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摘要：本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中英语;阅读教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-037
引言
随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于初中英语阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、初中英语阅读课教学的现状
在我国的初中英语阅读课教学中还存在着很多问题，主要有几点，第一，初中英语老师过分重视试卷上会考的内容，把提高学生成.绩放在首要位置，而阅读课的教学主要培养的是学生的英语语感和英语口语能力，考试中占的比例很低，而且英语阅读课的教学需要花费很多的时间，很多老师认为把时间放在阅读课教学上得不偿失。第二，阅读材料的选择不当，初中生的英语水平有限，很多英文文章他们读不懂，如果老师搜集一些难 度很好的英文文章给学生阅读，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以提高他们对英语阅读的兴趣。而如果选择的英文文章过于简单，阅读教学就失去了意义。
二、提高初中英语阅读课教学质量的对策
（一）选择合适的阅读材料
在进行初中英语阅读课教学之前，英语老师首先要选择阅读材料，这一步至关重要。老师在选择课外阅读材料时应该密切结合当前的教学内容根据教学内容的难易程度选择恰当的阅读材料。初中英语老师挑选的英语文章的难度不能太大，应当根据学生掌握的词汇量和英语语法适当选择。初中英语的教学内容还较为简单，所以挑选的英文文章中出现的生单词不能太多，语法不能太偏僻，句子结构不能太复杂否则，由于学生的英语水平有限，学生就不能充分地理解文章内容。
（二）利用多媒体进行阅读教学
现代社会是信息高速发展的社会，可以通过各种手段获得各种各样的信息资源。教师要充分利用网络资源和多媒体来拓展阅读教学的渠道，优选出适合学生需要的英语阅读资料，组织多样的课堂教学活动，增进学生的兴趣，让学生主动参与进来。教师应该在英语阅读课堂中丰富教学内容和教学形式，创新教学方法和策略，使学生感受到语言学科的特点和英语阅读的乐趣。
（三）围绕英语阅读目的，恰当确定学习目标
制定科学的英语阅读教学目标，可以对学生的阅读行为产生重大的导向作用，促使学生在英语阅读过程中保持关注重要的信息，提高阅读的效率。老师在组织初中英语阅读训练时，需要按照“学为中心”的理念，以学生的实际情況为基础，在参照新课标提出的初中阶段英语阅读训练的标准，关注学生英语阅读 素养的提升，确定阅读训练的目标，明确知识能力训练要求，引领学生高效阅读。
例如，在教学初中英语8A Unit 4 Do it yourself-单元的Reading部分时，考虑到My cousin and DIY这篇短文的内容比较浅显，八年级学生可以轻松的读懂大意，老师在学生开始阅读文本之前，就利用PPT为学生呈现了阅读训练目标，并且组织学生认真解读目标，"Look，there are three reading objects.”学生们看到阅读目标， "Learning new words and expressions ，importantstructures. Summarize the main idea of this part.Think over the core of this passage."按照阅读目标的要求，快速阅读文本，自主学习文章中涉及的英语单词和重要句型，完成基础知识的积累，思考概括文本的主要内容和主旨，训练学生阅读理解能力。
围绕英语阅读训练的目的，依据“学为中心”的理念，立足初中生英语知识与能力发展水平，设定学生通过努力可以实现的学习目标，使学生清晰的了解英语阅读训练的要求，有的放矢的开展英语阅读活动，确保阅读训练的实际效果。
（四）结合英语阅读内容，合理设计学习形式
课堂英语阅读活动的形式是学生参与阅读的平台。合理的阅读形式可以为学生提供优质的参与机会，促进学生的能力发展。英语阅读内容和学生的学习状态是决定课堂阅读活动形式的重要原因。老师在组织初中英语阅读训练时，秉承“学为中心”理念，从英语阅读的难易程度、内容主题等具体情况出发，考虑初中生的认知与心理特点，以学生水平为基础，设计课堂阅读形式，调动学生参与阅读。
例如，在教学初中英语8A Unit 7 Seasons-单元的Reading部分时，根据这部分内容是一首语言优美的英文诗歌 ，老师组织学生进行课堂阅读活动时，采用先听后读的形式。首先，老师通过配乐朗读诗歌，带给学生美好的听觉享受，刺激学生大脑也向学生直接传递丰富的信息。“This is a beautiful poem about the seasons. Now let's enjoy it quietly.”老师指导学生静心聆听诗文。学生们沉浸在诗歌的氛围中，也接受了诗文内容相关的信息。接下来，“Reading this poem aloud and understand the contents and feelings."老师将学生引入阅读活动。学生们参与度很高。
结合英语阅读内容，践行“学为中心”的理念，设计合理的阅读形式，可以为学生创造更多参与阅读的机会，激发学生的思维活动，促使学生专注于阅读文本，积极思考问题，提高学生的阅读速度，有效训练学生的英语阅读技能。
结论
初中英语阅读教学能够很大程度上培养学生的学科核心素养，因此，初中英语老师应该重视这部分的教学本文提出了几种方法以提高初中英语阅读课的质量和学生的英语语感进而培养学生的英语核心素养希望能够为相关工作者提供帮助。
参考文献
[1]周君瑜.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].校园英语，2019（38）：98-99.
[2]史玉兰.网络条件下初中英语阅读教学策略探究[J].考试周刊，2019（74）：101-102.
[3]后小刚.刍议基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].名师在线，2019（24）：41-42.
[4]王岩.瞩目有效阅读策略，助力学生深度学习——例谈深度学习背景下初中英语阅读教学策略的应用[J].作家天地，2019（16）：29+31.
