同学在课堂上只是学习课本当中的知识，在学习的过程当中十分被动，没有自主思考的空间，也没有自主思考的动力。这样同学们就不会进行主动提问，也就不会养成主动提问的问题意识，其次，在课堂当中也缺乏了问题的提问环节和相关氛围，教师为了完成教学计划和目标，在传统教学模式的基础之上，将教材中的知识传输为学生，学生在学习的过程当中只能接受这些内容，不能进行深入化的思考，甚至是没有时间进行深入的思考，这样同学们也就失去了提问环节，也就失去了对问题的深入化研究的兴趣，也就不利于同学们问题意识的养成，传统的教学模式限制了同学们的发展，不利于同学们思维能力的整合。
二、初中历史教学中学生问题意识的培养策略
2.1营造问题环境 促进学生自主提问
首先一定要营造出一种问题环境，促进同学们进行自主提问，提高同学们的问题意识，引导同学们在潜移默化的课堂学习过程当中主动的进行思考和讨论，研究一些深入化的知识点和内容。特别是对于一些教师一带而过的问题进行深入化的分析和理解，和老师产生良性的互动，促进课堂效率的提升。
比如说对于中国古代秦汉文化的讲解，可以在课堂上为同学们营造一种疑问的氛围，比如说秦始皇这样一个千古一帝，他的一些政治举措对后世产生了怎样的影响，他为什么要采取焚书坑儒的办法，他有没有延续之前的商鞅变法的相关制度，他在统一六国的时候采取了怎样的策略，他又是如何将秦国逐渐发展壮大的，通过引导同学们在这样一种氛围当中进行学习，可以让同学们更加积极主动地去接受课本当中的知识，甚至通过课外的一些调查和研究，逐步的学习到一些超越课本知识的内容，提升同学们的历史专业修养。
2.2创设提问环节 提供提问机会
其次，要在课堂上创造出相关的提问环节，很多时候课堂的时间是比较紧张的，但是即使在如此紧张的课堂知识讲解中，也要为同学们创设提问环节，在提问的过程当中，增强同学们的自主思考能力，并且能够在这一过程当中进行更多的互动，促进师生之间关系的和谐与改善。这样可以让同学们有更多的机会进行提问，也能锻炼同学们的自信心，让同学们在这一过程当中更加积极主动的进行思考。
2.3充分利用教学设备
在历史课堂教学的过程当中，一定要充分的利用好教学设备，利用多媒体设备进行ppt的展示和图片的分析，可以让同学们了解到更多的古代知识，将古今融会贯通，更好地进行学习和理解，提升同学们的自主学习能力，调动同学们的课堂学习积极性。
例如在讲解世界文明史的时候，就可以让同学们更多地进行观察和思考，充分利用课堂的教学设备，向同学们展示一些西方文明的演变，即西方古代文明的发展过程等等，同学们在日常生活当中，可能无法直观的了解到西方的发展情况，因此，一定要利用课堂教学设备，采用多媒体的方式向同学们展示一些历史教学资源，充分利用网络共享的功能，为同学们展示古代文明的视频，让同学们通过观看视频进行深入化的思考，提出自己的问题和见解。这样可以更充分的培养同学们的问题意识。
结束语
在初中历史课堂上，要营造出一种问题环境，促进同学们在潜移默化当中进行自主提问，并且教师一定要在课堂上设置问题的提问环节，让同学们有提问的机会，在这一环节当中，教师也要给予一定的引导性回答，其次，要充分利用教学设备，让同学们能够将自己的问题进行深入化的分析和理解，可以将问题提得更加深刻，这样也便于同学们学习能力的提升和思维能力的发展，促进同学们全面进步。
参考文献
[1] 刘宣孜.浅析初中历史教学培养中学生文物保护意识的条件[J].课程教育研究，2020（20）：48-49.
[2] 杨玉楼.试论初中历史教学中学生问题意识的培养[J].当代教研论丛，2020（05）：87-88.
