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摘要：兴趣是最好的老师，一节好的课，教师应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的活动经验。激起学习兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。因此小学数学教育应遵循以人为本的原则来进行教学，通过提高学生数学学习兴趣来提升学生成绩，使得小学生可以获得较高的数学基础水平，最终达到提升数学教学效果的目的。
关键词：小学;学习兴趣;低年级;数学
一、提高教师自身对游戏教学的认识，用先进理论武装自身
辩证唯物主义哲学观说道“意识指导、影响存在”。在小学数学教学的过程中，教师应充分树立相关的游戏教学意识，在课余之时在图书馆、中国知网等知识集中的平台中寻找相关的游戏教学的理论知识，在学习、补足自身教学理论的过程中树立游戏教学正确的方法论意识，随后将之运用到实际的小学数学教学过程中。在这一过程中，教师要注意到的是，用先进的理论武装自身。在开展教学的过程中，教师应充分认识到理论的先进性与实际教学过程的科学性是否一致。在教学中，如何将这些先进的理论科学地进行运用是教师在教学过程中应思考的一项重大课题。
以《平移和旋转》一课为例：学生们抽象出平移和旋转的概念之后，教师适时引导学生借助实物分别感受平移和旋转。例感受平移教学片段：（1）请小朋友拿出数学书，放在课桌面的左上角，接着把它平移到课桌面右上角;再平移到右下角;还能平移到左下角吗？提问：你觉得平移时要注意些什么？平移时，数学书的大小变了吗？形状变了吗？那到底什么发生了变化？（2）请小朋友把数学书再放到左上角，怎样把数学书从左上角平移到右下角呢？同桌之间试一试。小结：通过刚才的3次平移，你对平移有什么体会？也就是说，我们在平移的时候可以竖着平移，可以横着平移，还可以斜着平移，只要它是沿着直线的运动，我们都叫作平移。
游戏教学在小学数学教学過程中占据着较为薄弱的位置。因此，在正确看待小学数学课堂中游戏教学的作用时，教师应充分把握相关教学的比重，使之与小学生的学习实际情况相适应。教师在游戏教学中要秉持一种“优则仕”的观点，做到“优胜劣汰”，严格把关游戏教学的门槛，使之不断辅助自己提高教学成效。
二、利用直观教学法促进学习兴趣
由于小学低年级学生的抽象逻辑思维能力较差，因此面对抽象的数学知识学习时常常无从下手，久而久之将失去数学学习兴趣。为此，在开展小学低年级数学教学时，教师需要重视对直观教学法的应用，借助一些实物开展教学，从而将抽象的数学知识形象化，通过直观的感知、感悟加深学生对数学知识的理解和掌握，学生顺利有效地获得了所学知识，进而促进学生更加乐学。
此时，教师再利用直观的讲解，对相关知识点进行归纳和总结，使学生更加全面的掌握正方体和长方体的知识，为今后正方体和长方体体积、面积等知识的学习提供支持与保障。
三、独立思考是前提，合作讨论最关键
在合作学习之前教师要给学生留够独立思考的时间，只有独立深入全面地思考了问题，在讨论时才有话可说，才能在讨论中抓住问题的核心，进而使得讨论沿着正确的方向深入的发展。如果缺少独立思考的时间那么这时的讨论只能停留在表面上与其说是讨论的结果不如说是独立思考的结果，学生说出第一思考结果之后就会无所适从，讨论无法深入。最后只能由个别领悟力高的同学与老师对话，其他更多的学生又回归到了听众的位置。因此每个人在明确要学习的任务后，先进行独立思考这个环节是不能省略的。每个学生根据自己独立思考后先交流然后汇总讨论、辨析、总结。
以《可能性相等》一课为例：教师可以让学生进行分组，将学生分为 2 - 4 人一组。一个人进行摸球，其他人通过画“正”字的方法在纸上进行摸球结果的记录，摸完以后可以互相交换角色再次进行摸球，并将最后的结果填写在统计表中，最后引导学生对这些结果进行汇总。在这个过程中，“可能性相等”的相关知识点能够得以渗透，学生通过摸球进行小组合作，能够自己找出知识点以及规律，并在摸球实验中将这些知识反复应用和思考。
在学生进行小组合作学习时教师要巡视课堂，了解每一小组的讨论状况和进程，在必要的时候给与指导、点拨切实提高合作效率。介入的时机教师要准确把握，当学生刚一出现问题的时候教师不要着急就介入，因为学生有时是具备自我纠错的能力的，学生自己拨乱反正最终获得成功会更喜悦，那么曾经走的弯路对他们来说，同样是一次难得的学习机会。当学生偏离课堂主题或讨论遭遇瓶颈时教师要适时介入，给予纠正引导。对于已经完成任务的可以引领他们探讨更深入的问题或者去帮助其他小组.组内合作学习后要形成小组结论性意见然后在班级交流。
总之，小学低年级阶段数学学习的兴趣培养对以后数学学习的影响巨大。因此，在实际的教学过程中应当以兴趣教学为主导，通过各种途径和方法培养学生学习数学的兴趣，为以后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]朱敏雅.浅谈小学低年级数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].亚太教育，2016（20）：170.