关键词：初中英语;阅读教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-037
引言
随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于初中英语阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、初中英语阅读课教学的现状
在我国的初中英语阅读课教学中还存在着很多问题，主要有几点，第一，初中英语老师过分重视试卷上会考的内容，把提高学生成.绩放在首要位置，而阅读课的教学主要培养的是学生的英语语感和英语口语能力，考试中占的比例很低，而且英语阅读课的教学需要花费很多的时间，很多老师认为把时间放在阅读课教学上得不偿失。第二，阅读材料的选择不当，初中生的英语水平有限，很多英文文章他们读不懂，如果老师搜集一些难 度很好的英文文章给学生阅读，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以提高他们对英语阅读的兴趣。而如果选择的英文文章过于简单，阅读教学就失去了意义。
二、提高初中英语阅读课教学质量的对策
（一）选择合适的阅读材料
在进行初中英语阅读课教学之前，英语老师首先要选择阅读材料，这一步至关重要。老师在选择课外阅读材料时应该密切结合当前的教学内容根据教学内容的难易程度选择恰当的阅读材料。初中英语老师挑选的英语文章的难度不能太大，应当根据学生掌握的词汇量和英语语法适当选择。初中英语的教学内容还较为简单，所以挑选的英文文章中出现的生单词不能太多，语法不能太偏僻，句子结构不能太复杂否则，由于学生的英语水平有限，学生就不能充分地理解文章内容。
（二）利用多媒体进行阅读教学
现代社会是信息高速发展的社会，可以通过各种手段获得各种各样的信息资源。教师要充分利用网络资源和多媒体来拓展阅读教学的渠道，优选出适合学生需要的英语阅读资料，组织多样的课堂教学活动，增进学生的兴趣，让学生主动参与进来。教师应该在英语阅读课堂中丰富教学内容和教学形式，创新教学方法和策略，使学生感受到语言学科的特点和英语阅读的乐趣。
（三）围绕英语阅读目的，恰当确定学习目标
制定科学的英语阅读教学目标，可以对学生的阅读行为产生重大的导向作用，促使学生在英语阅读过程中保持关注重要的信息，提高阅读的效率。老师在组织初中英语阅读训练时，需要按照“学为中心”的理念，以学生的实际情況为基础，在参照新课标提出的初中阶段英语阅读训练的标准，关注学生英语阅读 素养的提升，确定阅读训练的目标，明确知识能力训练要求，引领学生高效阅读。
例如，在教学初中英语8A Unit 4 Do it yourself-单元的Reading部分时，考虑到My cousin and DIY这篇短文的内容比较浅显，八年级学生可以轻松的读懂大意，老师在学生开始阅读文本之前，就利用PPT为学生呈现了阅读训练目标，并且组织学生认真解读目标，"Look，there are three reading objects.”学生们看到阅读目标， "Learning new words and expressions ，importantstructures. Summarize the main idea of this part.Think over the core of this passage."按照阅读目标的要求，快速阅读文本，自主学习文章中涉及的英语单词和重要句型，完成基础知识的积累，思考概括文本的主要内容和主旨，训练学生阅读理解能力。
围绕英语阅读训练的目的，依据“学为中心”的理念，立足初中生英语知识与能力发展水平，设定学生通过努力可以实现的学习目标，使学生清晰的了解英语阅读训练的要求，有的放矢的开展英语阅读活动，确保阅读训练的实际效果。
（四）结合英语阅读内容，合理设计学习形式
课堂英语阅读活动的形式是学生参与阅读的平台。合理的阅读形式可以为学生提供优质的参与机会，促进学生的能力发展。英语阅读内容和学生的学习状态是决定课堂阅读活动形式的重要原因。老师在组织初中英语阅读训练时，秉承“学为中心”理念，从英语阅读的难易程度、内容主题等具体情况出发，考虑初中生的认知与心理特点，以学生水平为基础，设计课堂阅读形式，调动学生参与阅读。
例如，在教学初中英语8A Unit 7 Seasons-单元的Reading部分时，根据这部分内容是一首语言优美的英文诗歌 ，老师组织学生进行课堂阅读活动时，采用先听后读的形式。首先，老师通过配乐朗读诗歌，带给学生美好的听觉享受，刺激学生大脑也向学生直接传递丰富的信息。“This is a beautiful poem about the seasons. Now let's enjoy it quietly.”老师指导学生静心聆听诗文。学生们沉浸在诗歌的氛围中，也接受了诗文内容相关的信息。接下来，“Reading this poem aloud and understand the contents and feelings."老师将学生引入阅读活动。学生们参与度很高。
结合英语阅读内容，践行“学为中心”的理念，设计合理的阅读形式，可以为学生创造更多参与阅读的机会，激发学生的思维活动，促使学生专注于阅读文本，积极思考问题，提高学生的阅读速度，有效训练学生的英语阅读技能。
结论
初中英语阅读教学能够很大程度上培养学生的学科核心素养，因此，初中英语老师应该重视这部分的教学本文提出了几种方法以提高初中英语阅读课的质量和学生的英语语感进而培养学生的英语核心素养希望能够为相关工作者提供帮助。
参考文献
[1]周君瑜.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].校园英语，2019（38）：98-99.
[2]史玉兰.网络条件下初中英语阅读教学策略探究[J].考试周刊，2019（74）：101-102.
[3]后小刚.刍议基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].名师在线，2019（24）：41-42.
[4]王岩.瞩目有效阅读策略，助力学生深度学习——例谈深度学习背景下初中英语阅读教学策略的应用[J].作家天地，2019（16）：29+31.