关键词：初中历史;问题意识;培养策略
【正文】
初中历史的教学内容，随着社会的不断发展，进行了一定程度上的变革，不难发现初中历史教学内容越来越注重培养同学们的问题意识，培养同学们的问题意识可以让同学们在学习的过程当中自我发现问题，并且依靠自己的努力解决问题，在提问的过程当中不断的进步，但是目前学生们的问题意识比较薄弱，因此一定要在课堂的教学过程当中，引导同学们及时发现问题，并且主动提出问题，促进同学们学习能力的发展，本文将针对初中历史教学过程当中学生问题意识的培养進行研究和思考。
一、初中生问题意识薄弱的原因
在初中阶段学生的问题意识普遍较为薄弱，根据某些特定课程教学的现状分析，不难发现很多情况下，教师的传统教学模式和方法不利于于同学们思维的发展，特别是在历史教学的过程当中，教师在整个知识点的讲解过程中占据主导地位，教学模式和学习方法使用的是教师实际性规划和设置的。很多同学在课堂上只是学习课本当中的知识，在学习的过程当中十分被动，没有自主思考的空间，也没有自主思考的动力。这样同学们就不会进行主动提问，也就不会养成主动提问的问题意识，其次，在课堂当中也缺乏了问题的提问环节和相关氛围，教师为了完成教学计划和目标，在传统教学模式的基础之上，将教材中的知识传输为学生，学生在学习的过程当中只能接受这些内容，不能进行深入化的思考，甚至是没有时间进行深入的思考，这样同学们也就失去了提问环节，也就失去了对问题的深入化研究的兴趣，也就不利于同学们问题意识的养成，传统的教学模式限制了同学们的发展，不利于同学们思维能力的整合。
二、初中历史教学中学生问题意识的培养策略
2.1营造问题环境 促进学生自主提问
首先一定要营造出一种问题环境，促进同学们进行自主提问，提高同学们的问题意识，引导同学们在潜移默化的课堂学习过程当中主动的进行思考和讨论，研究一些深入化的知识点和内容。特别是对于一些教师一带而过的问题进行深入化的分析和理解，和老师产生良性的互动，促进课堂效率的提升。
比如说对于中国古代秦汉文化的讲解，可以在课堂上为同学们营造一种疑问的氛围，比如说秦始皇这样一个千古一帝，他的一些政治举措对后世产生了怎样的影响，他为什么要采取焚书坑儒的办法，他有没有延续之前的商鞅变法的相关制度，他在统一六国的时候采取了怎样的策略，他又是如何将秦国逐渐发展壮大的，通过引导同学们在这样一种氛围当中进行学习，可以让同学们更加积极主动地去接受课本当中的知识，甚至通过课外的一些调查和研究，逐步的学习到一些超越课本知识的内容，提升同学们的历史专业修养。
2.2创设提问环节 提供提问机会
其次，要在课堂上创造出相关的提问环节，很多时候课堂的时间是比较紧张的，但是即使在如此紧张的课堂知识讲解中，也要为同学们创设提问环节，在提问的过程当中，增强同学们的自主思考能力，并且能够在这一过程当中进行更多的互动，促进师生之间关系的和谐与改善。这样可以让同学们有更多的机会进行提问，也能锻炼同学们的自信心，让同学们在这一过程当中更加积极主动的进行思考。
2.3充分利用教学设备
在历史课堂教学的过程当中，一定要充分的利用好教学设备，利用多媒体设备进行ppt的展示和图片的分析，可以让同学们了解到更多的古代知识，将古今融会贯通，更好地进行学习和理解，提升同学们的自主学习能力，调动同学们的课堂学习积极性。
例如在讲解世界文明史的时候，就可以让同学们更多地进行观察和思考，充分利用课堂的教学设备，向同学们展示一些西方文明的演变，即西方古代文明的发展过程等等，同学们在日常生活当中，可能无法直观的了解到西方的发展情况，因此，一定要利用课堂教学设备，采用多媒体的方式向同学们展示一些历史教学资源，充分利用网络共享的功能，为同学们展示古代文明的视频，让同学们通过观看视频进行深入化的思考，提出自己的问题和见解。这样可以更充分的培养同学们的问题意识。
结束语
在初中历史课堂上，要营造出一种问题环境，促进同学们在潜移默化当中进行自主提问，并且教师一定要在课堂上设置问题的提问环节，让同学们有提问的机会，在这一环节当中，教师也要给予一定的引导性回答，其次，要充分利用教学设备，让同学们能够将自己的问题进行深入化的分析和理解，可以将问题提得更加深刻，这样也便于同学们学习能力的提升和思维能力的发展，促进同学们全面进步。
参考文献
[1] 刘宣孜.浅析初中历史教学培养中学生文物保护意识的条件[J].课程教育研究，2020（20）：48-49.
[2] 杨玉楼.试论初中历史教学中学生问题意识的培养[J].当代教研论丛，2020（05）：87-88.