[2]林英兰.谈低年级学生数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013（47）：182-183.
[3]刘严严.兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011（07）：40-41.
江苏省扬州高新区实验小学 王阳
关键词：小学;学习兴趣;低年级;数学
一、提高教师自身对游戏教学的认识，用先进理论武装自身
辩证唯物主义哲学观说道“意识指导、影响存在”。在小学数学教学的过程中，教师应充分树立相关的游戏教学意识，在课余之时在图书馆、中国知网等知识集中的平台中寻找相关的游戏教学的理论知识，在学习、补足自身教学理论的过程中树立游戏教学正确的方法论意识，随后将之运用到实际的小学数学教学过程中。在这一过程中，教师要注意到的是，用先进的理论武装自身。在开展教学的过程中，教师应充分认识到理论的先进性与实际教学过程的科学性是否一致。在教学中，如何将这些先进的理论科学地进行运用是教师在教学过程中应思考的一项重大课题。
以《平移和旋转》一课为例：学生们抽象出平移和旋转的概念之后，教师适时引导学生借助实物分别感受平移和旋转。例感受平移教学片段：（1）请小朋友拿出数学书，放在课桌面的左上角，接着把它平移到课桌面右上角;再平移到右下角;还能平移到左下角吗？提问：你觉得平移时要注意些什么？平移时，数学书的大小变了吗？形状变了吗？那到底什么发生了变化？（2）请小朋友把数学书再放到左上角，怎样把数学书从左上角平移到右下角呢？同桌之间试一试。小结：通过刚才的3次平移，你对平移有什么体会？也就是说，我们在平移的时候可以竖着平移，可以横着平移，还可以斜着平移，只要它是沿着直线的运动，我们都叫作平移。
游戏教学在小学数学教学過程中占据着较为薄弱的位置。因此，在正确看待小学数学课堂中游戏教学的作用时，教师应充分把握相关教学的比重，使之与小学生的学习实际情况相适应。教师在游戏教学中要秉持一种“优则仕”的观点，做到“优胜劣汰”，严格把关游戏教学的门槛，使之不断辅助自己提高教学成效。
二、利用直观教学法促进学习兴趣
由于小学低年级学生的抽象逻辑思维能力较差，因此面对抽象的数学知识学习时常常无从下手，久而久之将失去数学学习兴趣。为此，在开展小学低年级数学教学时，教师需要重视对直观教学法的应用，借助一些实物开展教学，从而将抽象的数学知识形象化，通过直观的感知、感悟加深学生对数学知识的理解和掌握，学生顺利有效地获得了所学知识，进而促进学生更加乐学。
此时，教师再利用直观的讲解，对相关知识点进行归纳和总结，使学生更加全面的掌握正方体和长方体的知识，为今后正方体和长方体体积、面积等知识的学习提供支持与保障。
三、独立思考是前提，合作讨论最关键
在合作学习之前教师要给学生留够独立思考的时间，只有独立深入全面地思考了问题，在讨论时才有话可说，才能在讨论中抓住问题的核心，进而使得讨论沿着正确的方向深入的发展。如果缺少独立思考的时间那么这时的讨论只能停留在表面上与其说是讨论的结果不如说是独立思考的结果，学生说出第一思考结果之后就会无所适从，讨论无法深入。最后只能由个别领悟力高的同学与老师对话，其他更多的学生又回归到了听众的位置。因此每个人在明确要学习的任务后，先进行独立思考这个环节是不能省略的。每个学生根据自己独立思考后先交流然后汇总讨论、辨析、总结。
以《可能性相等》一课为例：教师可以让学生进行分组，将学生分为 2 - 4 人一组。一个人进行摸球，其他人通过画“正”字的方法在纸上进行摸球结果的记录，摸完以后可以互相交换角色再次进行摸球，并将最后的结果填写在统计表中，最后引导学生对这些结果进行汇总。在这个过程中，“可能性相等”的相关知识点能够得以渗透，学生通过摸球进行小组合作，能够自己找出知识点以及规律，并在摸球实验中将这些知识反复应用和思考。
在学生进行小组合作学习时教师要巡视课堂，了解每一小组的讨论状况和进程，在必要的时候给与指导、点拨切实提高合作效率。介入的时机教师要准确把握，当学生刚一出现问题的时候教师不要着急就介入，因为学生有时是具备自我纠错的能力的，学生自己拨乱反正最终获得成功会更喜悦，那么曾经走的弯路对他们来说，同样是一次难得的学习机会。当学生偏离课堂主题或讨论遭遇瓶颈时教师要适时介入，给予纠正引导。对于已经完成任务的可以引领他们探讨更深入的问题或者去帮助其他小组.组内合作学习后要形成小组结论性意见然后在班级交流。
总之，小学低年级阶段数学学习的兴趣培养对以后数学学习的影响巨大。因此，在实际的教学过程中应当以兴趣教学为主导，通过各种途径和方法培养学生学习数学的兴趣，为以后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]朱敏雅.浅谈小学低年级数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].亚太教育，2016（20）：170.
[2]林英兰.谈低年级学生数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013（47）：182-183.
[3]刘严严.兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011（07）：40-41.
江苏省扬州高新区实验小学 王阳